20xx北師大版五年級語文上冊教案紅樹林教學設計之三(參考版)
2024-10-01 09:32本頁面
【正文】 內容總結
〔1〕北師大版五年級語文上冊教案?紅樹林?教學設計之三
學校及學生狀況分析
大雁塔小學地處著名的古跡大雁塔西側，毗鄰陜西省歷史博物館
〔2〕3．課后可安排一篇習作，寫一種你了解的植物，有對這種植物的介紹，并進一步挖掘它所具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞動者
〔3〕1．有這樣的一個人，他熱愛森林，長白山的茫茫林海，給他留下了許多綠色的夢，但令他從沒想到的是：在大海里也有著夢幻般的森林
11?！ 〕酥?，這是一篇借物喻人的文章，在教學時還要表達出人文關心，文以載道，學生在閱讀的同時，不僅是知識的獲得，更是人生的智慧的提升，是精神的體悟，是生命的涌動和成長。這個要求放在金鑰匙中提出，目的不是寫讀書筆記，而是培養(yǎng)學生邊讀邊想、作點批注的習慣。主要突出二項：①繼續(xù)應用列提綱的方法梳理文章內容，進而形成整體感知課文的能力；②培養(yǎng)學生邊讀邊想、作點批注的習慣。本課教學注意引導學生通過課后安排的一篇習作，從課內向課外拓展，努力提高學生語文綜合素養(yǎng)。三是注意引導學生憑借金鑰匙，內引外連。他們往往你中有我，我中有你，配合使用，都是閱讀策略、閱讀能力的一個重要構成要素。以學生為主，以自讀自悟、合作學習為主，突出學生在閱讀過程中的主體地位，切實讓學生自讀自悟；二是注意引導學生憑借金鑰匙，精略交互。略讀課文，必須抓住主要方面，引導學生進行自讀自悟、重點探究以及拓展延伸，做到自讀為主，略而不簡，教略學豐。根據(jù)課標的精神，略讀課文旨在通過閱讀，快速捕捉信息，粗知文本大意，至于文字的訓練，文章的結構、語言修辭等有關知識性方面的，那么不是它所要特別關注的，不必作繁鎖的講解和精細的語言文字訓練。略讀課文作為閱讀教學的載體之一，它在一個教學單元中的定位、目標以及閱讀方法等，是有別于精讀課文的。學生
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