圓明園的毀滅教后反思(參考版)
2024-10-01 06:14本頁(yè)面
【正文】 。如今的圓明園已被日寇搶去了昔日的輝煌，搶走了，燒掉了我們中國(guó)人的一輩子的一心血汗水。還讓我想起前段時(shí)間日本人想不付出就把釣魚(yú)島占為己有，日本人還抓了我們的中國(guó)人，日本人想再次讓?xiě)?zhàn)爭(zhēng)發(fā)生在我們這一代的身上，經(jīng)過(guò)中國(guó)人的一致努力，不去日本，不買(mǎi)日產(chǎn)，他們沒(méi)有錢(qián)買(mǎi)槍等等。這篇文章上我想起了戰(zhàn)爭(zhēng)，日寇在中國(guó)為所欲為，以為自己非常了不起，必須讓老百姓尊重他，為他服務(wù)。這些可惡、殘忍的強(qiáng)盜，是會(huì)受法律的制裁，他們?cè)谥袊?guó)橫行霸道、為所欲為，燒掉了我們中國(guó)人的心血、汗水。上自先秦時(shí)代的各種奇珍異寶。第五篇：讀《圓明園的毀滅》后有感《圓明園的毀滅》讀后感讀了《圓明園的毀滅》這篇文章，我感到憤怒和惋惜。加油！最后，我要感謝五年級(jí)二十四班可愛(ài)的學(xué)生全身心、忘我的、積極的投入到學(xué)習(xí)中，才讓我放松心態(tài)從容自如的投入到教學(xué)中！愛(ài)你們！我知道有效的課堂教學(xué)源于教師課前精心的預(yù)設(shè)，沒(méi)有精心的預(yù)設(shè)不可能出現(xiàn)精彩的生成，但是精彩的生成不一定是預(yù)設(shè)的生成，這需要老師在課堂上根據(jù)學(xué)生的實(shí)際靈活處理教學(xué)預(yù)設(shè)才能達(dá)到良好的生成效果。在最后環(huán)節(jié)中沒(méi)有做到訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)的訓(xùn)練。為此我把教學(xué)重點(diǎn)放在如何讓學(xué)生身臨其境、如癡如醉的感受圓明園曾經(jīng)的輝煌，只有讓學(xué)生感受到它的美，陶醉于圓明園的美景中流連忘返，不能自拔，才能深深的體會(huì)到圓明園毀滅的令人無(wú)比心碎！一句話(huà)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生讀出、體會(huì)出圓明園美的陶醉，進(jìn)而突然轉(zhuǎn)換畫(huà)面，用視頻最為直觀(guān)的方式展現(xiàn)它毀滅的痛徹心扉心碎！學(xué)生的歷史感悟和民族意識(shí)此時(shí)此刻就會(huì)在內(nèi)心覺(jué)醒，語(yǔ)文教學(xué)中的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)教育就會(huì)油然而生！學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)中的說(shuō)寫(xiě)能力就會(huì)得到訓(xùn)練。針對(duì)讓學(xué)生深入全面理解圓明園的毀滅這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)課時(shí)，有關(guān)圓明園毀滅的背景歷史的知識(shí)肯定比較匱乏。第四篇：圓明園的毀滅反思《圓明園的毀滅》教學(xué)反思《圓明園的毀滅》是一篇講讀課文，教學(xué)任務(wù)是重點(diǎn)要求通過(guò)朗讀、學(xué)習(xí)，想象曾經(jīng)的圓明園輝煌的景觀(guān)，了解它被毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。并親自示范朗讀，使學(xué)生較快地了解到朗讀中如何將情感的滲透與讀的技巧相糅合，逐步養(yǎng)成良好的朗讀意識(shí)。這節(jié)教學(xué)課，針對(duì)我班學(xué)生朗讀平讀，唱讀的不良習(xí)慣。告訴學(xué)生們回首歷史，讓人扼腕嘆息，除此之外，我們還能干什么呢？對(duì)于我們這個(gè)國(guó)家民族的昨天，今天，與明天，還能做些什么？由此引導(dǎo)學(xué)生記住國(guó)恥，明白落后就要挨打，只有國(guó)家富饒，國(guó)力富強(qiáng)，才能夠避免這一恥辱重復(fù)上演。學(xué)習(xí)完第５自然段后，學(xué)生紛紛表示對(duì)英法聯(lián)軍的憤怒恨，與對(duì)當(dāng)時(shí)國(guó)力軟弱乏力的痛心。課前搜集準(zhǔn)備的資料使學(xué)生對(duì)這一部分的原因不再陌生，但學(xué)習(xí)有關(guān)圓明園被毀滅前的前期準(zhǔn)備工作，經(jīng)過(guò)讀與看，充分的醞釀后使學(xué)生完
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