古詩兩首：教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)教案(參考版)
2024-10-03 14:08本頁面
【正文】 有（）有（）。詩中描繪出詩人居住的（）附近明麗的景象。整首詩采用（）的方法寫出廬山瀑布的（），表達(dá)了詩人（）。四、填空：《望廬山瀑布》是（）代詩人（）的作品。用自己的話寫出下面詩句描述的景象。直：（）（1）成直線的，跟“曲”相對（2）跟地面垂直的，跟“橫”相對（3）從上到下的，從前到后的，跟“橫”（4）挺直，使筆直（5）公正的，正義的（6）直爽，直截（7）一個(gè)勁兒，不斷地。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。這個(gè)字的第一筆是（）。“疑”用音序查字，查（）字母，用部首查字查（）部。在枯燥的課文中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的向?qū)?，有了教師正確的指引，學(xué)生的思維大門就會打開，一切看似疑難的問題才能迎刃而解。我也尋找了大量的資源引導(dǎo)學(xué)生讀，《望廬山瀑布》一詩中的名句是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，我?guī)е⒆觽兛戳苏n件高山瀑布的景象，讓他們感受到了“飛流直下”的感覺、領(lǐng)略了“三千尺”的高度和寓意，就有個(gè)別學(xué)生感言，真的“像天上的銀河落下來了”。在第一個(gè)讀中，學(xué)生做的很好，很快的解決了生字，還給生字找了一些課外的朋友。板書設(shè)計(jì)：《望廬山瀑布》見：香爐紫煙瀑布掛前川聽：飛流直下三千尺對祖國山河熱愛感：落九天教學(xué)反思：我在講授《望廬山瀑布》一詩時(shí)，導(dǎo)入部分先是使用了多媒體來介紹廬山的風(fēng)景，接著播放廬山瀑布的視頻錄像，讓學(xué)生對廬山瀑布有一個(gè)直觀印象，并使學(xué)生心靈得到震撼。背誦課文?！胞Z”左右結(jié)構(gòu)，“鷺”上下結(jié)構(gòu)，寫時(shí)在田字格中各占一半。讀的時(shí)候要注意停頓和重音。（1）這首詩一行寫一個(gè)景，詩人是按照什么順序來安排的呢？（2）小結(jié)：這首詩先寫近景，后寫遠(yuǎn)景，有動有靜，色彩明麗，勾畫出草堂附近各具特點(diǎn)的自然景象，表達(dá)了詩人無比舒暢歡快的心情。）是誰透過窗框在觀賞這幅特殊的“畫”呢？（是詩人自己）詩人有這么一種閑情逸致去觀賞窗外的景色，說明他此刻的心情怎樣？（心情舒暢愉悅）詩人向門外一瞥，可以看到什么？東吳指什么地方？為什么說是“萬里船”？誰用自己的話說說這兩行詩的意思？指名說說全詩的意思。第三行寫詩人看到了什么？著重理解：“千秋雪”“窗含”詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的？（窗戶。想想詩人這樣寫是為了表達(dá)自己什么樣的感情？ 誰能用自己的話說說這兩行詩的意思？怎樣讀這兩句詩？（指導(dǎo)學(xué)生讀出舒暢愉悅的心情。通過查字典，你理解了哪些詞義及詩句的意思？檢查匯報(bào)。簡介作者及寫作背景。《望廬山瀑布》表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？二、學(xué)習(xí)第二首古詩《絕句》板書課題，解題：絕句，是我國古詩中的一種，它的特點(diǎn)之一是，每首詩共四句，每句一般為五個(gè)字或七個(gè)字。四、作業(yè)熟背《望廬山瀑布》練習(xí)用鋼筆描紅。三、指導(dǎo)書寫“遙”、“瀑”寫得左窄右寬。望廬山瀑布日照︱香爐‖生︱紫煙，遙看︱瀑布‖掛︱前川。總結(jié)全文，體會感情。你能把詩人心里想的話說一說嗎？你能用“啊??真??”的句子說說這句詩所描繪的景色嗎？你覺得這句詩中哪個(gè)詞用得最好？（落）這個(gè)“落”字好像寫出了天上突然發(fā)生了變化，天裂了，銀河從天上陡然掉到了人間。三千尺：不是真的三千尺，而是一種夸張，說明瀑布極長，掛得高，流得急。（3）、讀三、四行詩句。討論：遙看： 川：水道、河流。這一行中你覺得哪個(gè)詞用得特別好，它能把香爐峰上煙霧慢慢向上升騰的情景勾畫出來？指名說說詩句的意思。生：產(chǎn)生。（1）、讀第一行詩，說說還有哪些詞語不理解？煙：指云霧。（1）、自由讀詩句，讀準(zhǔn)“遙、尺、疑”3個(gè)生字的音。（二）解詩題解題（1）查查字典“望”是什么意思？（遠(yuǎn)看）想想題目為什么不是“看廬山瀑布”？（2）“廬山”是個(gè)山名。）、瀑（p249。他的詩風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，具有積極的浪漫主義色彩。二、學(xué)習(xí)第一首古詩《望廬山瀑布》(一)知詩人簡介作者。）——如果學(xué)生想不起來，可以帶學(xué)生簡單回憶一下上學(xué)期學(xué)過的《山行》。能理解詩句的意思，描述詩的情景，感悟詩的意境。理解詩的內(nèi)容，受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。學(xué)會本課4個(gè)生字，認(rèn)識一個(gè)多音字。通過齊讀、指名讀、默讀讓學(xué)生通過誦讀理解詩中蘊(yùn)含的哲理，因此，教學(xué)中能夠突破難點(diǎn)重點(diǎn)，學(xué)生思維比較積極，課堂氣氛活躍。在教學(xué)中，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生自主比較兩首詩的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，有的學(xué)生能找出來，如：都是在人生失意的時(shí)候去尋找一絲安慰；都是在游覽中有哲理發(fā)現(xiàn)；都是對自己生活境遇的一種寄托；有的則不容易找出來，如兩首詩表達(dá)的哲理，都是蘊(yùn)含在寫景之中。依此理解感悟“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的道理。體會詩句蘊(yùn)含的道理是本課的教學(xué)難點(diǎn)，我這樣引導(dǎo)他們：“這兩首詩中都有一句經(jīng)常被人們引用，你知道是那兩句嗎”，顯然很多同學(xué)不知道其中的名句，但一兩個(gè)知道也足矣。首先，讓學(xué)生自讀感悟，了解詩的大致內(nèi)容，并注重了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，用先扶后放的方法學(xué)習(xí)第二首古詩。本課安排另一首詩《游山西村》不少學(xué)生已會背，對詩所蘊(yùn)含的的道理估計(jì)有一定的感觸。因此，教學(xué)本詩時(shí)，我把重點(diǎn)放在讓學(xué)生對詩中所蘊(yùn)含道理的感悟上，使大家明白了一個(gè)道理：“要想認(rèn)識事物的本質(zhì)，必須全面客觀地把握、冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑。在教學(xué)中我力求做到以讀帶講，讓學(xué)生自讀自悟。我一直都認(rèn)為學(xué)習(xí)古詩對于學(xué)生來說是一件枯燥的事，但如果能讓學(xué)生感受作者的意境，去
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