【正文】 用向上的斜線表示危機出現，向下的斜線。學生深入讀文，弄清故事情節(jié)。第二課時一、聽寫生詞。⑵伯諾德夫人對情報收藏工作十分負責任。指名朗讀，齊讀。最后，她終于想到了一個絕妙的主意——把裝著情報的小金屬管藏在半截蠟燭中，然后把它插在一個燭臺上。在你認為重要的詞語下面畫上著重號。教師質疑：伯諾德夫人是怎樣對待絕密情報的收藏工作的？為什么要這樣做？絕密的情報要用絕妙的辦法來收藏。輕聲讀課文，畫出不太理解的詞語。根據以上回答給課文分段，概括段意。四、理清課文脈絡播放課文錄音。三、檢查生詞的掌握情況指名讀生字詞，要求讀準確，特別強調“燭”、“諾”、“遭”“盯”“琳”等字的讀音。二、初讀感知生自由輕聲朗讀課文?！窘虒W時間】兩課時〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗第一課時一、揭題，質疑。能在理解課文內容的基礎上，說一說伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。理解由生字組成的詞語。【板書設計】1半截蠟燭點燃 重燃 奪回吹熄 端起 端起第五篇：《半截蠟燭》課時教學設計2《半截蠟燭》課時教學設計【教學要求】能正確、流利、有感情地朗讀課文。(熱愛祖國)四、分角色朗讀課文4段五、小組合作醞釀任務動作，練習語言，把握人物心理，表演課本劇。她的辦法成功沒有?齊讀課文相關語句。(老師導讀)。出示文字：“伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結束。學生交流學習成果。(第4段)聽完課文，你有什么感受啊?是啊，課文的故事情節(jié)一波三折，扣人心弦，讓我們的心也繃得緊緊的，為伯諾德夫人一家捏一把汗，直到最后才深深舒了一口氣?！窘虒W過程】一、復習導入這節(jié)課我們繼續(xù)學習12課《半截蠟燭》，通過上節(jié)課的學習，誰能說說這是怎樣的半截蠟燭?學生回答。通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭的機敏、勇敢，學習熱愛祖國的精神。指名男生，女生讀，女生齊。）7．（教師語態(tài)轉輕松）這時候，傳來了小女兒杰奎琳的聲音。為什么說它是屋子里最可怕的東西？書捧好，齊讀這幾句。誰來學學杰克的話？還有什么感受嗎？同桌讀杰克搬回柴的動作。學生靜下心來讀。（出示蠟燭圖）時間一分一秒地過去了，情況也越來越危急。4．一場危機似乎過去了。同學們，這就是我們的伯諾德夫人，明明心急如焚，卻能表現得這樣鎮(zhèn)定自若。伯諾德夫人其實很緊張，但是她表現得很鎮(zhèn)定，真令人敬佩。想一想：伯諾德夫人的哪些做法讓你很佩服？（7—8）（她是怎么說這句話的？誰來學著說一說？她的內心也是如此平靜嗎？你從哪里看出她其實很緊張？她為什么表現得這樣鎮(zhèn)定？）同學們，你們很會讀書?！闭f著，輕輕把蠟燭吹熄。（出示：她看著兩個臉色蒼白的孩子，急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上。（齊）3．同學們，能不能讓這半截蠟燭繼續(xù)燃燒下去？（不能?。┠懿荒馨严灎T直接拿走？（不能?。┯谑?，他們一家展開了與德軍的周旋（板：周旋）。伯諾德夫人知道——（出示）：伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結束。書空：厄二．教學課文：1．半截蠟燭只有一半長，卻藏了裝著絕密情報的一截小金屬管，那么，這半截蠟燭燃燒的時間就更短了。聽寫字詞。2．上節(jié)課，我們一起學習了生字新詞，讓我們一起來復習一下。2．通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。）再讀第一自然段，他們這樣做的背后有一種強烈的情感支撐，是怎樣的一種情感？（愛國）五、小組合作編課本劇來演一演。板書：端起燭臺四、總結回顧，延伸拓展看板書，總結課文。望著這盞在最后一級樓梯熄滅的蠟燭，你的心情怎樣？（如釋重負）你想說什么？師述：此時此刻，這半截蠟燭仿佛是顆定時炸彈，是小女孩子卻非常鎮(zhèn)定地把燭臺端起來，向幾位軍官道過晚安，上樓去了。這個小女孩給你怎樣的印象？誰能猜出杰奎琳此時一定在想些什么？再讀她說的話。于是，誰又站了起來？（2）小女兒杰奎琳的表現指名分角色朗讀第六、七自然段。指導朗讀：“在斗爭的最后時刻……正盯著越來越短的蠟燭上”過渡：燭焰搖曳。此時的從容是面對什么的從容（死亡）。板書：端起燭臺出示：在斗爭的最后時刻，他從容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待著。”說著伸手端起燭臺朝門口走去屋子頓時暗了許多。（1）大兒子杰克的表現出示：這時候，大兒子杰克慢慢地站起來，“天真冷。還有什么地方也表現了她的機智？“輕輕”這個詞你體會到什么？（不露聲色、不引起注意、鎮(zhèn)定）板書：輕輕吹熄指名朗讀。只要我們的朗讀處理都是圍繞這一點的，那么就都是允許。（為了避免敵人的懷疑，為了保住那半截蠟燭。師：同學們的朗讀處理都很有意思，都有各自的理由。師：請同學們各自輕聲讀讀伯諾德夫人的話（“瞧，先生們，這盞燈亮些。一場危機似乎過去了?！扒?，先生們，這盞燈亮些。2．學生挑自己感受最深的一處（一個人物）進行交流，在交流中深入理解課文，指導朗讀。自讀課文，看看故事了發(fā)展到哪些地方，讓你特別緊張？交流板書：點燃蠟燭重新點燃奪回蠟燭故事就是這樣一波三折，引人入勝。二、初步感受課文。重點、難點理解課文內容，理解伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。能在理解課文內容的基礎上，說說伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。六作業(yè)：把這個精彩的故事講給周圍的人聽，感興趣的同學還可以來演一演。請大家快速瀏覽課文3~7自然段，看看這一家人怎樣拯救這場災難的，其中你最佩服誰？三再讀課文，分析人物動作，體會人物的心理：1 學生瀏覽2 交流：⑴伯諾德夫人你最佩服她的什么？（沉著、鎮(zhèn)定……）你從文中哪里讀到的能給大家讀讀嗎？（她看著……）讀得好嗎？誰再來試試？“急忙”是她慌張嗎？（抓緊時間……）為什么不迅速吹熄蠟燭呢？“輕輕地”體會到什么？（臨危不亂……）⑵杰克你最佩服他的哪里？（鎮(zhèn)定、不露聲色……）齊讀重點句子（在斗爭的……）為什么搬木柴？被奪回后還有意義嗎？為什么還去搬回？（不露聲色）放到句子里再讀！的確，在蠟燭被奪回后，杰克搬回木柴已經失去了意義，他只能裝作若無其事地坐待著……他在等什么呢？誰能用“要是……”的句式說說他當時心里想的話？而同學們所說的這一切都不可能發(fā)生，這半截燃燒著的蠟燭也仿佛成了屋子里最可怕的東西?、墙芸諡槭裁磁宸浚ń獬宋C）如果危機不是她解除