【正文】 。自我反思是教師專業(yè)成長的必由之路。激發(fā)學生學習興趣，注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣。四、反思及改進措施：教學中注重創(chuàng)設問題情境，提高學生解決問題的策略意識的培養(yǎng)。部分學生拿到題目沒有認真讀題，更別說審題了，盲目列式；也有學生對加減乘除法意義的理解不夠，就是讀題也理不清題中的數(shù)量關系，糊里糊涂列式。特別是考察學生對應用題的審題能力。六題：解決問題：共七道小題，每題3分。由此可看出學生的計算能力還要采取措施花大力氣培養(yǎng)。如：計算小數(shù)點點錯、運算符號看錯、寫商時某一步算錯導致后面商錯、數(shù)字抄錯等。四題計算：共4道小題，包括直接寫得數(shù)、豎式計算、簡算、列式計算，其中直接寫得數(shù)錯誤較少。如“商不變規(guī)律”、小數(shù)乘法中積的小數(shù)點的處理等。但是絕大多數(shù)學生盲目的做出了判斷，錯誤較多。二題判斷：共6道小題，每題1分，錯的較多的是6小題。10小題得分率80％，錯的同學多數(shù)是不細心造成。如，卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數(shù)據(jù)、漏小數(shù)點、漏做題等低級錯誤。沒有形成良好的學習習慣。綜合運用知識的能力較弱。低分人數(shù)7人，低分率11%。使以后的教學邁上新臺階。向有經驗的教師學習，提高對學生的管理。其次，教會學生積累寫作的素材，通過寫日記去觀察生活，感悟生活，描繪生活。多讀書，勤積累，常練筆，抒發(fā)真情實感寫作方面，培養(yǎng)學生的寫作能力，要采取多種方法，激發(fā)學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。所以以后的教學中還課堂給學生，引導自瀆自悟，讓學生直接面對文本，用心讀書，獲得個性化的體會。雖然本次試卷的閱讀題并不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。因此，教師在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練作業(yè)設計更科學、合理，嘗試分層菜單式作業(yè)，力求讓不同層次的學生都在自己原有基礎上有所提高。期中試卷中，字、詞類的題。究其原因： ①平時教學中課堂練習題的題量少而簡單，沒有達到訓練的目的。考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的。有丟題漏題現(xiàn)象。4．學習習慣： 閱卷的過程中發(fā)現(xiàn)本班學生的書寫習慣不是太好，部分試卷卷面又亂又臟。、學生的試卷書寫不夠工整、卷面不夠整潔。有幾個學習較好的同學比較馬虎、粗心審題，部分學生組織語言能力較差，習作內容空洞，能把一件事情完整、具體清楚表達的能力較弱。個別同學由于審題不清，做題習慣較差，不用心思考試題，致使丟分較多。閱讀，包括課內閱讀和課外閱讀?！?，要求使用相同的修辭手法寫句子，但我們的學生審題不嚴格，一看是古文，就不知道怎樣做了。二、存在的問題試卷緊扣語文訓練的三大板塊：基礎知識（讀拼音寫詞語、查字典、選擇讀音、補充詞語、判斷、根據(jù)課文內容填空、按要求寫句子、）。第四篇：北師大五年級上冊語文期中試卷分析五年級語文期中試卷分析（2014—2015學第一學期）一、試卷分析本次考試試卷難易適中，全面考查了學生在字詞積累運用、句子轉換以及閱讀理解寫作能力，既有知識考查也有能力測試，最顯著的特點是考察了學生的詞語積累運用能力。在課外時間，可組織學生交流見聞，交流心得，讓學生在交際中學習語言，運用語言。語文教學必須采取語言積累和 語文實踐相結合的原則。二、反思與前瞻縱觀語文試卷，我們感到：教學中重視學生思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的訓練，已成為廣大教師的共識，我們教師應該站在系統(tǒng)性的教學高度來審視。而且構思新穎，語言優(yōu)美，條理清晰，能通過文字表達自己的真情實感。作文。概括能力有所提高。反映在試卷上，不管是看拼音寫詞語、把詞語或句子補充完整、按照課文內容填空，體會句子中包含的情感，學生都答得不錯。從卷面看，大部分學生書寫工整，答題認真。五年級：五年級試卷較難，但我們四個班均分都在80分以上，分差不大，體現(xiàn)了共同進步的特點。四年級：四年級語文取得較好的成績，及格率100%，最高分100分。閱讀理解完成得也不錯。對于“的”“地”“得”的用法，學生基本掌握。老師的補差工作扎實到位，整個年級只有兩個八十分以下學生，年級的及格率達到百分百。但有個別同學在此處失分，但失分不多。學生的基礎知識掌握得還可以，第一題看拼音寫詞語只有個別學生錯了。學生基礎知識比較扎實，積累運用的量不足，閱讀習慣的養(yǎng)成和獨立閱讀能力欠功夫，年級習作水平總體不錯。注重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，本試卷評價導向功能的作用很明顯。側重考查學生聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際理解語言、運用語言的能力，經過必要的字、詞、句、段的理解和體會，去理解、去感受、去運用。要牢固樹立“上不封頂，下要保底”的意識，始終堅持面向全體，要千方百計做好后進生的轉化工作，以誠相待接納后進生，加強對后進生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)，盡力激發(fā)他們學習的積極性。要啟發(fā)學生拓展思路，尋求可能的多種解題方法，并做出相應的比較，以培養(yǎng)學生思維的靈活性。（3）應用題的教學，要突破解題思路和方法的模式化。既要講計算順序的規(guī)定性，又要講計算的靈活性、合理性。在概念教學中，不僅要揭示概念的本質特征，使學生弄清概念的內涵和外延，而且要對相關概念加強聯(lián)系和區(qū)別的教學。有的放矢，尋求教學的對策。這是個新的考查內容，在這張試卷中比較有代表性的例子是完成位置移動的三角形圖，暴露出的問題比較多。失分最嚴重的就是計算題，這里不光有粗心的習慣問題，在分數(shù)乘除法、解方程中含比的形式、在分數(shù)的簡便方法計算中都出現(xiàn)了不少的錯誤。比如：兩個奇數(shù)的和一定是2的倍數(shù)；兩個數(shù)互為倒數(shù)、一個數(shù)增加10分之1或減少10分之1等方面都還有問題。應用題的得分率雖然相對最高，但學生的分析問題的能力不強,不能很好的理解題意，好多學生根本沒有理解自己求出來的是什么，存在分析和解決問題的困難。在本次考試中，本張試卷命題努力體現(xiàn)《數(shù)學課程標準》的基本理念與思想，試題不偏、不難、不怪，密切聯(lián)系學生生活實際，增加靈活性，考出了學生的真實成績和水平，增強了他們學數(shù)