【正文】 ）b、灰雀的美麗吸引的列寧，那他是怎樣對(duì)待灰雀呢？引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)的句子進(jìn)行有層次的朗讀指導(dǎo)。朗讀分析得出：灰雀的美麗。利用胸脯作為線(xiàn)索的起點(diǎn)，展開(kāi)對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。（注意月字傍的寫(xiě)法。）教師小結(jié)：出示：白樺樹(shù)、胸脯、婉轉(zhuǎn)、面包渣。教師設(shè)計(jì)先讓優(yōu)秀學(xué)生領(lǐng)讀，再自由鞏固朗讀。（下去指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣。他們之間會(huì)發(fā)生什么事情呢？（設(shè)計(jì)意圖：利用直觀(guān)形象的內(nèi)容激起學(xué)生對(duì)學(xué)生的興趣，進(jìn)入課文，了解文本?！窘虒W(xué)過(guò)程】1出示灰雀的相關(guān)圖片，觀(guān)察后引導(dǎo)正確朗讀課題?！局攸c(diǎn)、難點(diǎn)】理解課文內(nèi)容，了解小男孩幾次語(yǔ)言的變化以及他怎樣自覺(jué)改正錯(cuò)誤的。通過(guò)朗讀課文，初步知道課文寫(xiě)的：灰雀的美麗，列寧和小男孩都喜歡灰雀，灰雀從“有——不見(jiàn)——回來(lái)”的過(guò)程和男孩“心虛——知錯(cuò)——改錯(cuò)”心理變化。后來(lái)知道是小男孩抓走了，列寧耐心教育，男孩放回了灰雀，列寧也保護(hù)了小男孩的自尊心。取得了很好的效果。更讓學(xué)生懂得了做人要誠(chéng)實(shí)的道理。列寧喜歡它的方式就是讓它自由，而小男孩卻想占它為己有，但最后小男孩意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤并改正了錯(cuò)誤。2．收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開(kāi)展講故事比賽。四、收集故事，積累提高。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿?jìng)@個(gè)可愛(ài)的小男孩的心，這就是對(duì)孩子的愛(ài)！5．你們一定也和列寧一樣，為鳥(niǎo)兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧！拿起書(shū)來(lái)，讀讀課文最后三個(gè)自然段。3．讀了這幾段，你會(huì)提出什么問(wèn)題嗎？學(xué)生交流，提出疑問(wèn)，如：“列寧為什么要問(wèn)鳥(niǎo)？鳥(niǎo)怎么會(huì)說(shuō)話(huà)呢？”等等。多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹(shù)旁看著灰雀。三、合作交流，讀中感悟。b．讀后體會(huì)：這時(shí)候，小男孩在想什么呢？c．男孩為什么要捉走這只灰雀？他對(duì)灰雀的喜愛(ài)和列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會(huì)。a．學(xué)生各自練讀這幾段話(huà)，指名朗讀檢查。用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么？板書(shū)：愛(ài)。你對(duì)哪句話(huà)特別有體會(huì)，可以說(shuō)一說(shuō)，也可以把你的體會(huì)朗讀給大家聽(tīng)。2．屏幕出示課文9自然段，請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話(huà)，仔細(xì)體會(huì)列寧這些話(huà)的意思?？捎幸惶?，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見(jiàn)了，那只灰雀到哪兒去了呢？二、深入學(xué)習(xí)，讀懂第3至10自然段。聽(tīng)，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛(ài)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。1．抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。3．教師引讀列寧喜愛(ài)灰雀的句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)列寧心中的感受，指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段。2．課文是怎么描寫(xiě)這三只灰雀的？找出來(lái)讀一讀。三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，讀懂第1自然段。2．指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點(diǎn)指導(dǎo)：或：半包圍結(jié)構(gòu)，不要漏寫(xiě)一撇。1．學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號(hào)。3．板書(shū)課題。2．學(xué)生交流后，教師小結(jié)簡(jiǎn)介列寧。(2)全班交流。利用課前預(yù)習(xí)收集的資料，談?wù)勀銓?duì)列寧的了解。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、交流資料，合作學(xué)習(xí)。3．多媒體課件。課前準(zhǔn)備：1．生字卡片。教學(xué)重難點(diǎn)：1．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。會(huì)寫(xiě)“郊、雀、養(yǎng)”等12個(gè)生字。教師語(yǔ)言的渲染，多媒體的吸引，把學(xué)生真正帶入了故事的情境之中。必須讓學(xué)生到文中所表達(dá)的情感世界去走一遭。搜集有關(guān)列寧的資料。表?yè)P(yáng)學(xué)生卓有見(jiàn)地的話(huà)語(yǔ)。（激勵(lì)學(xué)生美滋滋地朗讀課文。）（體會(huì)列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿?jìng)@個(gè)可愛(ài)的小男孩的心，這就是對(duì)孩子的愛(ài)）師：列寧愛(ài)孩子，幽默的話(huà)里含著多么深的愛(ài)，讀──（生齊讀12自然段，字幕中“微笑”一詞閃動(dòng)。）師：聽(tīng)到這兒，你有什么問(wèn)題？（例如：列寧為什么微笑？鳥(niǎo)兒不會(huì)講人話(huà)，列寧為什么要問(wèn)它？鳥(niǎo)兒會(huì)回答嗎）師：是啊，老師也弄不明白，列寧為什么不問(wèn)會(huì)說(shuō)話(huà)的男孩，卻問(wèn)不會(huì)說(shuō)話(huà)的灰雀呢討論討論吧。（多媒體字幕：課文第12自然段內(nèi)容。）師：聽(tīng)，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。）師：這一老一小的話(huà)多有意思，你們也和孩子一樣懂得了真正的愛(ài)鳥(niǎo)嗎？誰(shuí)體會(huì)得好，想讀好這段對(duì)話(huà)（同桌對(duì)讀，再分大組對(duì)讀。去掉敘述語(yǔ)，直接朗讀“對(duì)話(huà)”。（全班分成兩個(gè)大組。）師：列寧愛(ài)鳥(niǎo)的情深深打動(dòng)了孩子的心，他堅(jiān)定地說(shuō)──“一定會(huì)飛回來(lái)！”（師運(yùn)用手勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生加重語(yǔ)氣，再讀再體會(huì)。它還活著?！睅煟毫袑帎?ài)鳥(niǎo)的情打動(dòng)了孩子的心，他看看列寧，再也忍不住了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！保◣熃套x，生讀。）師：鳥(niǎo)兒不見(jiàn)了，列寧著急地問(wèn)“孩子，你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎”師：注意體會(huì)列寧著急的心情。（多媒體字幕：3～10自然段內(nèi)容。列寧是真正的愛(ài)鳥(niǎo)。）師：我明白大家的意思了。用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么？（愛(ài)）！師板書(shū)：愛(ài)灰 雀愛(ài)列寧男孩師：可是，列寧喜愛(ài)的灰雀究竟哪兒去了，聰明的孩子們，你們能告訴列寧嗎。來(lái)，仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)老師讀的哪句話(huà)更能表達(dá)列寧失去鳥(niǎo)兒非常惋惜的心情。比較體會(huì)：（多媒體：課后第二題（2）的句子。）師：你們對(duì)哪句話(huà)體會(huì)得更深些，想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎（四名學(xué)生各讀一句，兩名學(xué)生重復(fù)了別人的朗讀。（引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)重點(diǎn)句。師相機(jī)出示字幕：課文9自然段。列寧和小男孩說(shuō)了些什么？⑴ 要求：自由輕聲讀一讀課文3～10自然段，用“”畫(huà)一畫(huà)列寧說(shuō)的話(huà)，再體會(huì)體會(huì)列寧這時(shí)的心情。師：一天，列寧又來(lái)到白樺樹(shù)下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀，不見(jiàn)了！二、學(xué)習(xí)第3～10自然段提出學(xué)習(xí)要求：師：列寧在周?chē)臉?shù)木中找遍了，也沒(méi)找到。列寧每天散步都來(lái)到這兒，和它們打打招呼，問(wèn)候問(wèn)候它們。第一課時(shí)一、情景引入多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。生字、生詞卡片。養(yǎng)成多讀多想的讀書(shū)方法和習(xí)慣。能正確、流利、有感情地朗讀課文。四、板書(shū)不見(jiàn)了回來(lái)了灰雀列寧小男孩教育藝術(shù)誠(chéng)實(shí)灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)8【知識(shí)能力目標(biāo)】學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。）三、拓展學(xué)生思維文章寫(xiě)了第1天和第2天，那么第3天、第4天……以后圍繞列寧、小男孩和灰雀，還會(huì)發(fā)生什么有意思的事呢？請(qǐng)學(xué)生分組討論。）列寧為什么問(wèn)灰雀說(shuō)話(huà)而不問(wèn)男孩？（列寧不問(wèn)就已經(jīng)知道小男孩已經(jīng)改正了自己的錯(cuò)誤，他問(wèn)灰雀，既照顧了小男孩的自尊心，又表現(xiàn)了列寧對(duì)知錯(cuò)就改的誠(chéng)實(shí)行為給予無(wú)言的鼓勵(lì)。由多媒體演示這一情景：提問(wèn)：男孩為什么低著頭？（雖然送回了灰雀，男孩仍為自己的錯(cuò)誤而感到慚愧。）最后，分角色朗讀課文，注意感情和聲調(diào)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)小男孩的轉(zhuǎn)變和列寧的教育藝術(shù)?！绷袑幷娴闹皇茄宰哉Z(yǔ)嗎？列寧的這句話(huà)表達(dá)了一種什么樣的感情？（“自言自語(yǔ)”實(shí)際上是說(shuō)給小男孩聽(tīng)的。（他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說(shuō)，而用自己的感情來(lái)啟發(fā)男孩自己覺(jué)悟，以情育人。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的`心理過(guò)程：吞吞吐吐──想說(shuō)不敢說(shuō)──決心把灰雀放回公園──肯定地說(shuō)?！雹恰耙欢〞?huì)飛回來(lái)！”男孩肯定地說(shuō)。一定會(huì)飛回來(lái)。分析小男孩的話(huà)（重點(diǎn)把握小男孩的心理變化過(guò)程）：⑴男孩說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)，我沒(méi)看見(jiàn)。用多媒體演示灰雀不見(jiàn)了的情景：這么惹人喜愛(ài)的灰雀不見(jiàn)了，它究竟到哪兒去了呢？朗讀第三到第十自然段：多媒體演示列寧和小男孩對(duì)話(huà)的情景。引入課文：朗讀第一自然段，結(jié)合多媒體，體會(huì)三只灰雀在枝頭唱歌，非常惹人喜愛(ài)。繼而追問(wèn):你覺(jué)得灰雀會(huì)喜歡怎樣的愛(ài)？為什么?通過(guò)這樣的辨析，學(xué)生的思維得到進(jìn)一步發(fā)展，對(duì)問(wèn)題的思考更加深入與全面。(3)你覺(jué)得灰雀會(huì)喜歡怎樣的愛(ài)?說(shuō)說(shuō)理由。相機(jī)學(xué)習(xí)“誠(chéng)實(shí)”。，我們知道小男孩和列寧都很喜歡灰雀?！绷袑幍脑?huà)。(1)列寧喜愛(ài)灰雀：“列寧每次走到白樺樹(shù)下，都要停下來(lái)，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。再恢復(fù)課文原貌，進(jìn)行分角色朗讀，讀好人物對(duì)話(huà)便可水到渠成。在學(xué)生對(duì)男孩和列寧的內(nèi)心想法有了一定體會(huì)、對(duì)他們的話(huà)分別進(jìn)行了練習(xí)之后，我們開(kāi)始進(jìn)行對(duì)話(huà)的朗讀指導(dǎo)，既降低了難度，又確保了對(duì)話(huà)的連貫性、完整性。，嘗試加上合適的表情動(dòng)作。第九自然段：列寧(故作疑惑地)問(wèn)、列寧(故作驚訝地)問(wèn)。（二）再讀對(duì)話(huà)體會(huì)人物心情變化1..添加表示心情的提示語(yǔ)，指導(dǎo)讀出不同的語(yǔ)氣。通過(guò)教師的適時(shí)追問(wèn)，學(xué)生一步步深入體會(huì)，慢慢接近并觸摸到列寧的心理，體會(huì)到列寧不愿直接拆穿男孩，是對(duì)小男孩的尊重與呵護(hù)。，感受列寧的善解人意。(2)追問(wèn)：列寧真的是說(shuō)給自己聽(tīng)的嗎?他為什么要這樣說(shuō)?可能在想些什么?列寧為什么不問(wèn)男孩，而是問(wèn)一只鳥(niǎo)兒?(3)結(jié)合課堂作業(yè)本89頁(yè)第5題第(1)小題：列寧在說(shuō)這些話(huà)的時(shí)候，他的內(nèi)心又在想些什么呢?請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái)。第二課時(shí)（一）聚焦對(duì)話(huà)走進(jìn)列寧內(nèi)心世界，體會(huì)列寧的話(huà)中話(huà)?，F(xiàn)在，你對(duì)這位抓雀又放雀的男孩留下什么樣印象?【設(shè)計(jì)意圖】當(dāng)故事中的事被揭曉之后，故事中的人物就走進(jìn)學(xué)生的視野，從男孩前后語(yǔ)言的變化出發(fā)思考，說(shuō)話(huà)時(shí)心里在想什么？把語(yǔ)言與內(nèi)心建立聯(lián)結(jié)，因?yàn)檫@樣說(shuō)才這樣想，因?yàn)檫@樣想才這樣說(shuō)，借助課堂作業(yè)本練習(xí)，把男孩內(nèi)心想法寫(xiě)出來(lái)，把學(xué)生的思考可視化，讓思考看得見(jiàn)，讓思維深入，是統(tǒng)編教材閱讀教學(xué)實(shí)施的努力方向。(3)男孩雖然只有短短的幾句話(huà)，但是你們卻讀出了語(yǔ)氣的不同變化，已經(jīng)走進(jìn)男孩心里了。(1)自由練習(xí)朗讀，讀出男孩的語(yǔ)氣變化：心虛——肯定——篤定、堅(jiān)定。(1)結(jié)合課堂作業(yè)本89頁(yè)第5題第(1)小題(2)小男孩在說(shuō)這些話(huà)時(shí)在想什么呢?聯(lián)系上下文思考，并寫(xiě)下來(lái)。圖片重組是把文本內(nèi)容與文本外的內(nèi)容進(jìn)行整合，學(xué)習(xí)任務(wù)充滿(mǎn)趣味性，小組匯報(bào)的內(nèi)容有憑據(jù)，合作學(xué)習(xí)任務(wù)落地，成效顯現(xiàn)。我們小組認(rèn)為……(4)這個(gè)故事真有趣，課文中的故事與對(duì)話(huà)中讀出來(lái)的故事重新組合，成為一幅連環(huán)畫(huà)。(1)現(xiàn)在，課文已經(jīng)有5幅圖，男孩抓雀、放雀2幅圖片應(yīng)怎么放呢?(2)小組趕緊討論一下，派兩名代表排序并說(shuō)明理由。三年級(jí)孩子喜歡帶有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，把學(xué)習(xí)方法和路徑融合在挑戰(zhàn)的任務(wù)中，教無(wú)“痕”，學(xué)有“跡”。(2)小結(jié)：大家都把男孩說(shuō)的話(huà)作為線(xiàn)索，知道是他抓了鳥(niǎo)，后來(lái)這只鳥(niǎo)呢?(3)(出示男孩抓雀、放雀的圖片)真不愧是閱讀偵查兵，會(huì)一邊讀一邊思考，想到很多意想不到的答案。交流中可以補(bǔ)充，討論。(1)學(xué)生根據(jù)挑戰(zhàn)目標(biāo)利用學(xué)習(xí)單自主學(xué)習(xí)，找一找，畫(huà)一畫(huà)，想一想。（二）閱讀偵查發(fā)現(xiàn)故事中的“事”“閱讀偵察兵”大家都從對(duì)話(huà)中發(fā)現(xiàn)灰雀被男孩抓走了?我們當(dāng)一回閱讀偵察兵，看看小伙伴是如何做閱讀偵察兵的?出示微課：小朋友們好，我在閱讀《灰雀》這篇課文時(shí)跟你們一樣認(rèn)為灰雀的失蹤跟男孩有關(guān)，究竟是不是男孩抓的呢?我就帶著這個(gè)問(wèn)題默讀課文找線(xiàn)索，當(dāng)我讀到第4自然段這句話(huà)時(shí)，我停下來(lái)想，男孩說(shuō)話(huà)結(jié)結(jié)巴巴，心里肯定有問(wèn)題，他在撒謊，他可能看見(jiàn)過(guò)灰雀，這肯定是一條重要線(xiàn)索，我就把這句話(huà)用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。以圖片排序的方式整體感知課文內(nèi)容，對(duì)文本故事有初步的了解。(2)故事除了時(shí)間、地點(diǎn)、人物，更要知道他們之間發(fā)生了什么事?讓我們大聲讀一讀課文吧!，借助圖片感知內(nèi)容(1)列寧與灰雀的故事場(chǎng)景，老師畫(huà)成3幅連環(huán)畫(huà)，你能按照故事的順序排一排嗎?(2)出示圖片，指名同學(xué)排一排并說(shuō)明排列依據(jù)。：你還記得故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物嗎?(1)隨文教學(xué)“郊外”，郊外是指哪里?①出示字典上的意思。理解“惹人喜愛(ài)”：你知道惹人喜愛(ài)是什么意思嗎?讓人生氣就可以說(shuō)——惹人生氣，傷心，讓人疼愛(ài)可以說(shuō)——惹人疼愛(ài)小結(jié)：學(xué)詞語(yǔ)舉一反三，積累就越來(lái)越豐富了。認(rèn)讀“胸脯”，第二聲，輕輕拍一拍我們的胸脯。它們?cè)跇?shù)枝間來(lái)回跳動(dòng)，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛(ài)。(3)他們長(zhǎng)什么樣呢?同學(xué)們自己讀一讀。演示“雀”字的演變(甲骨文——金文——隸書(shū))，加深印象。題目是——灰雀(1)學(xué)習(xí)生字“雀”。四、教學(xué)流程：共兩課時(shí)第一課時(shí)（一）圖片排序觸摸課文中的事，學(xué)習(xí)生字。能體會(huì)列寧對(duì)男孩的尊重和呵護(hù)、男孩的誠(chéng)實(shí)與天真。三、教學(xué)重難點(diǎn)：，能讀出對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣。能體會(huì)列寧對(duì)男孩的尊重和呵護(hù)、男孩的誠(chéng)實(shí)與天真。，能讀出對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣。因此本課教學(xué)抓住對(duì)話(huà)文體特點(diǎn)，緊扣單元要素，以各種任務(wù)情境布置孩子尋找灰雀失蹤跟男孩有關(guān)的線(xiàn)索，推進(jìn)閱讀，發(fā)展思維，進(jìn)行閱讀策略指導(dǎo)，了解對(duì)話(huà)外的含義，讀出文本中未曾寫(xiě)出來(lái)的故事，理解故事里的故事。通過(guò)《掌聲》的學(xué)習(xí)，學(xué)生還“通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)心情變化”，也為本課“通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等揣摩人物的內(nèi)心想法”做了鋪墊。因此本課教學(xué)抓住對(duì)話(huà)文體特點(diǎn)，緊扣單元要素，以各種任務(wù)情境布置孩子尋找灰雀失蹤跟男孩有關(guān)的線(xiàn)索，推進(jìn)閱讀，發(fā)展思維，進(jìn)行閱讀策略指導(dǎo)，了解對(duì)話(huà)外的含義，讀出文本中未曾寫(xiě)出來(lái)的故事，理解故事里的故事。本課教學(xué)以圖畫(huà)為支架，通過(guò)三幅圖梳理內(nèi)容，對(duì)話(huà)閱讀中讀出男孩抓鳥(niǎo)、放鳥(niǎo)的故事，由3幅圖變成5幅圖，通過(guò)小組合作，重新整合，課文的故事變成孩子的故事，故事更豐盈，學(xué)習(xí)更有趣。列寧的自言自語(yǔ)，擔(dān)心灰雀會(huì)被凍死。課文對(duì)話(huà)豐富，從中能讀出細(xì)膩的人物內(nèi)心活動(dòng)。如“每次”“經(jīng)?！薄罢冶椤钡仍~句中，可以體會(huì)到列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)與關(guān)心。第十一至十三自然段寫(xiě)失蹤的灰雀重新回到公園。第一自然寫(xiě)灰雀顏色漂亮，歌聲動(dòng)聽(tīng)，列寧很喜歡它們。體現(xiàn)了列寧的善解人意、對(duì)男孩的尊重與呵護(hù)，以及男孩的誠(chéng)實(shí)和天真。請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)《黃山奇松》一文的寫(xiě)法，選擇自己最喜歡的一處景點(diǎn)寫(xiě)一篇小作文。用一個(gè)詞來(lái)總結(jié)，真是千姿百態(tài)，（板書(shū)：千姿百態(tài)）還可用什么詞來(lái)形容？現(xiàn)在你知道黃山松奇在哪兒了嗎？用朗讀把它表達(dá)出來(lái)。還會(huì)有怎樣的奇松呢？看（出示課件）你能像書(shū)中迎客、送客、陪客松那樣起個(gè)名字說(shuō)說(shuō)樣子感受嗎？生1：我給第一幅圖起名叫鴛鴦松，因?yàn)樗鼈兙o靠在一起。（都運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法，使松樹(shù)有了人的情感；使文章顯得生動(dòng)、形象，我們?cè)趯?xiě)作中也可以多多運(yùn)