【正文】 ——陶淵明。雖然英雄已去，但他們的豪情與才智卻獎(jiǎng)被人們永世傳誦。）讀了這個(gè)故事，你從中有何收獲？（四）作業(yè)：想象作文；呂蒙巧遇方仲永。）分析故事中的人物形象，歸納形成板書(shū)：《孫權(quán)勸學(xué)》勸 證孫權(quán)——————呂蒙——————魯肅 重 必 要 要 性 性（三）拓展；試分析《孫權(quán)勸學(xué)》與《傷仲永》兩篇課文在創(chuàng)作風(fēng)格以及人物形象呂蒙何方仲永的不同？（《孫權(quán)勸學(xué)》：對(duì)話為主，言簡(jiǎn)意賅； 《傷仲永》：敘議結(jié)合，借事說(shuō)理?！浣裾卟怕?，非復(fù)吳下阿蒙。孫權(quán)勸學(xué)的過(guò)程與結(jié)果分別如何？你查到了那些資料可以說(shuō)明呂蒙學(xué)有所成？（過(guò)程：指出“學(xué)”的必要性：卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)→蒙辭以軍中多務(wù)→指出“學(xué)”的可能性：“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益。師適時(shí)糾正。質(zhì)疑問(wèn)難，師生齊解決。生對(duì)照書(shū)下注釋理通文意?！比?、新授：（一）準(zhǔn)確翻譯原文，識(shí)記重點(diǎn)詞語(yǔ)。全書(shū)貫穿1362年史事。全書(shū)上起周威烈王二十三年，下迄后周世宗顯德六年，取材除十七史以外，尚有野史、傳狀、文集、譜錄等222種。294卷，又考異、目錄30卷。著有《司馬文正集》、《嵇古集》。元豐八年哲宗即位，召他入京主國(guó)政，數(shù)月間盡廢新法。神宗時(shí)賜書(shū)名《資治通鑒》。他立志編撰《通志》，作為封建統(tǒng)治者的借鑒。二、簡(jiǎn)介文學(xué)常識(shí)：司馬光（1019——1086），字君實(shí)，世稱(chēng)涑水先生?！蹦阒恢滥闶悄膫€(gè)電視劇的主題曲？對(duì)，就是四大名著之一《三國(guó)演義》。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋風(fēng)春月。教具準(zhǔn)備：錄音機(jī) 教時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：播放歌曲“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。知識(shí)目標(biāo) :掌握本文有關(guān)的文學(xué)常識(shí)；識(shí)記重點(diǎn)字詞及其翻譯； 能力目標(biāo) : 準(zhǔn)確朗讀課文，正確翻譯課文，并通過(guò)文章的朗讀與分析了解文章的創(chuàng)作特色，把握文中人物的性格特征。本文以對(duì)話為主，用不多幾句話，就使人受到人物說(shuō)話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。表示限制語(yǔ)氣，相當(dāng)于“罷了” ③大兄何見(jiàn)事之晚乎？表示感嘆語(yǔ)氣，相當(dāng)于“啊”。①孤豈欲卿治經(jīng)為博士耶？表示反問(wèn)語(yǔ)氣，相當(dāng)于“嗎”。應(yīng)理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭，以：拿，用，介詞。D、大兄何見(jiàn)事之晚乎D、長(zhǎng)兄認(rèn)清這件事太晚了啊。（四）歸納：掌握下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)A 但當(dāng)涉獵只B 見(jiàn)往事了解C 乃于是D 吳下阿蒙E 刮目相待理解下列句子的含義A、蒙辭以軍中多務(wù)。魯肅行動(dòng)：遂拜蒙母，結(jié)友而別。（現(xiàn)身說(shuō)法，讀書(shū)的益處）因?yàn)閯?，所以呂蒙終于開(kāi)始就學(xué)。l 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。（三）分析文章：孫權(quán)勸學(xué)呂蒙就學(xué)魯肅贊學(xué)全文都圍繞“學(xué)”來(lái)說(shuō)明的。要估計(jì)到別人的進(jìn)步。？因?yàn)榍闆r是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語(yǔ)。四、練（一）有關(guān)“吳下阿蒙”“吳下阿蒙”原指三國(guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙。（三）齊讀全文思考：孫、蒙對(duì)話與蒙、肅對(duì)話在情調(diào)上有區(qū)別嗎?請(qǐng)說(shuō)明。思考討論：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”一句可見(jiàn)魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理?說(shuō)明了什么?十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又情不自禁地發(fā)出贊嘆，這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn)。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不爭(zhēng)、無(wú)志，又透出關(guān)懷愛(ài)護(hù)之心，那種莊重而語(yǔ)重心長(zhǎng)的神態(tài)斑然可見(jiàn)?！边@樣說(shuō)有何作用? 現(xiàn)身說(shuō)法，鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，可謂語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切?！肮仑M欲卿治經(jīng)為博士邪?”表達(dá)丁怎樣的心態(tài)?“邪”表示反問(wèn)語(yǔ)氣，譯為“嗎”聯(lián)系句意，隱隱可見(jiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽(tīng)勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。（一）請(qǐng)一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話。③情節(jié)以人物對(duì)話為主。6．思考：課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)?理解：①詳寫(xiě)“勸學(xué)”、“議論”，尤以“議論”為甚；“就學(xué)”、“結(jié)友”則一筆帶過(guò)。4．魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動(dòng)? 結(jié)友。2．呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎? 辭一就學(xué)。（三）學(xué)生自讀課文，理清課文情節(jié)。①蒙辭以軍中多務(wù)應(yīng)理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭，以：拿，用，介詞。1．掌握下列加點(diǎn)詞的意思。輔助周瑜等大破曹軍于赤壁，并領(lǐng)兵襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊州。l 呂蒙（178219），字子明，三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將。229年稱(chēng)帝于武昌，后遷都建鄴。208年與劉備聯(lián)合，大敗曹操于赤壁。三國(guó)時(shí)吳國(guó)的建立者。l 司馬光（1019－1086），字君實(shí)，北宋政治家，史學(xué)家?！顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書(shū)有何用?這回，孫權(quán)又來(lái)勸他了，結(jié)果怎樣呢?讓我們來(lái)看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴(lài)。本文講了一個(gè)有關(guān)讀書(shū)的故事。預(yù)習(xí)指導(dǎo)讓學(xué)生準(zhǔn)備《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》和《古漢語(yǔ)常用字字典》；反復(fù)朗讀課文，讓自己的朗讀不但字音、停頓準(zhǔn)確無(wú)誤，而且有一定的感染力。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：揣摩體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。2．學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。培養(yǎng)了學(xué)生的概括、表達(dá)、表演等方面的能力，活躍課堂氣氛。教學(xué)反思：《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇自讀課，故事性很強(qiáng)，本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)放在了朗讀上，通過(guò)自由讀、齊讀、分角色讀、等多種形式的朗讀，理解課文，體會(huì)人物說(shuō)話的語(yǔ)氣，把握人物形象。論議 輕松調(diào)侃魯肅： 大驚——結(jié)友 魯肅敬才、愛(ài)才。）孫權(quán)： 勸學(xué) 涉獵、見(jiàn)往事（方法，目的）孤常讀書(shū)（