【正文】 下面一排，分別是動(dòng)物的腳印以及與之相對(duì)應(yīng)的詞，可讓學(xué)生先看圖，再讀圖下面的詞語(yǔ)，然后找準(zhǔn)相對(duì)應(yīng)的動(dòng)物和腳印，用線連起來(lái)。練習(xí)提示：第三題的目的是復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，鞏固生字詞。在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，可借助圖背誦課文?？梢酝ㄟ^(guò)范讀，讓學(xué)生模仿著讀出輕快活潑的語(yǔ)氣。中間兩句描寫的是小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上快活地跑來(lái)跑去，留下一串串“竹葉”“梅花”“楓葉”和“月牙”?？勺寣W(xué)生邊讀邊看圖，初步了解詩(shī)句的意思，再讀正確、讀流利。（自己練讀后，指名讀，找2～3人）課后說(shuō)課：這是一篇富有兒童情趣的詩(shī)歌。（四）指導(dǎo)朗讀。把它們各種形狀的爪或蹄印比作一幅美麗的畫）（自己練說(shuō)后，指名回答）5．讀第6兩句話。（3）說(shuō)說(shuō)小畫家畫的畫是什么？（是它們?cè)谘┑厣喜瘸龅哪_?。?）為什么說(shuō)小雞畫竹葉呢？（小雞的爪子印出的形狀像竹葉）依次問(wèn)其他幾個(gè)動(dòng)物畫的為什么是……（小狗爪子下面的肉墊像梅花，小鴨的腳趾間有蹼連著，印出樣子像楓葉，小馬的蹄印像月牙）4．讀第4句話。（1）誰(shuí)在雪地上畫畫？（小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上畫畫）（自己練說(shuō)）（2）它們都畫了什么？（小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙）板書(shū)：小雞 竹葉小狗 梅花小鴨 楓葉小馬 月牙出示圖片，讓學(xué)生觀察竹葉、梅花、楓葉、月牙的形狀，說(shuō)出它們形狀上的特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)它們的名稱。（1）這句話講在什么地方？來(lái)了誰(shuí)？（雪地里來(lái)了一群小畫家）（2）“雪地”與上句有什么關(guān)系？（冬天下了大雪，才會(huì)有雪地）（3）“一群”是多少？（好多個(gè)）（4）這一群小畫家和“雪地”有什么關(guān)系？（雪地是小畫家畫畫的地方）3．讀第3句話。（自讀幾遍后指名讀）2．讀第2句。1．讀第1句，問(wèn)：小動(dòng)物們要在雪地畫畫，看到下雪了高興嗎？你從哪里看出它們很高興？（從第1句兩個(gè)“下雪啦”看出它們很高興）師述：這句話最后的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)叫嘆號(hào)，在這里是表示高興的語(yǔ)氣。（讀幾遍后教師檢查，指名讀）2．出示生字卡片，讀準(zhǔn)字音。（二）初讀課文，了解課文內(nèi)容，讀準(zhǔn)生字的音。三、教學(xué)過(guò)程：（一）板書(shū)課題，理解題意。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：（一）讀懂每句話，理解詞語(yǔ)意思。（三）在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上讀懂課文；認(rèn)識(shí)小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀，知道青蛙是冬眠動(dòng)物。《雪地里的小畫家》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：（一）借助漢語(yǔ)拼音讀課文，讀準(zhǔn)音、讀成句。一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采用多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書(shū)，主動(dòng)地讀書(shū)，進(jìn)而視讀書(shū)為一種樂(lè)趣、一種享受。準(zhǔn)備竹葉、梅花、楓葉的圖片或?qū)嵨铩＝虒W(xué)準(zhǔn)備：布置學(xué)生收集竹葉、梅花、楓葉的圖畫或?qū)嵨铮挥^察小雞、小鴨、小狗、小馬的爪（蹄），看看他們的腳印是什么樣的。在講課時(shí)為了讓學(xué)生理解課文重點(diǎn)，可利用反復(fù)看圖的方法?？磮D、劃句子、讀文、思考問(wèn)題、朗讀背誦。通過(guò)變文為圖，讓學(xué)生對(duì)課文有了更準(zhǔn)確的理解。說(shuō)教法：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。背誦課文。會(huì)認(rèn)9個(gè)字。青蛙沒(méi)有參加“畫畫”，說(shuō)明青蛙有冬眠的特點(diǎn)。“小畫家”，就是小雞、小狗、小鴨和小馬；“畫畫”，就是它們?cè)诤窈竦难┑厣狭粝履_印。第五篇：雪地里的小畫家說(shuō)課稿《雪地里的小畫家》說(shuō)課稿說(shuō)教材本課是一篇韻文，講的是一群“小畫家”在雪地上畫畫的事。手指讀全文。拓展：你們知道還有哪些動(dòng)物也要冬眠嗎？說(shuō)話練習(xí)：（）為什么沒(méi)參加？他在洞里睡著啦。）滲透科普知識(shí)：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出——冬眠。（有一個(gè)生字寶寶有雙重身份，你發(fā)現(xiàn)了嗎？）朗讀：男生問(wèn)，女生答。這個(gè)問(wèn)題誰(shuí)來(lái)回答一下？（他在洞里睡著啦。送標(biāo)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。出示青蛙圖片：瞧瞧這是誰(shuí)？你們有沒(méi)有什么問(wèn)題想問(wèn)他？抽生問(wèn)。指名讀、齊讀（老師相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)）拓展延伸：雪地里除了來(lái)了這些動(dòng)物外，還來(lái)了其他的動(dòng)物，你們猜猜都有誰(shuí)？ 課件出示小貓、老虎、大白鵝、小鳥(niǎo)的圖片，他們會(huì)在雪地上畫什么？學(xué)生填空說(shuō)。（二）學(xué)習(xí)詩(shī)歌第四句?！蹦阕钕矚g哪個(gè)小動(dòng)物的畫？把畫貼在旁邊。（抽生讀、齊讀鞏固）強(qiáng)化聯(lián)系：請(qǐng)四名學(xué)生把老師手中的這些畫還給我們的小畫家。對(duì)照老師的標(biāo)示情況檢查。雪地里來(lái)的小畫家有____、____、____和____。說(shuō)話練習(xí)：哪個(gè)孩子能把雪地里來(lái)了哪些小畫家完整地說(shuō)出來(lái)呢？規(guī)范語(yǔ)言：出示句子，讓孩子填空說(shuō)。下雪了，有哪些小畫家來(lái)雪地上畫畫了？學(xué)生自讀課文，邊讀邊用鉛筆圈。齊讀課文（左手壓書(shū)，右手指字），注意把字音讀正確?，F(xiàn)在，調(diào)皮的生字寶寶從課文里跳出來(lái)了，你還能叫出他的名字嗎？（課件出示生字詞：群、洞、蛙、參加、一幅畫）指名認(rèn)。你們想不想知道他們是誰(shuí)？那今天我們就一起走進(jìn)詩(shī)歌——雪地里的小畫家（出示課題，齊讀一遍），一起來(lái)認(rèn)識(shí)幾位朋友。（課件出示句子“下雪啦，下雪啦。整個(gè)大地銀裝素裹，非常漂亮?！堆┑乩锏男‘嫾摇方贪敢弧?chuàng)設(shè)情境，引入課題：孩子們，冬天來(lái)了，雪花姑娘跳起舞來(lái)了。同時(shí)對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)有時(shí)候沒(méi)有切中要害，點(diǎn)評(píng)不夠到位，捕捉信息的敏捷度還有待提高。在拓展教學(xué)方面還存在著一些問(wèn)題。我問(wèn)，如果你就是其中的一種小動(dòng)物，你什么都不用就畫出了這么美的畫，你的情緒怎樣？帶著你的情緒來(lái)讀一讀。因此我留出了充分讀的時(shí)間，以多種形式的讀，如自由讀、師生合作讀、引讀、男女問(wèn)答讀等，讓學(xué)生在讀中感悟。六、教學(xué)反思：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不要以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。另外，這個(gè)部分的教學(xué)，朗讀方面我采取了多種形式：自由讀、男女生賽讀、齊讀、分小組讀等來(lái)激發(fā)學(xué)生讀的激情。最后讓學(xué)生做貼畫游戲：把動(dòng)物們的畫貼在對(duì)應(yīng)的地方，強(qiáng)化他們之間的聯(lián)系?！币龑?dǎo)學(xué)生說(shuō)話要完整、要規(guī)范?！笔潜菊n教學(xué)的重中之重，首先讓學(xué)生分兩次圈畫文中的明顯信息：第一次自由讀詩(shī)歌圈一圈：雪地里有哪些小畫家？然后進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，同時(shí)出示兩個(gè)句型：“雪地里來(lái)的小畫家有__、有__、有__、還有__。誰(shuí)再來(lái)試試？教學(xué)“青蛙為什么沒(méi)參加？”這句時(shí)，和上述方法類似。同時(shí)