【正文】 的橫。④生描紅寫一個。② 強(qiáng)調(diào)筆順：橫折、橫、撇、橫、豎、豎、橫折、橫。⑤ 全班交流評議，反饋后修改。② 強(qiáng)調(diào)筆順：點(diǎn)、撇、豎、橫折、橫、橫、豎 ③ 師范寫，生書空臨摹。（一）游戲鞏固字詞 小鳥讀準(zhǔn)字詞飛回鳥窩。天一亮，一起飛，嘰嘰喳喳打招呼。師：樹多么孤單啊，喜鵲又是多么的孤單呀，讓我們把 2 自然段再一起讀一讀，好嗎？四、鞏固詞語，指導(dǎo)寫字（一）課間操鞏固字詞：一棵樹，一個窩，一只喜鵲孤單單。師：現(xiàn)在自己讀一讀這兩句話，說說你更喜歡哪一句呢？ 生預(yù)設(shè)：我更喜歡第一句，因?yàn)榈谝痪渥x起來更加的孤單，更可憐。從前，這里有一棵樹，樹上有一個鳥窩，鳥窩里有一只喜鵲。出示課文第一自然段。那么，小雞的家可以叫 “雞窩”，那小狗的家——（狗窩），老鼠的家——（鼠窩），蜜蜂的家——（蜂窩），螞蟻的家——（蟻窩）。所以，小動物們的家，也可以叫 做“窩”。課件出示穴寶蓋的象形字。師：樹和喜鵲多么孤單呀，你覺得這三個詞語怎么讀比較好呢？ 指生讀，師范讀，體會孤單。課件出示三組詞語：一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲。（二）回到第一自然段中理解 “孤單”。那么，孤 單是什么意思呢？誰能來說說，你什么時候，會覺得自己是孤單的呀？生預(yù)設(shè)：我一個人，沒人陪我玩的時候，我會覺得很孤單。但是我們光會讀準(zhǔn)它們還不夠，還得記住它們，有兩個新的偏旁就藏在它們兩中了，你能發(fā)現(xiàn)他們嗎？生預(yù)設(shè)：“孤” 里有個子字旁。誰能來讀一 讀課文的第二自然段？指生讀，引出生字詞語 “孤單”。三、學(xué)習(xí)課文 2 自然段（一）學(xué)習(xí)“孤單” 課件出示第 2 自然段。到了最后呀 —— 樹很快樂，喜鵲也很快樂。師：這三句話就是課文的 6 自然段，可別小看這三句話，樹和喜鵲的故事都藏在里面呢！從前—— 樹很孤單，喜鵲也很孤單。② 樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。課件出示三個句子，學(xué)生齊讀。感受樹和喜鵲生活的變化。③ “ 樂 ”，表示開心，讀 “l(fā) 232。① “只”，表示量詞的時候讀第一聲，其他時候讀第二聲。開火車讀，齊讀。過渡：剛剛老師聽小朋友們讀給同桌聽，都讀得很認(rèn)真。② 把生字寶寶讀給同桌聽一聽，如果他都讀對了，給他打顆五角星，如果還有不會的，請你當(dāng)小老師教教他。（二）自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞過渡：故事好聽嗎？要把故事說好，得先把字詞讀準(zhǔn)，接下來小朋友自己讀課文。生齊讀課題。（二）揭示課題 課件出示喜鵲近景圖。師：你能說說，你從哪里看出來這是喜鵲的嗎？生預(yù)設(shè)： 。因?yàn)槌韴蠹椋藗兛匆姸紣鬯?。教學(xué)過程：一、猜謎導(dǎo)入，引出主人公（一）猜謎導(dǎo)入，引出喜鵲師：今天上課前，我們先來玩?zhèn)€游戲，我說你猜。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識“ 只、窩、孤、單、種、都、領(lǐng)、居、樂 ” 9 個生字和子字旁、倒八兩個偏旁； 會寫“單、居” 2 個生字。、正確、流利地朗讀課文一至四自然段，讀準(zhǔn) “一”的變調(diào)。第五篇：(部編)人教語文2011課標(biāo)版一年級下冊部編一下《 樹和喜鵲 》教學(xué)設(shè)計(jì)部編一下《 樹和喜鵲 》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：、認(rèn)識“ 只、窩、孤、單、種、都、領(lǐng)、居、樂 ” 9 個生字和子字旁、倒八兩個偏旁，讀準(zhǔn)多音字“ 只、種、樂” 的字音，會寫“單、居 ” 2 個生字。總之，由于自身的學(xué)科素質(zhì)還不夠高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺，本課的教學(xué)中有諸多不足?！皣\嘰喳喳”做“動作”老師表述指引有誤，以致學(xué)生會意不到，對老師的教學(xué)目的不理解。對學(xué)生關(guān)注少，對學(xué)生的評價應(yīng)有針對性，互動題板的可以設(shè)計(jì)成“一”的讀音訓(xùn)練；老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還需磨煉和提升。不足之處在于老師在教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生主體性體現(xiàn)不足，在教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)給予學(xué)生思考的時間去感知文本意義。在聯(lián)系了學(xué)生的生活經(jīng)歷后，課文與孩子們的距離拉近了，他們真正理解了文中的道理?！弊寣W(xué)生更進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會孤獨(dú)。我又問他們 “是什么讓你不再孤單？”他們又說，后來我出去找小朋友玩去了，就不再感到孤單難受了。在理解課文時我尊重學(xué)生獨(dú)特的心理感受，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，談出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。思考問題“為什么開始的時候樹和喜鵲很孤單，后來又很高興？”課文用生動的語句和細(xì)膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。利用范讀，創(chuàng)設(shè)情景。所以多種形式的朗讀對于他們在理解上起著至關(guān)重要的作用。讓學(xué)生更進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會孤獨(dú)。進(jìn)入文本后，采取學(xué)生喜歡的多種方式理解課文，由于這篇課文篇幅較長，學(xué)生可能會對有些詞匯不太了解，要通過做動作、聯(lián)系上下文猜測、教師講解等方式讓學(xué)生理解。八、板書設(shè)計(jì)樹和喜鵲一棵樹一個鳥窩 孤單一只喜鵲好多好多樹 快樂有朋友 才快樂《樹和喜鵲》教學(xué)反思張莉《樹和喜鵲》是一篇童話，文章語言很有特色，本課時的教學(xué)，我結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)了一則韻語兒歌，導(dǎo)入開門見山，采用隨文識字的識字方法讓學(xué)生鞏固上節(jié)課對生字的認(rèn)知，多種形式識記生字的方法，調(diào)動學(xué)生識記生字的興趣，把枯燥的生字學(xué)習(xí)變得生動有趣，并加深了學(xué)生的記憶，指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié)完整，交給學(xué)生評價的方法，通過學(xué)生對學(xué)生的評價來提高朗讀水平。：（1）要求學(xué)生在家長幫助下搜集和“有朋友才會有快樂”這些內(nèi)容相關(guān)的文章，并談?wù)勛约旱母惺堋！渡掷锏男“酝酢?，平板發(fā)送短文，生讀文，后發(fā)送題目，配樂《找朋友》做題。所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。指名朗讀句子。理解“招”“呼”二字，聯(lián)系生活實(shí)際，想想打招呼的樣子，了解“招呼”一詞的意思。每天天一亮，喜鵲們……一起飛出去了。照樣子寫詞語： 嘰喳：嘰嘰喳喳安靜：_________________ 快樂：_________________ 朗讀以下長句子，注意讀出樹和喜鵲幸?？鞓返母星?。)認(rèn)識“嘰嘰喳喳、安安靜靜”的構(gòu)詞方式。在小組說、指名說中體會“嘰嘰喳喳”，感受“熱熱鬧鬧”，讀出自己心中“快快樂樂”。說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關(guān)系怎樣。：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。，后來樹和喜鵲又有了什么變化？(樹很快樂，喜鵲也很快