【正文】 義務教。二、判斷題1.√2.√3.[解析]義務教育，是根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。鍛煉法是使學生參與實際的活動，蒼耳學會到的實踐，本題所述是學生參與社區(qū)活動，因此選D。說理是講道理培養(yǎng)道德觀念。本題所述是培養(yǎng)學生獨創(chuàng)能力的方法，因此選B。目的性的培養(yǎng)屬于舊課程思想方法，新課程不再提倡目的性，因此該題不能選該項。在心里學里，遷移一次的意思就是指一種學習對另一種學習的影響，符合本題所述的意思。[解析]定勢是一種就有的習慣對新行為獲得的影響，英語知識不是習慣，因此不是定勢。這是最常見的出題方法。[解析]本題的解答屬于典型的題支和題干有相符內(nèi)容的題目。]在有幾種可能解答的問題情境中，有些兒童傾向于深思熟慮且錯誤較少，這種認知方式被稱為沉思型認知方式。③藝術小組。小組活動主要包括：①學科小組。在[解析]小組活動是學校課外活動的基本組織形式。他認為人的智力至少包括七種類型：語言智力(即學習和使用語言文字的能力)、數(shù)理邏輯智力(即數(shù)學運算和邏輯推理的能力)、視覺空間智力(即憑知覺識別距離、判定方向的能力)、音樂智力(即對音律感受、欣賞、表達能力)、身體運動智力(即支配肢體以完成精密作業(yè)的能力)、人際交往智力(即與人交往且能和睦相處的能力)以及自我認識智力(認識自己并選擇自己生活方向的能力)。加德納(1943)美國心理學家，學習理論家，教育學教授?！秾W記》要求教師既要善于向?qū)W生提出問題, 又要善于對待學生提出的問題。啟發(fā)而不灌輸, 學生就會思考。引導而不牽拉, 師生關系就融洽。是鼓勵而不是壓抑。怯懦的人膽小怕事，遇到困難或情況突變時驚慌失措，畏縮不前。與自制性相反的意志品質(zhì)是任性和怯懦。教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。它的頒行，標志著我國開始進入全面依法治教的新時期。[解析]《中華人民共和國教育法》于1995年3月18日經(jīng)第八屆全國人民代表大會第三次會議通過，并由中華人民共和國主席令第45號公布，自1995年9月1日起施行。一般來說，過度學習所用時間以150%為效果最佳。[解析]研究證明，過度學習能提高保持的效果，減少遺忘。所謂模像直觀即在對事物的模像直接感知基礎上進行的一種直覺的能動反映。原先的注意越集中，轉(zhuǎn)移就越困難。注意的轉(zhuǎn)移要求新的活動符合引起注意的條件。注意分配的條件是，同時進行的活動只有一種是不熟悉的，其余活動都達到了自動化的程度。注意的分配也就是通常所說的“一心二用”，是指個體的心理活動同時指向不同的對象的特點。注意的廣度隨著個體經(jīng)驗的積累而擴大。注意的廣度也叫注意的范圍，是指一個人在同一時間里能清楚地把握對象的數(shù)量。個體的需要和興趣是注意穩(wěn)定性的內(nèi)部條件。[解析]注意的穩(wěn)定性是個體在較長時間內(nèi)將注意集中在某一活動或?qū)ο笊系奶匦浴?5)民主性原則。(3)科學性原則。[解析]教師職業(yè)道德評價的原則：(1)方向性原則。而教育，從邏輯上講也是社會環(huán)境的一部分，但它是影響人的發(fā)展的自覺因素，是可以控制的特殊因素，與那些產(chǎn)生自發(fā)影響的環(huán)境因素相比，教育在人的發(fā)展中起主導作用。(3)學校有專門負責教育工作的老師。[解析](1)教育是一種有目的的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向。請運用教育學的有關理論對班主任老師的做法進行分析評價。、青蛙、蚯蚓等待到教室而被老師批評和懲罰，上初中后他仍然經(jīng)常把小動物帶進教室，班主任發(fā)現(xiàn)后沒有批評他，還在班里成立了動物興趣小組。但是，她不能容忍學生不認真聽講，對個別不認真聽課的學生經(jīng)常采用罰站，甚至不許進教室聽課等方式懲罰他們。（）三、論述題四、案例分析題，她一到崗能夠認真講課，努力提高自己的教學技能，她還運用多媒體教學和網(wǎng)絡教學手段，進一步提高課堂教學水平。（）。（），懲罰不利于良好的態(tài)度與品德的形成。（）。()。（）、技能的形成是不同步的。（）、什么都學好。（）。（）。2011年河南特崗教師考試真題及答2011年河南特崗教師考試真題一、單選題 （） () 3.“活到老學到老”反映了現(xiàn)代教育特征是（） （） （） ，一邊講授，一邊板書，一邊觀察學生是利用了（）A注意的廣度 B注意的穩(wěn)定性 C注意的分配 D注意的轉(zhuǎn)移、圖表、模型、幻燈片、電影電視等手段進行教學的直觀類型是（）A實物直觀 B模象直觀 C語言直觀 D抽象直觀，精力耗費上最經(jīng)濟的學習程度為（）A50% B100% C150% D200% 9.《中華人民共和國教育法》的制定機關是（）A國務院 B國家教育部 C全國人民代表大會 D全國人民代表大會常務委員會 （）A教學目標 B教學內(nèi)容 C教學方法 D教學環(huán)境 ：（）A自制性 B、自覺性 C、果斷性 D、堅持性12.“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”所體現(xiàn)的教學原則是：（）A、直觀性原則 B、啟發(fā)性原則 C、因材施教原則 D、鞏固性原則 ：（）A、二因素論 B、層次結(jié)構(gòu)論 C、三無結(jié)構(gòu)論 D、多元智力論 ：（）A、群眾性活動 B、自發(fā)活動 C、小組活動 D、個人活動，學生傾向于很快地檢驗假設卻常常出錯的認知形式是：（）A、深思型 B、場獨立型 C、沖動型 D、場依存型 （）A研究型課程 B拓展型課程 C基礎型課程 D實踐型課程 （）A定勢 B正遷移 C記憶 D負遷移（）A活動性 B獨創(chuàng)性 C目的性 D交通性，培養(yǎng)學生良好品質(zhì)的方法是（）A說理法 B榜樣法 C陶冶法 D鍛煉法，有效地行為改變方法是（）A肯定性訓練 B全身松弛訓練 C系統(tǒng)脫敏法 D改變認識法二、判斷題1.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要《20102020年》》確定的工作方針是優(yōu)先發(fā)展，育人為本、改革創(chuàng)新、促進公平、提高質(zhì)量。本文章的考核點在于對考生如何認知教師崗位而提出的。文章開篇可說明教師崗位崇高的地位和理想，中間部分可按題目中的三平精神進行感想和實踐的闡述，最后上升到教師事業(yè)的使命和自豪感上。參考答案要點：順序性和階段性、不平衡性、穩(wěn)定性、可變性、個別差異性、互補性。教師應該提前準備對學生進行適當?shù)闹v解。教師在備課時應該對課文的內(nèi)容及學生的思想水平有所了解。教師應趁時機先向?qū)W生解析這個難點，之后學生就不會難于理解了。（2)教師沒有注意到學生的身心發(fā)展階段特征。教師在這個案例中沒有保護學生的好奇心，并且沒有發(fā)揮學生的主動性，挫傷了學生對學習的好奇心和求知欲。考生可從這兩個方面去答題。培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展。不諷刺、挖苦、歧視學生。對學生嚴慈相濟，做學生的良師益友。三、案例分析答題參考要點：本題可從教師職業(yè)道德素養(yǎng)包括關愛學生、教書育人的覺得來切入回答。認知方式表現(xiàn)為一個人習慣于采取什么方式對外界事物進行認知，它并沒有好壞的區(qū)分。錯[解析]《中國教育改革和發(fā)展綱要》中國共產(chǎn)黨第十四次全國代表大會在建設有中國特色社會主義理論的指導下，確定了90年代我國改革和建設的主要任務，提出了2000年的教育發(fā)展目標和任務。此次世博會也是由中國舉辦的首屆世界博覽會。所以，本題正確答案為A1A二、判斷題對 [解析]中國2010年上海世界博覽會（Expo2010)，是第41屆世界博覽會。教學正是可以通過對學生的教育，發(fā)展學生的德智體美勞，同時教學也 是學生獲得知識的最主要的形式。所以，本體的正確答案為B。所以，本題的正確答案為C。在發(fā)現(xiàn)學習中，教師鼓勵學生通過自己發(fā)現(xiàn)概念與原理來學習，新信息的學習主要是學生自身努力的結(jié)果。所以，本題的正確答案為D。綜合實踐活動的指導思想是通過學生親身實踐，提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而獲得知識，拓展能力，培養(yǎng)情感。所以，本題正確答案為B。800字左右。簡述影響能力形成和發(fā)展的因素，并說出你以后的工作中需要怎樣培養(yǎng)學生的能力？五、作文河南省委書記盧展工對河南人具有的精神總結(jié)為“三平”：平凡之中的偉大追求、平靜之中的滿腔熱血、平常之中的極強烈的責任感。請用教育原理分析。王老師在講《土地》這篇課文時（“我騎著思想的野馬奔馳到很遠很遠的地方，然后，才又收住韁繩，緩步回到眼前燦爛的現(xiàn)實中來。他對一個學生說：“這次你又是倒數(shù)第一，總是影響班級成績。（）德育必須從提高道德認識開始。（）素質(zhì)教育是促進個體全面發(fā)展，面向全體學生的教育。（）不會進行教學反思的老師，就不能成為一名優(yōu)秀的教師。（）教學是一種傳授知識的活動?！保ǎ吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》做出了到2020年教育的具體目標和要求。結(jié)合實際，談談教師在教學過程中應怎樣激發(fā)學生的學習興趣？創(chuàng)設問題情景，運用啟發(fā)式教學。從德育方法來看：實際鍛煉法。結(jié)合教育學理論分析案例。學生一次次摔跤一次次又站起來，絲毫沒有沮喪和氣餒。某初二（3)班的許多學生，在一次考試中，因成績不理想而情緒低落，教室里失去了往日的歡快和活潑。試從教師職業(yè)道德的角度，分析這位教師的行為。（√)三、案例分析某重點大學畢業(yè)生小李，在公開招聘中以優(yōu)異的成績被聘為某初中老師，剛上班時，他虛心向同事請教，認真?zhèn)湔n，努力把握課堂教學的每個環(huán)節(jié)，工作高度負責，教學效果好，在期末的評定中成績優(yōu)越，但隨著工作的熟悉與社會交往的增多，便越來越不重視備課和對教學環(huán)節(jié)的把握，開始變得浮躁，他認為：“教師上課就那么回事，我備好一遍課可以用好多年！”上學期學生評教，小李排名倒數(shù)。（)1農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)問題應歸咎于家庭，與學校無關。（)1建立學生成長檔案是一種發(fā)展性評價方法。（√)1學習是由反復經(jīng)驗引起的，它所引起的行為及行為潛能的變化是暫時的。（)1教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員。（√)1以他人的高尚思想、模范行為來影響受教育者的德育方法是榜樣示范法。（)學習動機與學習效果總是一致的。（√)“勤能補拙”充分說明力因素對非智力因素的影響。（)上課是學校進行全面發(fā)展教育的基本途徑。（)男女智力總體水平大致相等，但智力結(jié)構(gòu)有差異。第五篇：20092013年河南省特崗教師招聘考試真題2009年河南省特崗教師招聘考試真題及答案一、單項選擇科學發(fā)展觀的核心是（C)A、發(fā)展B、全面協(xié)調(diào)可持續(xù)C、以人為本D、統(tǒng)籌兼顧個體身心發(fā)展中起主導作用的是（B)A、遺傳B、學校教育C、環(huán)境D、家庭教育心理斷乳期是指（C)A、幼兒期 B、兒童期 C、少年期 D、青年期“舉一反三”、“聞一知十”是指（B)A、定勢B、遷移C、應用D、技能《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師考核的機構(gòu)主體是（B)A、教師所在地的政府機關B、教師所工作和服務的學校 C、教師所在地的教育行政部門 D、教師所在地的教育督導機構(gòu)教師在教學中用不同形式的直觀材料或事例來說明事物的本質(zhì)屬性稱為（A)A、變式B、反例C、正例D、比較持久性心境低落為（B)A、焦慮癥 B、抑郁癥 C、強迫癥 D、恐怖癥教師的根本任務是（A)A、教書育人 B、教學C、班級管理D、道德教育“十年樹木，百年樹人”說明教育具有（C)A、創(chuàng)造性 B、廣延性 C、長期性 D、示范性陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”強調(diào)教師的（C)A、合作精神B、友愛精神C、奉獻精神D、自律精神1孔子代表作（A)A、《論語》 B、學記》 C、《理想國》 D、《大學》1個人在學習活動中感到某種欠缺而為力求獲得滿足的心理狀態(tài)是（B)A、學習動機B、學習需要C、學習興趣D、學習期待1教師運用口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法是（C)A、談話法 B、演示法 C、講授法 D、討論法1在學業(yè)成功與失敗歸因中，內(nèi)在的、可控的、不穩(wěn)定的因素是（A)A、努力程度B、能力高低C、運氣好壞D、任務難易1個體成功地完成某一項活動所必須具備的個性心理特征是（D)A、氣質(zhì)B、性格C、興趣D、能力1新課改提出初中課程的設置是（C)A、綜合課程為主B、分科課程為主 C、綜合和分科課程相結(jié)合D、綜合實踐活動為主1班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（D)A、個別教育B、建立學生檔案C、了解和研究學生 D、組織培養(yǎng)班集體1中學階段影響學生人格的主要因素是（A)A、教師B、家長C、自我D、同伴1一個人遇事舉棋不定，猶豫不決是意志缺乏（C)A、自覺性 B、自制性 C、果斷性 D、堅持性 學校人際關系中最基本的關系是（A)A、師生關系B、上下級C、同事關系D、同學關系二、判斷題社會主義的根本任務是解放和發(fā)展生產(chǎn)力，提高人民的生活水平。(5)注意個別指導、有針對性地進行性格培養(yǎng)。(3)家長與教師應該給學生樹立良好的榜樣。(2分)：(1)加強政治思想教育，培養(yǎng)學生良好的性格。在整個教學過程中，掌握知識與發(fā)展智力是統(tǒng)一的，教師必須同時完成兩個方面的任務。必須引導學生在掌握文化科學知識的過程中自覺、積極、主動地進行認識活動，真正理解知識并將知識運用到實際中去，解決問題，這樣才能使他們的智力得到發(fā)展。教學中必須有明確的發(fā)展智力的目標，并有計劃地去加以實現(xiàn)。學生知識的多少并不能標志他們智力的高低。這兩派理論割裂了思維內(nèi)容和思維形式的辯證統(tǒng)一性質(zhì)，因而其主張都是片面的(4分)(3)在教學過程中，學生智力的發(fā)展有賴于知識的掌握，因為知識是學生進行認識活動的工具，他們只能根據(jù)已有的知識去認識世界，接受尚未掌握的知識，解決面臨的問題，并在這個過程中發(fā)展自己的智力。學校的課程設置應當偏重古代語(拉丁文、希臘文)、數(shù)學、邏輯學等，認為這些學科對于訓練學生的思維最有價值。(1分)(2)關于掌握知識和發(fā)展智力問題，在近代教育史上，形式教育論者和實質(zhì)教育論者曾有過長期爭論。四、論述題：本題2個小題，共26分。：韋氏智力測驗量表中的言語分量表包括的項目有：詞語、常識、理解、回憶、發(fā)現(xiàn)相