【正文】 再通過反復(fù)朗讀,結(jié)合上下文,通過品讀人物的動作,語言和神態(tài),體會到他們的鎮(zhèn)定和機智,再以個別讀和齊讀的方式加深理解,表達(dá)情感,、以讀為主,貫穿始終整堂課以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線,用多種方式聯(lián)系學(xué)生的原有知識和經(jīng)驗,:上課伊始,讓學(xué)生速讀課文,了解故事的大意,明確了半截蠟燭的重要性,再通過引讀抓住描寫緊張氛圍的文字進(jìn)行渲染,使心靈受到激蕩,深入地理解情況之危急,心于是隨之跳動,讀順,讀好的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生身臨其境的讀,使其感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵作斗爭時的機智,勇敢,“抓手”,切實指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話,讀出個人感受,讀后有所想,有所為,、多元解讀,引導(dǎo)學(xué)生,學(xué)生應(yīng)暢所欲言,教師,學(xué)生相互對話中,讓學(xué)生充分地說出他們的所思,所想,所悟,所疑,告訴學(xué)生想怎么讀就怎么讀,(“瞧,先生們,這盞燈亮些.”),我分別作了這樣的引導(dǎo):“盡管你們的處理方式不同,但有一點其實是相同的,想想是什么”,這種有意之為,旨在通過一種價值的引領(lǐng)使學(xué)生真正體會人物的心情變化和人物的個性特征.。（6）多么了不起的一個家庭！在這場戰(zhàn)斗中憑著他們的鎮(zhèn)定與機智最終，戰(zhàn)勝了敵人，真讓人敬佩！同學(xué)們，他們的這份勇敢與機制，來自哪里？（來自對祖國的愛，來自對敵人的恨，來自對世界和平的向往?。┝鍟O(shè)計：半 截 蠟 燭保護(hù) 情報機智勇敢、熱愛祖國巧妙 周旋三、教學(xué)反思課文《半截蠟燭》,生動地描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰(zhàn)斗,課件輔助呈現(xiàn),先由教師引讀,讓學(xué)生感受到這半截蠟燭繼續(xù)燃燒下去的危險,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)此情此境。讓我們一起來讀讀這小節(jié)。自己研究，然后交流。（3）故事的最終結(jié)局卻是“峰回路轉(zhuǎn)”，令人意想不到。??此刻你有怎樣的感受？為什么說它是屋子里最可怕的東西？這里的“似乎”讓你感受到了什么？誰能通過朗讀把當(dāng)時的緊張氣氛讀出來。（3）師：你還從哪兒也能看出他的勇敢、鎮(zhèn)定？（4）杰克是不是真的要生火？既然端不走半截蠟燭，為何還要生火？杰克計劃雖然沒有成功，卻繼續(xù)從容生火，做事不漏痕跡，心思縝密。（1）師：說說你看到了一個怎樣的杰克？杰克是不是真的要生火？“慢慢”杰克讓自己顯得更平靜，更自然些，不讓敵人看出破綻。情況越來越危急了，杰克與杰奎琳又是怎樣與德軍周旋的呢？我們試著用剛才的方法走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。這就是伯諾德夫人，一系列自然的動作和看似輕松禮貌的語言，卻蘊含著她應(yīng)對德軍的機智、從容、沉著、勇敢、鎮(zhèn)定。（3）內(nèi)心這樣的不平靜，可她卻表現(xiàn)得如此平靜，她為什么要這樣做呢？再讀，加深體會。（1）“平靜”：從哪里感覺她很平靜？個別讀，體會。他們究竟是怎樣與德軍周旋的呢？我們先來看看伯諾德夫人是怎么做的。于是，他們展開了與敵人周旋。（二）過渡：沒想到這么不起眼的半截蠟燭，居然牽涉到這么大的利益，而它卻被放在了屋子里最顯眼的桌子上，躲過了一次又一次的搜查，可是，就在無意之間，它竟被德軍點燃了！此時此刻，他們的內(nèi)心一定——（非常焦急、非常緊張）他們?yōu)槭裁磿@么緊張？因為，師引讀：伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處——（就會自動熄滅），秘密——（就會暴露），情報站——（就會遭到破壞），同時也意味著——（他們一家三口生命的結(jié)束）。）一個單身母親，在戰(zhàn)亂年代要帶大兩個幼小的孩子已經(jīng)很不容易了。那么，伯諾德夫人到底想到了怎樣絕妙的方法呢？妙在那里？你是怎樣體會的？“顯眼”的反義詞是？（隱蔽）伯諾德夫人為什么不把這么重要的情報放在隱蔽的地方，而是放在最顯眼的“半截蠟燭”？（伯諾德夫人的機智，她對情報收藏十分負(fù)責(zé)任，辦法巧妙，最危險的地方，也是最安全的地方。這是裝著絕密情報的半截蠟燭，非常重要。如此波折的示意圖，也讓我們深刻的感受到圍繞這半截蠟燭，整個故事是多么的一波三折，扣人心弦。這時，兒子杰克想了個辦法，把蠟燭端走，但是德軍又把蠟燭奪回。最初，德軍點燃了蠟燭，伯諾德夫人知道蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，所以她就想了辦法，把蠟燭吹熄。板書：伯諾德夫人 杰克 杰奎琳（3）你能否圍繞這三個人說一說本篇課文主要講了一個什么故事？（課文記述了在第二次世界大戰(zhàn)期間，參與秘密情報傳遞工作的伯諾德夫人母子三人與突然闖進(jìn)來的德軍斗智斗勇，巧妙周旋，并最終保全情報站的事。第三段 45 德軍重新點燃了蠟燭，大兒子杰克想假用蠟燭生火端走半截蠟燭，但被德軍喝止。第一段 12 主要介紹了故事的背景，寫了伯諾德夫人一家三口參加了秘密情報的工作，為了情報的安全，伯諾德夫人把裝有情報的小金管藏在半截蠟燭內(nèi)。啟發(fā)學(xué)生用“燭”組詞：燭臺、燭芯、燭光、燭焰搖曳??齊讀課題讀了課題，你們有哪些疑問？（1）本篇課文，為什么要以“半截蠟燭”為題呢？（2）本篇課文，主要講了有關(guān)“半截蠟燭”的什么內(nèi)容呢？（3）這“半截蠟燭”有什么獨特之處？帶著問題，讀課文檢查預(yù)習(xí)情況（1）檢查文中的生字生詞是否認(rèn)識且讀準(zhǔn)。二、檢查預(yù)習(xí)，理解故事內(nèi)容師：今天我們要學(xué)習(xí)的《半截蠟燭》就是發(fā)生在當(dāng)時的一個真實故事。介紹第二次世界大戰(zhàn)：1939年到1945年，以侵略者德國、日本、意大利為代表的法西斯一方，和反法西斯同盟國和全世界反法西斯力量為另一方進(jìn)行了第二次世界大戰(zhàn)。與此同時，世界的其他地方也戰(zhàn)亂紛紛。教學(xué)札記第五篇：《半截蠟燭》教案設(shè)計《半截蠟燭》教學(xué)過程一、導(dǎo)入課題，了解二戰(zhàn)資料同學(xué)們，上節(jié)課通過對《盧溝橋烽火》的學(xué)習(xí)，我們看到了日本侵略者野蠻侵占我國領(lǐng)土，殘害我們守軍官兵。五、拓展延伸，比較閱讀閱讀記敘文《生死攸關(guān)的燭光》。四、內(nèi)化形象，感悟語言閉上眼睛，想象故事中的每一個人物，誰給你留下了最深的印象？試著用自己的話來描述你腦中的這個人物形象，寫一寫。先生們，我去柴房抱些柴來生火吧。瞧，這燈亮些，可以把這個昏暗的小蠟燭熄了。對學(xué)生的想象要有引導(dǎo)，要求用具體形象的語言而不是用概念化的語言來描述自己的想象。三、深入閱讀，感受形象自由朗讀課文，想想伯諾德夫人一家是怎樣保護(hù)半截蠟燭的？找出有關(guān)的句子，讀一讀。具體的說法可以有很多種，不要過于強調(diào)概括和簡練，只要能用自己的話把故事轉(zhuǎn)述出來，并能說清楚時間、地點、人物和事情經(jīng)過，都應(yīng)該得到鼓勵。二、再讀課文，了解大意現(xiàn)