紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思(參考版)
2024-10-01 23:23本頁面
【正文】 而且面對(duì)低年級(jí)孩子，在以后的教學(xué)中我會(huì)彌補(bǔ)自己的不足發(fā)揮自己的長處。要知道孩子們是特別喜歡老師給予他成績的肯定。而且缺少一個(gè)讓孩子將課文語言內(nèi)化為自己語言的機(jī)會(huì)，沒有為學(xué)生提供運(yùn)用語言的平臺(tái)?？赡艹鲇谙?qū)W生們展示一個(gè)較為完整的教學(xué)流程，不影響完整的故事情境的考慮，我的教學(xué)安排過于飽滿，使得最后很多環(huán)節(jié)沒能充分展開。這種課堂策略當(dāng)然受教師敏感度和經(jīng)驗(yàn)度的影響，我在這方面明顯是欠缺的。能讓他們學(xué)會(huì)在生活中處理這樣的矛盾是本課的重要之處。拓展延伸，個(gè)性得到健康發(fā)展。（3）、教學(xué)中抓住矛盾，體驗(yàn)情境?！保?）、把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶。入“情”誦讀，層層感悟。我在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗(yàn)之中。孩子們興趣高漲，學(xué)得主動(dòng)，效果很好。充分利用簡筆畫，學(xué)生更深入地理解了課文。有的說：我發(fā)現(xiàn)第一個(gè)“漂”和水有關(guān)，第而個(gè)“飄”和風(fēng)有關(guān)。我在教學(xué)“飄”和“漂”時(shí)，這兩個(gè)字雖是同音字，但字義卻不同。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中一個(gè)比較重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。也因此時(shí)間分配不合理，整個(gè)教學(xué)過程顯得前松后緊面對(duì)低年級(jí)孩子，語速我也應(yīng)該適當(dāng)放慢.第五篇：紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思《紙船和風(fēng)箏》是一篇挺有意思的童話故事。但課堂總是充滿了遺憾,有很多地方不太理想：課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得太滿。他們樂于展示自己，他們更懂得關(guān)愛伙伴，他們的個(gè)性健康地發(fā)展。拓展延伸，互送祝福，個(gè)性得到健康發(fā)展。（3）、教學(xué)中抓住矛盾，體驗(yàn)情境。”（1）、把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶。入“情”誦讀，層層感悟。音樂的運(yùn)用也是本課教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)，課文七至九自然段寫了兩個(gè)人吵架后各自的感受，是情緒憂郁的部分，課件播放較為悠傷的樂曲，課文最后小熊和松鼠重歸和好，是情緒歡快的部分，配上輕松歡快的音樂進(jìn)行渲染，使學(xué)生充分感受友誼給他們帶來的快樂。我在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗(yàn)之中。孩子們興趣高漲，學(xué)得主動(dòng)，效果很好。充分利用簡筆畫，學(xué)生更深入地理解了課文。有的說：我發(fā)現(xiàn)第一個(gè)“漂”和水有關(guān)，第而個(gè)“飄”和風(fēng)有關(guān)。我在教學(xué)“飄”和“漂”時(shí)，這兩個(gè)字雖是同音字，但字義卻不同。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中一個(gè)比較重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。課堂是永遠(yuǎn)不會(huì)完美的藝術(shù)，但作為一名語文教師，我們決不能停滯不前，渾渾噩噩，而應(yīng)當(dāng)緊隨時(shí)代脈搏，在教學(xué)中不斷鉆研探究，在綜合素質(zhì)方面不斷提高，完善自我，完美課堂！第四篇：《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思《紙船
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1