【正文】 。在生活中，如果你和朋友鬧別扭了，你會怎么做呢？經(jīng)歷了這一切，它們還會鬧別扭嗎？我相信它們不會了，因為它們學會了珍惜朋友之間的友誼。1教師和學生一起串讀全文。男女生分角色讀這兩段師：它們吵架了，誰也不理誰了，可是我不明白它們?yōu)槭裁催€要每天折一只紙船，每天扎一只風箏呢？點名學生說說。齊讀這一段。齊讀，并在黑板上找到它們的位置。教師配樂范讀711自然段小朋友自由讀，邊讀邊體會有什么感受指名讀，并說感受課件出示：可是有一天……漂流的紙船了。是呀，紙船和風箏讓它們倆成了好朋友，正當它們沉浸在這種幸福和快樂中時，這幸福和快樂卻沒了，（出示課件），你們看，它們現(xiàn)在都傷心地哭了。它是什么表情？出示課件：松鼠一把抓住風箏的線一看……祝你幸福！指名讀同桌間互相讀這兩段，互相說祝福語全班配樂齊讀16自然段。板書簡筆畫。師：它什么表情？把它的樂壞了讀出來。(四)、學習課文16自然段，邊讀邊悟。揭題、指名讀題，齊讀題。二．教學過程：(一)、激趣導入，組織教學組織教學播放《找朋友》的歌曲，讓學生在音樂聲中去向朋友和好，和同學交朋友。紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋。以后的教學中我將力爭做到?？赡艹鲇谙?qū)W生們展示一個較為完整的教學流程的考慮，我的教學安排過于飽滿，使得最后合作讀讀、演演的環(huán)節(jié)沒能充分展開。朗讀得多，但還是缺少一個讓孩子將課文語言內(nèi)化為自己語言的機會，沒有為學生提供運用語言的平臺。但課堂總是充滿了遺憾??！在課堂實際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對文本的解讀和回應，然后對教學預設作出相應的隨機調(diào)整。如抓住“樂壞了??”等語句，體驗情境，讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。二、入“情”誦讀，層層感悟我抓住了文中的第三和第五兩個重點段。我在教學中緊抓小熊和松鼠“友誼帶來快樂”這條線，放手讓學生在積極主動的思維和情感體驗中加深對課文的理解，在朗讀中悟情理、品情味。如何設計教學進行了充分的準備。紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。第四篇：《紙船和風箏》教學評析《紙船和風箏》教學反思強小娟《紙船和風箏》是一篇挺有意思的童話故事。在教“幸?！倍€字時，把他們放在詞中理解，讓學生找出這二個字中蘊藏的兩個詞語“幸福”，字書寫完后，把它們放置在語境中，富生字以人文內(nèi)涵，使生字教學更生動、更形象、更豐滿！五、拓展教學，“人文味”十足課臨近結(jié)束，我?guī)ьI孩子們回憶自己的生活，回想一下“當你和好朋友鬧別扭時，你又很想和他和好，你會用什么方式來表達呢？用自己喜歡的方式向好朋友表達心意。”我在識字教學中，將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。三、入“情”想象，深入探求文本內(nèi)涵本文中有些地方描述比較詳細，而有些地方寫得比較簡約含蓄，給學生們的思維留下了想象的空間、延伸的空間，我充分利用這些“空白”點讓學生想象，來開拓學生的思維，在人文感悟的同時進行有效的語言訓練，提升學生的語文能力，同時，也使工具性和人文性有一個較好的體現(xiàn)。如抓住“樂壞了……”等語句，體驗情境，讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。引導學生揣摩人物的心理，引起學生情感上的共鳴，再通過讀強化學生的內(nèi)心體驗，使學生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體?！卑选白x”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。讀是理解文字、體會情感的紐帶。主要體現(xiàn)在以下幾點：一、設置感人情境，給學生情感熏陶教學一開始我就通過貼圖引起了學生的興趣，感染了學生的情緒，增強了學生的參與意識，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。課文以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事。六、拓展思維①小朋友，當你和好朋友鬧別扭時，你又很想和他和好，你會用什么方式來表達呢？學生交流。日子一天天的過去，心里也越來越難過了！這時，是誰受不了了？誰想讀讀這一段？你是用怎樣的語氣來讀的？誰還想讀一讀？指導讀（示課件）“如果……就……”，聯(lián)系生活實際談體會。②指名讀：學生評價；老師也可讀，讓學生評價。B山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。課堂練習：①課件演示：飄蕩、漂流。可是有一天……（二）學習7——11自然段。②指名讀：剛才你是用怎樣的語氣來讀的/你會用怎樣的語氣來讀呢？大家來評一評，他讀得怎么樣？③齊讀課件里的四句。（示課件）松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？請小朋友帶著問題，自由朗讀2——6自然段。我們初讀了課文，了解到誰和誰的故事呢？（出示貼圖）你們知道他們倆住在哪兒嗎？（學生說完后上臺貼圖）老師指著板書朗讀第一自然段。（3）來，讓我們一起讀3遍。出示生字卡片，學生在小組里學習。二、初讀課文，整體感知學生自由讀課文。問：看