【正文】 9 鯨 三課時 10 松鼠 一課時 11 新型玻璃 三課時 12 假如沒有灰塵 一課時 語文園地三 五課時鯨學習目標，了解鯨的形體、種類、: 了解鯨的種類和生活習性，學。這些文章，不論是講清楚植物的形態(tài)特征，還是說明白動物的生活習性，不論是介紹欣產品的使用方法，還是解釋自然現(xiàn)象的形成原因，都要使用一些說明的方法。詩人在詩中并沒有具體寫出各種不同的心愿，而是留下了想象的空間，愈加體現(xiàn)了人們過節(jié)時的喜悅之情。（1）賞析：詩開頭兩句敘述的就是牛郎織女的民間故事，喚起人們美好的愿望和豐富的想象。家家戶戶都在一邊觀賞秋月，一邊乞巧（對月穿針），穿過的紅線都有幾萬條了。①小組合作，根據(jù)注釋，借助插圖交流體會詩句的意思。③幾萬條：比喻多。①乞巧：古代節(jié)日，在農歷七月初七日，又名七夕?！度圃姟反嫫湓妰墒?。又精書法棋藝。作者簡介：林杰(831—847)字智周，福建人，唐代詩人。乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。農歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”“少女節(jié)”。（2）自由朗讀，互相交流理解古詩的方法。乞巧【唐】林杰七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋。讀一讀，找規(guī)律。尋找本組課文中的一些故事情節(jié)，四人小組進行練習。鄉(xiāng)親們后悔極了，遵照他的意思趕快遷走了。根據(jù)這段話把海力布救鄉(xiāng)親們之后的情節(jié)說得更具體，并把補充的部分寫出來。（3）照例子，把牛郎織女初次見面的情節(jié)說得更具體。思考：如何將情節(jié)說得更具體？（2）全班交流。讀一讀，找規(guī)律。這樣的詞語還有很多。曾經苦難才明白，沒有共產黨，哪有新中國。打開天窗說亮話直言不諱（1）俗語說：！可俗話又說：逢人且說三分話，未可全拋一片心?。?）莫泊桑不少短篇都是母親為他提供的題材，即便在他成名以后，母親仍是他的忠實的讀者和的批評者。（2）有句諺語說：的人終究是干不了大事的。（2）小明地跑來對我說：“那道題我做了兩小時還做不來，簡直氣死我了”。選擇上面的詞語，填在下面的括號里。左邊的短語通俗易懂口語化，右邊的用語書面化。（1）自由閱讀“詞句段運用”的第一部分，思考：左右兩組詞語在表達上有什么不同？（2）指名交流。二、學習“詞句段運用”。）（2）小組交流，分享精彩故事，學習講好大家熟悉故事的方法。我拓展，我積累。推薦一位同學全班交流。（續(xù)編故事）海力布變成石頭后還會發(fā)生什么事情。學生自由讀句子，說說讀了之后你知道了哪些講好故事的方法？學生自由發(fā)言，教師小結：將大家熟悉的民間故事講得具有新鮮感的方法。教學準備：課件教學過程：一、學習“交流平臺”。教學重點：引導學生掌握怎樣將大家熟悉的民間故事講得具有新鮮感的方法。通過看圖、感悟、體驗、誦讀，體會古詩，朗讀并背誦古詩《乞巧》，幫助小學生積累古詩。能發(fā)現(xiàn)“詞句段運用”中第一部分里左右兩組詞語在表達效果上的不同。四、習作點評選擇其中幾篇有代表性的作文進行點評，最好有優(yōu)秀作品和不符合要求的作品，學生對比，取其精華，棄其糟粕。如果說了，您馬上會變成石頭，永遠不能復活了！”海力布謝過小白蛇，就回家了?！饼埻醯皖^想了一會兒，就把嘴里含的寶石吐出來，送給了海力布。老龍王把他領進寶庫，讓他自己挑選珍寶，愛什么就拿什么。不過動物說的話只能他自己知道，如果對別人說了，他就會變成一塊石頭。為了感謝海力布的救命之恩，小白蛇要送給海力布許多珍寶。）有一天，海力布打獵時看見一只老鷹抓住一條小白蛇，他急忙救下了小白蛇。他熱心幫助別人，大家都非常尊敬他。（板書：縮寫故事）二、啟發(fā)思路理解什么是“摘錄和刪減”理解什么是“改寫和概括”結合實例，理解概念齊讀《獵人海力布》14自然段縮寫，對照原文，看看保留了什么，刪減了什么，哪些句子是改寫，哪些句子是概括。（板書：縮寫）但是，口頭表述的和我們書面表達的，還是有區(qū)別的。教學重點：理解“摘錄和刪減”、“改寫和概括”的內涵；教學難點：學會縮寫故事，明確什么地方需要刪減，哪些地方需要改寫，哪些地方需要概括。牛怎么告訴你的？”牛郎低著頭小聲說：“我很小爹媽就死了，哥嫂把我趕出家門，我一直和牛相依為命?！笨椗痤^奇怪地看著牛郎問：“你怎么知道我是仙女？”牛郎鎮(zhèn)定地說：“是我家老牛告訴我的?？椗┖靡路诤厡χ迩宓暮崂硭L長的黑頭發(fā)，牛郎靜靜地看著織女，心想，這就是老牛說的仙女了。牛郎織女第一次見面牛郎聽到姑娘找衣服，急忙紅著臉雙手托著紗衣從樹林里走了出來，說：“姑娘，別著急，你的衣裳在這兒呢。（3）教師小結。（1）全班評議，看講的同學內容是否符合要求、語言是否流暢、細節(jié)是否清楚，是否配上相應的動作和表情。②各小組推舉代表輪流講民間故事（教師適當指導點撥，重點從細節(jié)是否講清楚，有沒有配上相應的動作和表情等進行指導）。（3）組內推選代表，參加全班的口語交際活動。（1）在小組內講述自己的民間故事。交際分享。③教師小結講好民間故事的方法：講清楚故事的細節(jié)，如添加人物對話，描繪人物形象；講故事的時候，可以配上相應的動作和表情。①小組交際，代表作匯報發(fā)言。出示王母帶走織女時的圖片，請學生在四人小組內交流。②聽后，就怎么樣講故事才講得生動、又吸引力，進行交流。先出示牛郎織女第一次見面的圖片，分別請2名學生看圖片講故事。練習尋方法。大家可以將你所聽到或讀到過的中國民間故事內容說給老師和同學們聽一聽。讀教材，說說這次口語交際給我們提出了哪些要求？互相交流，說說這次口語交際可以選擇哪些方面的內容來講？（這次口語交際要求我們開一個民間故事會。小組代表發(fā)言，教師評議并小結，導入話題：大家閱讀過或聽過的民間故事，真多啊！這節(jié)口語交際課我們就來舉行一次“講民間事故”的分享會，說一說你們的喜歡的民間故事?，F(xiàn)在我們一起來欣賞一下老師精心選擇的幾副照片。教學難點：根據(jù)自己的理解，能配上相應的動作和表演。認真聽別人講話，了解講話的主要內容?？梢载S富故事里的細節(jié)，適當添加人物對話、細致描繪人物形象。五、小結：牛郎織女流傳千古，表達著人們對愛情、自由的追求；無論社會怎樣變遷，這是永恒不變的。七夕佳節(jié)，是中國情人節(jié)，你是不是覺得這比2月14日的西方情人節(jié)更浪漫？四、質疑，深化：質疑：為什么牛郎披著牛皮能上天，可是卻過不去天河？出示“神話定義”。讀課文，說說此時想說點什么？相會閱讀5—8自然段，思考：牛郎織女被天河隔開，是什么原因讓他們每年七夕見面？牛郎織女每年七夕會見面。反過來想想，牽手和王母有沒有關系？面對惡勢力可以有不同的結果，可以被擊垮、屈服，也可以開出絢麗的花朵。生交流、匯報：這段描寫了老牛的去世，為后文牛郎披上牛皮上天追趕織女做鋪墊。板書：織女：善良勤勞喜歡自由自在的生活小結：牛郎的善良拉近了天上人間的距離，那么織女對自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了這條鴻溝，讓一切變成可能。牛郎織女在人間的生活是怎樣的？除了這兩個人物外，還有哪些人對情節(jié)的發(fā)展影響很大？找找?guī)讉€人物之間的關系，用簡單的語言概括故事主要內容王母——織女的外祖母老?！＠傻挠H密伙伴牛郎、織女親密愛人三、感受人物形象：牽手（1）自讀課文第1自然段，思考牛郎織女過著怎樣的幸福生活，品析織女的人物形象。（板書：牛郎織女（二））二、初讀感知，解決生字詞。他們在老牛的指點下，終于走在了一起。教學難點：了解神話故事、民間傳說，感受它們的魅力。教學重點：認識“偎、衰”等9個生字，理解重點詞語?？焖倌x課文，掌握主要情節(jié)，把握人物形象。我們讓學生讀民間故事的目的是透過故事情節(jié)，引發(fā)對價值觀的正確判斷，樹立正確的人生觀。作業(yè)布置：板書設計：教學反思：課序：課題：11*、牛郎織女二日期：****年**月**日學情分析：牛郎折射了我國農業(yè)社會中男性吃苦耐勞的品德，織女折射了我國農業(yè)社會中婦女賢惠淑德的精神。多采用象征形式，內容往往包含著超自然的、異想天開的成分。口頭傳播，民間故事大都以口頭形式傳播。你在課外讀到哪些民間故事也有這樣不可思議的情節(jié)，與同學交流。四、拓展練習，體會民間故事的創(chuàng)作方法。問：想一想，牛郎會把什么事情告訴老牛呢？出示句子2：仙女們商量著瞞著王母娘娘去人間看看。三、出示要求，豐富情節(jié)。指導朗讀：讓我們一起去感受一下吧。閱讀相關小節(jié)，出示思考題：（1）牛郎有什么特點？（2）從哪些語句可以看出來？勾畫出來。師：牛郎織女是一個美麗的傳說，誰愿意來做故事大王，還可以帶上你的圖片呢！指名上臺講故事。說說牛郎跟織女是如何認識的。教學準備：學生自己搜集的有關民間故事的資料相關課件教學過程：一、檢查復習，導入新課。教學重點：指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。會用“心急如焚”、“霎時間”造句。教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。六、你喜歡他們嗎？請你選擇自己喜歡的部分讀一讀?！笨椗牫隽松?，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動創(chuàng)造美好生活的品質打動了織女的心，對他產生了愛慕之心。（2）學生乙：牛郎的高尚品格感動了織女，也是使他們走到一起的原因。）（5）學生?。号＠傻纳钪腥匀鄙俨涣诉@頭牛，是他們共同的努力勞動，才有了一間茅屋，一塊地，才會安了家。（3）學生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動得來的，從無到有，我想他一定吃了不少苦。（2）學生乙：哥嫂怕他分遺產，于是不給他分文，把他趕出了家。他對牛很好，無論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過舒服，他不停地干活，說明他是勤勞的孩子。（4）學生?。号＠傻耐晔桥c牛在一起的。但通過“兩下一比較”，他也樂得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。這個年齡應該無憂無慮地上學，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。（ｐuXuｅwang．）牛郎是個怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過的？（1）學生甲：牛郎從小無父無母，與哥嫂一起生活，哥嫂對他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無依無靠。（一）小組內交流。再讀課文，提出需要解決的問題。請選擇自己最喜歡的方式讀全文，試著給課文分段。著重強調“釀”的讀音；“妻”的書寫筆順；知道“挨”是多音字并分別組詞。二、了解作者資料。民間早就有關于牛郎和織女的傳說。教學難點：復述課文，體會課文表達的思想感情。觀察夏夜的天空，找到天河、牛郎星、織女星，將觀察的結果寫下來。學會本課14個生字，理解由生字組成的詞語。作業(yè)布置：板書設計：教學反思：課序：課題：牛郎織女一日期：****年**月**日學情分析：學生們已經初步具備在快速瀏覽課文和默讀課文的基礎上勾畫重點字詞語句的能力，有了以上的認識，所以我將本課的學習目標擬定為以下幾個方面。五、課堂小結這是一個動人的民間故事，講的是獵人海力布打獵時救了龍王的女兒，得到一塊寶石，使他聽得懂動物的語言，他把利用寶石聽到了大山要崩塌、洪水要淹沒村子的可怕消息告訴了鄉(xiāng)親們，鄉(xiāng)親們得救了，而他自己卻變成了石頭。?你們想他會怎么說？說什么呢？請大家可以聯(lián)系上下文，根據(jù)自己的理解補充一下，寫一段話。文中，還有很多省略的地方沒有具體寫。三人小組繼續(xù)展示表演。要求：表演故事要求有以下幾點：?熟悉表演的內容，表演時脫稿演出；?將課文中敘述性、簡單的內容根據(jù)表現(xiàn)角色的性格與特點進行豐富，可以給人物加上動作、語言等，但切記東拉西扯；?幾個人合作要做好分工，互相配合；④表演要戲劇化。表演故事也是一種理解課文的方法，還能讓學習富于情趣。現(xiàn)在，哪位同學知道那塊叫“海力布”的石頭是怎么來的嗎？誰來簡要地說一說？（四）小組表演展示仔細閱讀課文，三人小組自由選擇一個片段，試著分角色演一演。（三）整體感知，加深感悟全班分角色自由準備演一演“救小白蛇得寶石”和“救鄉(xiāng)親變石頭”兩部分內容。上臺表演，提倡不拿書。（二）研讀“救鄉(xiāng)親變石頭”分角色讀“救相親變石頭”的內容。上臺表演，提倡不拿書。請學生照著樣子給“救小白蛇”部分的內容加詞句，可以加神態(tài)、心情、動作等。出示：海力布對小白蛇（）說：“可憐的小東西，快回家去吧！”（1）指名學生填空、交流。同學們有沒有發(fā)現(xiàn)文中用了很多“問”、“說”，但是怎么問，怎么說？沒寫。（板書：特點：熱心助人舍己為人）三、品讀釋疑出示：他熱心幫助別人，每次打獵回來，總是把獵物分給大家，自己只留下很少的一份。自由讀課文，思考：獵人海力布在你眼中是一個怎么的人？小組討論，交流?；仡櫿n文圍繞獵人海力布寫了幾件事。教學難點：指導學生運用“從內容到思想”的學習方法閱讀課文。復述故事，培養(yǎng)學生的說話能力。指導學生運用“從內容到思想”的學習方法閱讀課文。學生有感情地朗讀課文是課堂重點訓練的目標，在教師的引導下，學生要借助語言訓練，初步掌握品讀重點詞句、感受文字背后情感的能力，繼而有感情地朗讀課文。海力布的故事為什么那么吸引讀者,能夠流傳千年呢?有曲折的情節(jié),情節(jié)緊密相扣,想象奇特豐富,情感一步步推向高潮。)從使你感動的地方可以看出海力布是個怎樣的人?領悟海力布熱心助人、舍己為人的高尚品質。(重點指導朗讀,抓住海力布的語氣和心情:急切—焦急—鎮(zhèn)定。指導朗讀對話。指名讀,齊讀。再仔細讀讀課文,把你最感動的地方畫出來,然后把你的感受告訴大家。根據(jù)板書,概括課文的主要內容。經過:海力布得寶石。海力布是一個獵人,怎么會變成一塊石頭呢?自由讀課文,邊讀邊思考:故事的起因、經過、結果是怎樣的?讀后用一句簡短的話概括出來。指名讀,說說這些詞語的意思。齊讀。今天我們學習的《獵人海力布》就是一個非常感人的民間故事,而且具有神話色彩。教學難點：指導學生運用“從內容到思想”的學習方法閱讀課文。復述故事，培養(yǎng)學生的說話能力。指導學生運用