【正文】 盡量多運(yùn)用描寫(xiě)方法和修辭手法。八、作業(yè)布置 請(qǐng)以“感動(dòng) ”為題寫(xiě)一篇作文 要求：字面整潔，字?jǐn)?shù)不少于600字。在設(shè)計(jì)這節(jié)課的當(dāng)堂訓(xùn)練時(shí)，我注重讓學(xué)生關(guān)注生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，學(xué)會(huì)用心去體味，用心去感受，學(xué)會(huì)感動(dòng)。生活中總有那么一瞬間感動(dòng)你，一切美的光來(lái)自心靈的源泉，沒(méi)有心靈的折射是無(wú)所謂美的。投影展示：當(dāng)你夜晚在燈下苦讀,母親的一碗熱粥是感動(dòng)；當(dāng)你心中寂寞陰霾,朋友一聲問(wèn)候是感動(dòng)；當(dāng)你生病住院時(shí),朋友的探視是感動(dòng)；當(dāng)你生活中遇到困難,毫不相關(guān)的陌生人能幫你一把時(shí),是感動(dòng)；當(dāng)你學(xué)習(xí)中出現(xiàn)失誤,老師真誠(chéng)地指點(diǎn)并善意地提出建議,是感動(dòng)??同學(xué)們，請(qǐng)搜索記憶中令你們感動(dòng)的瞬間，把它寫(xiě)下來(lái)并與大家一起分享。沃爾哈特的話吧：所有的動(dòng)物都有它們的尊嚴(yán)，如果我們能得到動(dòng)物的理解和喜愛(ài)，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽(yù)。從中我們讀出了斑羚的，我們懂得，我們?cè)谡湎ё约荷耐瑫r(shí)，也要。（請(qǐng)任選二道題作答）①假如你是斑羚中的一員，你會(huì)在傷心崖上想些什么呢？如果還有時(shí)間的話。作者描寫(xiě)斑羚飛渡場(chǎng)面采用了點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)作方法，詳寫(xiě)一對(duì)斑羚飛渡成為文章中具體生動(dòng)的“點(diǎn)”，略寫(xiě)其他斑羚飛渡，構(gòu)成有象征意義的“面”，這樣點(diǎn)面結(jié)合，增強(qiáng)了“飛渡”的感染力。（銜接語(yǔ)）：第9自然段詳細(xì)描寫(xiě)了第一對(duì)勇敢的斑羚成功飛渡傷心崖的悲壯場(chǎng)面，這是場(chǎng)面描寫(xiě)中慣用的特寫(xiě)，也叫“點(diǎn)”的描寫(xiě)，光有“點(diǎn)”的描寫(xiě)，故事情節(jié)就顯得單薄，作者還得描寫(xiě)其他斑羚的飛渡情況，請(qǐng)同學(xué)找找文中哪些段描寫(xiě)了其他斑羚飛渡的場(chǎng)面？（第10——第15自然段）這幾段中哪些語(yǔ)句概括而精彩地表現(xiàn)斑羚集體飛渡傷心崖的壯觀場(chǎng)面？用筆在文中勾畫(huà)出來(lái)，用心讀一讀。在學(xué)習(xí)時(shí)可讓學(xué)生通過(guò)齊讀、自讀的方法感悟體會(huì)。小結(jié)： 生動(dòng)形象、飽含感情的描寫(xiě)可以使情景、畫(huà)面再現(xiàn)，讓讀者仿佛如臨其境。預(yù)設(shè)答案：“而老斑羚就像燃料已 輸送完了的火箭殘殼，自動(dòng)脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬 下，像只突然斷翅的鳥(niǎo)筆直墜落下去。句子：在半大斑羚的猛力踢蹬下，老斑羚像只突然斷翅的鳥(niǎo)筆直墜落下去。預(yù)設(shè)學(xué)生答案：“飛奔”“快速起跑”“縱身一躍”“鉤”“躥躍”“猛蹬”“起跳”“升高”可以看出斑羚嫻熟的跳躍技巧；“緊跟”可以看出老斑羚甘愿犧牲的精神；“縱身一躍” “猛蹬”可以看出半大斑羚的求生欲望非常強(qiáng)烈。句子：半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結(jié)實(shí)的背上猛蹬了一下，就像踏在一塊跳板上，它在空中再度起跳，下墜的身體奇跡般地再度升高。（老師點(diǎn)評(píng)朗讀不足）以第9自然段為例，通過(guò)從各個(gè)角度賞析精彩語(yǔ)句的方法，來(lái)解讀文本。（一）重點(diǎn)研討第9自然段，感受斑羚飛渡的悲壯全班同學(xué)有感情地自由朗讀第9自然段，并勾畫(huà)出喜歡的語(yǔ)句預(yù)設(shè)答案：描寫(xiě)生動(dòng)的的句子：（1）這一老一少跳躍時(shí)間稍分先后，跳躍幅度略有差異，半大斑羚角度稍高些，老斑羚角度稍低些，一前一后，一高一低。{設(shè)計(jì)意圖}：通過(guò)復(fù)述，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的組織和表達(dá)能力。接下來(lái)我們通過(guò)視頻感受這個(gè)凄美而壯麗的畫(huà)面。能夠聯(lián)系生活，細(xì)說(shuō)身邊的感動(dòng)。二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（板書(shū)展板上）能夠用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言復(fù)述主要故事情節(jié)。{設(shè)計(jì)意圖}：學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，對(duì)文本加深印象。它們?yōu)槭裁匆w渡？是采取什么方法飛渡的？預(yù)設(shè)答案：這篇小說(shuō)講述了斑羚群在面臨絕境時(shí)，為贏得種群的生存，用犧牲一半挽救 另一半的方法飛躍傷心崖的。這篇小說(shuō)講述了一個(gè)怎樣的故事？ 用一句話概括。教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí) 教學(xué)方法：朗讀法、合作探究 教學(xué)過(guò)程：一、回顧課文內(nèi)容我們?cè)谏瞎?jié)課初步學(xué)習(xí)了《斑羚飛渡》這篇文章，現(xiàn)在讓我們先來(lái)回憶一下這篇小說(shuō)的故事情節(jié)以及文章的結(jié)構(gòu)。[學(xué)習(xí)重點(diǎn)]：研讀精彩語(yǔ)段，品味語(yǔ)言美、情感美。通過(guò)研讀精彩語(yǔ)段，能夠從不同角度品味語(yǔ)言美、情感美。還有，同學(xué)們要記得想想上面這兩道作業(yè)，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)討論討論。由于人類的肆意屠殺,導(dǎo)致了許多物種滅絕.“勸君莫打枝頭鳥(niǎo)，子在巢中盼母歸”這是古人的吶喊，生命是大自然的花朵，生命是有情感的有尊嚴(yán)的，讓我們以平等的、友好的、關(guān)愛(ài)的心態(tài)去對(duì)待我們的朋友，與他們和諧相處，不然，傷心崖上的悲劇會(huì)遲早在人類的頭上降臨。H：動(dòng)物是人類的朋友，讓我們攜手創(chuàng)造一個(gè)更加美好的明天。F：珍惜動(dòng)物物生命，等于珍惜自己的生命。D：珍愛(ài)生命，每一個(gè)生命都是可貴的，不輕易放棄或破壞生命。B：不要做自然的侵害者和掠奪者?！皭?ài)護(hù)動(dòng)物、善待生靈”為主題，擬一條公益廣告。銜接語(yǔ)：好了，我們現(xiàn)在已經(jīng)基本了解了課文的內(nèi)容了，并分析了作者所運(yùn)用的寫(xiě)作方法，下面我們就來(lái)做一些拓展訓(xùn)練吧五、拓展訓(xùn)練如果你當(dāng)時(shí)是狩獵隊(duì)的一員，看到這震撼人心的一幕后，你會(huì)有何感想？你會(huì)怎樣做？（生各抒己見(jiàn)，只要言之成理即可）①我們應(yīng)保護(hù)動(dòng)物，動(dòng)物與人類是相互依存的，我們不應(yīng)該迫害他們，否則它們會(huì)慢慢滅亡，人類也會(huì)慢慢滅亡。那么我想問(wèn)一下，課文的13自然段寫(xiě)一頭衰老的母斑羚和一只小斑羚在空中對(duì)接時(shí)墜入深淵的情節(jié)與寫(xiě)第一對(duì)飛渡的斑羚所用筆墨一樣嗎？這樣寫(xiě)有什么好處？明確：詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。這一連串的動(dòng)詞，使得飛渡場(chǎng)面的畫(huà)面感和鏡頭感增強(qiáng)，增強(qiáng)了文章的生動(dòng)性和感染力。師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在應(yīng)該知道了，這群斑羚以生命換生命的舉動(dòng)固然令人感動(dòng)，但是假如我們的作者不是如此嫻熟的運(yùn)用了這些動(dòng)詞，恐怕這故事就不會(huì)帶給我們這么大的震撼。）銜接語(yǔ)）在種族滅絕的時(shí)刻，老斑羚們以自己的生命做代價(jià)將生的希望留給了小斑羚。）師：誰(shuí)能飽含感情的再來(lái)讀一下斑羚飛渡的精彩情節(jié)？（點(diǎn)課件）請(qǐng)其他的同學(xué)閉上眼睛，想象一下斑羚飛渡的畫(huà)面。哀咩。）（板書(shū)）銜接語(yǔ)：在課文里，鐮刀羊是一個(gè)很重要的角色，它起到了領(lǐng)導(dǎo)全局的作用，當(dāng)然也是它想到了方法跳躍過(guò)崖的。此時(shí)的處境怎樣？用一個(gè)字來(lái)形容。我們一起來(lái)讀一下好不好？前面面臨什么？后面面臨什么？前面有懸崖峭壁、萬(wàn)丈深淵、激流險(xiǎn)灘。文章開(kāi)頭設(shè)置了懸念，“逼”“傷心”等字可看出。銜接語(yǔ)：好的，大家說(shuō)的都不錯(cuò)，看來(lái)這種犧牲犧牲精神不只在動(dòng)物界有，在我們?nèi)祟惿磉吀翘幪幙梢?jiàn)。：老斑羚們從懸崖上墜下，特別是鐮刀頭羊的最后舉動(dòng)讓我們想到人類哪個(gè)類似的場(chǎng)面？生：像在汶川大地震來(lái)臨時(shí)，有一位英雄的老師——譚千秋老師，他張開(kāi)雙臂趴在課桌上，身下死死地護(hù)著四個(gè)學(xué)生，四個(gè)學(xué)生都活了下來(lái)，他卻永遠(yuǎn)離去。銜接語(yǔ)：現(xiàn)在