【正文】 不足：能把最受感動(dòng)場(chǎng)景或細(xì)節(jié)描述下來(lái)時(shí)，感受不深。課后反思：教師：幫助理解句子的含義，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。當(dāng)人類施惠與它們時(shí)，它們會(huì)全力報(bào)答人類對(duì)它們的愛(ài)護(hù)和尊重。學(xué)完課文后，你現(xiàn)在覺(jué)得狐貍是一種怎樣的動(dòng)物呢？這篇課文中描寫(xiě)的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報(bào)；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí)。那么，在狐貍身上有什么東西是閃著金色的光芒的？（動(dòng)物那種真切感人的濃濃親情的光芒）老狐貍對(duì)小狐貍的愛(ài)是值得贊揚(yáng)的，還有什么值得贊揚(yáng)？贊揚(yáng)正太郎對(duì)狐貍一家的愛(ài)，老狐貍對(duì)小狐貍的愛(ài)，老狐貍對(duì)正太郎的救護(hù)之情，因而用“狐貍的腳印閃著金色的光芒”來(lái)贊美這樣的品質(zhì)。體會(huì)人與動(dòng)物之間相互幫助，相互依戀的和諧關(guān)系。⑵正太郎為老狐貍一家做的事情（如投食物，要回小狐貍）體會(huì)正太郎對(duì)狐貍的愛(ài)護(hù)和幫助。自主匯報(bào)（先讀一讀自己感動(dòng)的地方，再說(shuō)說(shuō)為什么。（4）當(dāng)“我”為尋回小狐貍而失足受傷時(shí)，是老狐貍給了“我”溫暖，使“我”得以蘇醒，“我”更加感動(dòng)，為了報(bào)答救命之恩，“我”最終把小狐貍要了回來(lái)，讓他們一家團(tuán)聚。漸漸地，老狐貍體會(huì)到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些親昵的舉動(dòng)。（2）當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍在自己家里做了窩并開(kāi)始咬那根拴鐵鏈的木樁時(shí)，“我”打消了放小狐貍的念頭。老狐貍?cè)搿盎⒀ā弊龈C，喂養(yǎng)、營(yíng)救小狐貍。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團(tuán)聚并回到了樹(shù)林中。兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，它們冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍，并和十分同情小狐貍、并偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關(guān)系。，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。那么今天我們要讀的故事，也許會(huì)讓你對(duì)狐貍的印象發(fā)生大的改變。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，知道人應(yīng)與動(dòng)物和諧相處的道理。激發(fā)學(xué)生們要與動(dòng)物和諧相處的情感。如：正太郎在去牧場(chǎng)的路上從懸崖上摔了下去，失去了 知覺(jué)，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫(xiě)具體嗎？第五篇：《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1，用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。當(dāng)動(dòng)物對(duì)人類流路感情時(shí)，一點(diǎn)也不亞于人類對(duì)人類流露的感情，而這份感情更讓人感動(dòng)和珍惜。3．教師小結(jié)：動(dòng)物是可愛(ài)的，友好的，更有感情的?！敖鹕哪_印”表面意思是陽(yáng)光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。）老狐貍營(yíng)救小狐貍的過(guò)程中，哪些情景最讓你感動(dòng)？（通過(guò)交流，朗讀，體會(huì)動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛(ài)的偉大。三、自主探究，討論交流1．根據(jù)自學(xué)提綱獨(dú)立思考，勾畫(huà)圈點(diǎn)作批注；思考完畢可與小組同學(xué)交流。（相機(jī)板書(shū)關(guān)鍵詞）預(yù)設(shè)提綱：，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？。2．匯報(bào)初讀情況。是什么讓同學(xué)們對(duì)狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課談話：同學(xué)們，在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗(yàn)中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？（學(xué)生簡(jiǎn)單談對(duì)狐貍的印象。教學(xué)難點(diǎn)：揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)寫(xiě)具體的。3．揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)寫(xiě)具體的。第四篇：《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。請(qǐng)看看這幸福的一家。老狐貍冒著生命危險(xiǎn)去救小狐貍，使我們明白，動(dòng)物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對(duì)自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛(ài)護(hù)。（交流過(guò)程中適當(dāng)播放多媒體。除了這些問(wèn)題，你還能提出更有價(jià)值的問(wèn)題嗎？（教師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥，把有價(jià)值的問(wèn)題提出來(lái)讓學(xué)生分組討論。2．板書(shū)題：11*金色的腳印二、初讀文，理清脈絡(luò)．輕聲自由讀文，邊讀邊想：A文重點(diǎn)寫(xiě)了哪幾個(gè)角色？B老狐貍為救小狐貍都做了哪些事，正太郎做了哪些事？當(dāng)正太郎失足受傷時(shí)，狐貍們是怎么做的？2．讀后講討論交流上述問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生完成板書(shū)：小狐貍喂奶 要回咬木樁放歸 樹(shù)林喂食老狐貍正太郎搭救3．根據(jù)板書(shū)，讓學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)文講了一什么事？起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果怎樣？三、自主探究，討論交流．過(guò)渡談話：剛才同學(xué)們圍繞老師提出的三個(gè)問(wèn)題認(rèn)真地進(jìn)行了研究和討論?？梢哉剬?duì)狐貍的印象，也可以講狐貍的故事。后來(lái)又學(xué)習(xí)了成語(yǔ)故事《狐假虎威》。【設(shè)計(jì)思路】通過(guò)啟發(fā)點(diǎn)撥的方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自讀感悟；通過(guò)小組合作的形式，讓學(xué)生討論交流、深入探究?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】了解故事的內(nèi)容及意義。2．透過(guò)“我”的做法，體會(huì)到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。4．知道本故事是按什么順序來(lái)寫(xiě)的，故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果各是什么。2．能有感情地朗讀文。這種光芒，不僅要用眼睛來(lái)觀察，更要用心靈來(lái)感悟：“金色的光芒”是動(dòng)物那種真切感人的濃濃親情的光芒！是人們努力創(chuàng)造的和諧美好的地球生活的光芒！四、自由讀課文，感受文中所蘊(yùn)含的美好情感。④迎著耀眼的朝陽(yáng)，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體。②只見(jiàn)一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過(guò)來(lái)，它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。“光禿禿”“冷清清”“孤零零”，三個(gè)相同結(jié)構(gòu)的疊詞連續(xù)出現(xiàn)，刻畫(huà)出孤清、悲傷、讓人心生同情的氛圍，這也是正太郎感受到的小狐貍所處的境遇。小狐貍孤零零地坐在窩里，仰起脖子嗥叫著。同時(shí)，課文也以正太郎與狐貍一家日益親近的情感及行為變化為暗線，贊美了人與動(dòng)物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系，表達(dá)了作者的創(chuàng)作意圖：大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人類要和動(dòng)物和諧相處，這個(gè)世界才更加美好！重點(diǎn)句子的理解。要求學(xué)生找到感受最深的句子，進(jìn)行有感悟的朗讀，在朗讀中體會(huì)美好的情感。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團(tuán)聚并回到了樹(shù)林中。這篇略讀課文講述了人與動(dòng)物之間的傳奇故事：小男孩正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，它們冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍，并和十分同情小狐貍、并偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關(guān)系。所以，要引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住課文內(nèi)容，通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解來(lái)理解題目的意思。教學(xué)提示：其實(shí)，這兩個(gè)問(wèn)題是同一個(gè)問(wèn)題的不同層面的回答，即對(duì)于課文內(nèi)容理解的層層深入。今天，我們大家一起來(lái)感悟一個(gè)人與狐貍之間的感人故事?！局亍㈦y點(diǎn)突破】本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是了解故事的內(nèi)容及意義，明白動(dòng)物也有親情，也有偉大的愛(ài)；難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動(dòng)物要和諧相處?！痉椒ㄅc能力】用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生善良的本性,培養(yǎng)學(xué)生同情弱者的品質(zhì),: : 如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的關(guān)系,:多媒體課件 教學(xué)課時(shí):一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 ,今天老師要送給大家的“每天一句話”是一個(gè)思維的觀點(diǎn),請(qǐng)看大屏幕(課件出示:每天一句話:“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”).,多思考,(課件出示狐貍圖片及簡(jiǎn)介).(生:《狐貍和烏鴉》《狐假虎威》).這兩個(gè)故事中,狐貍都是狡猾的,今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于狐貍的故事,初讀課文,了解大意首先我們來(lái)初讀課文,了解大意,在這里老師以“三自”為主線,設(shè)計(jì)了“自主閱讀”,“自主測(cè)試”,“自主評(píng)價(jià)”,自主閱讀首先我們大家來(lái)看“自主閱讀”.我們?cè)谧x寫(xiě)例話中曾經(jīng)學(xué)過(guò):“閱讀要有一定的速度”.但是還要講閱讀的效果,今天我們按默讀的“四不”要求來(lái)默讀課文,并做好測(cè)試和評(píng)價(jià),當(dāng)你讀完課文時(shí)請(qǐng)迅速合上課本,看大屏幕,你將看到的就是你默讀速 ,自主測(cè)試(課件測(cè)試閱讀速度)(課件出示閱讀效果測(cè)試試題)3,自主評(píng)價(jià)好,下面我們進(jìn)行自我評(píng)價(jià)(課件出示評(píng)價(jià)提示)同學(xué)們,我們的閱讀能力怎樣相信我們自己都已經(jīng)很清楚了,我們還想提出自己不懂的問(wèn)題嗎(學(xué)生提問(wèn))好,同學(xué)們提的問(wèn)題很好,我們暫且不做回答,我們將到下一個(gè)環(huán)節(jié)中去尋找答案(課件展示:精讀課文,深入探究.)三,精讀課文,我們?cè)诘诙卧淖x寫(xiě)例話中又懂得了:閱讀要有自己的見(jiàn)解,就是在閱讀的過(guò)程中要有自己的理解和感受,要做到閱讀有自己的見(jiàn)解,就要聯(lián)系上下文,下面請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由學(xué)習(xí)自己喜歡的部分,可以朗讀,默讀,同桌對(duì)讀,討論, 4,教師小結(jié) 四,感受(課件)用人類的情感去感受狐貍一家的親情 思考: 老狐貍為營(yíng)救小狐貍做了那些努力,那些地方最讓你感動(dòng)(學(xué)生匯報(bào))是啊,這種照顧,這種陪伴難道和我們?nèi)祟惒皇且粯訂釀?dòng)物和我們?nèi)祟愐粯右灿兄腥酥辽畹挠H情,動(dòng)物是可愛(ài)的,友好的,更是有感情的,表達(dá)用人類的語(yǔ)言去表達(dá)狐貍一家的心聲(課件:傷感音樂(lè))當(dāng)我們讀著課文的時(shí)候,一處處令人感動(dòng)的情景浮現(xiàn)在眼前,句子中包含著多少狐貍的心聲啊!小狐貍不能言,老狐貍也不能言,但我們能言,讓我們用人類的語(yǔ)言替它們說(shuō)一說(shuō)心中的話吧!,總結(jié)是啊,三只狐貍,一個(gè)小男孩,一顆愛(ài)心構(gòu)成了一個(gè)感人的故事,人與動(dòng)物,人與自然之間充滿了愛(ài),只有這樣,才能給它們,也給我們自己一個(gè)良好的,自由的生活空間,但愿這顆愛(ài)心永駐人間!最后,《相親相愛(ài)的狐貍一家》 : 金