【正文】 ”在學(xué)習(xí)第二段時，我讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書，然后交流讀書后的感受，在匯報(bào)的過程中，學(xué)生初步的感受到了圓明園布局的獨(dú)特。體現(xiàn)了“自讀發(fā)現(xiàn)──選讀探究──品讀感悟”的教學(xué)模式?？傊?，語文課堂教學(xué)的真正主人是學(xué)生，教師只是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。因而在一個和諧寬松的學(xué)習(xí)空間里，學(xué)生學(xué)得舒心、學(xué)得輕松也學(xué)有所樂。語文教學(xué)應(yīng)致力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，鼓勵學(xué)生選擇自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生通過用自己喜歡的方式，自由閱讀課文，使課堂充滿生機(jī)，暢所欲言，無疑學(xué)生的個性得以張揚(yáng)！二、創(chuàng)設(shè)和諧寬松的學(xué)習(xí)空間，平等對話語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也特意指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐……要珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。２、指名有感情地朗讀全文。通過談感想，領(lǐng)悟到圓明園的毀滅是祖國乃至世界文化史上不可估量的損失。四、集思廣益，突破難點(diǎn)１、組織討論：課文的二、三、四自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀。３、學(xué)生看錄像。通過引讀、品讀、想象讀，把學(xué)生帶入一百多年前的圓明園之中。２、引導(dǎo)他們把最感興趣的景觀具體并表達(dá)出來。讀出圓明園夢幻般的美。５、學(xué)生交流自己想象到的圓明園的美景。老師讀時要把學(xué)生帶入情境。２、抓住“眾星拱月”形象感受圓明園的宏偉。３、師生共議，全班交流。５、師生共同梳疑（抓住學(xué)生提出的牽涉到文章主要內(nèi)容的問題）如：圓明園是怎樣的一座園林？它是怎樣被毀滅的？是誰把圓明園毀滅的？二、初讀課文，整體感知１、學(xué)生帶著問題快速閱讀課文。３、讀了題目，你們想了解些什么?！窘虒W(xué)過程】一、板書課題，直奔主題１、同學(xué)們讓我們一起來寫《圓明園的毀滅》。２、體會到作者安排材料的匠心。２、了解圓明園是怎樣被毀滅的，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。３、情感態(tài)度與價(jià)值觀：祖國文化的燦爛悠久，增強(qiáng)自豪感；了解屈辱的歷史，激發(fā)不忘不了恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。⑵ 有感情地朗讀課文，背誦課文。牢固樹立主體意識，訓(xùn)練意識，創(chuàng)新意識。老師還可以緊扣語言文字適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容幫助學(xué)生理解課文。前后內(nèi)容緊密聯(lián)系，一揚(yáng)一抑，一美一慘，愛恨交織。在課上如果安排學(xué)生動筆寫下自己的感受就更好了。最后我再次組織學(xué)生通讀課文，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的閱讀感受和體會，有的為圓明園的毀滅而感到惋惜，有的是對侵略者的行徑仇恨……讓他們認(rèn)識到了他們這一代肩挑重?fù)?dān)，必須發(fā)奮學(xué)習(xí)，保衛(wèi)祖國，決不讓列強(qiáng)再踏進(jìn)國土一步，要讓莊嚴(yán)的五星紅旗永遠(yuǎn)高高地飄揚(yáng)。實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉”，“大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城”……我再借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生播放《火燒圓明園》的片段，讓學(xué)生感受到享有“人間天堂”美譽(yù)的萬園之園頃刻間化為一片灰燼的無奈，讓學(xué)生在一種至惡至丑的情境中產(chǎn)生強(qiáng)烈震動，迅速投入到一種激昂悲憤的情緒中，體會強(qiáng)盜們的貪婪、瘋狂，真正了解到“國弱被人欺”的歷史原因，進(jìn)而將內(nèi)心的憤怒和傷痛發(fā)泄到極點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生沉浸在圓明園的輝煌中時話鋒及轉(zhuǎn)：“這樣一座舉世聞名的皇家園林卻被毀滅了，是誰毀滅了它?為什么會被毀滅?”引導(dǎo)孩子感受圓明園的毀滅———“他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走。使學(xué)生深切感受圓明園作為萬園之園的獨(dú)特魅力，激起學(xué)生對昔日圓明園的無比熱愛，無限向往，從而萌生一種強(qiáng)烈的民族自豪感。突出語文課“以讀為本，以讀代講，熟讀成誦，在讀中感悟”的特點(diǎn)，課堂上留給學(xué)生充足的讀書時間，采用多種形式的朗讀，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂的氣氛，使學(xué)生在讀中思、讀中悟。它是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。為了達(dá)到本課的情感目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，于是，我課前收集了大量的圖文和視頻資料，適時地給學(xué)生補(bǔ)充材料?！秷A明園的毀滅》這篇課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是通過理解語言文字，想象圓明園當(dāng)年的輝煌，并了解圓明園是怎樣被毀滅的，認(rèn)識貧窮受欺壓，落后要挨打，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。這節(jié)語文課和現(xiàn)代信息技術(shù)緊密結(jié)合在一起，使學(xué)生養(yǎng)成一種在語文學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用信息技術(shù)課前參與、課中探究、課后拓展的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)生的綜合能力。這再一次體現(xiàn)了學(xué)生的主動性、信息技術(shù)的工具性。在課后，我引導(dǎo)學(xué)生生成新的問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，把知識延伸到課外。布置作業(yè)：我們的課馬上就要結(jié)束了，但是，圓明園的還立在那里，望著它，你還想知道什么呢？下課之后，請同學(xué)們分組合作再來查找一些資料，然后把你們知道的發(fā)到學(xué)校論壇。這樣，信息技術(shù)的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生寫的欲望，使讀寫有機(jī)的結(jié)合在一起。望著燒后的廢墟，配著低沉的音樂，我進(jìn)一步煽情，讓學(xué)生寫下自己的感受。如今，145年的風(fēng)風(fēng)雨雨已經(jīng)過去了，圓明園的廢墟始終屹立在那里，它記載著帝國主義侵略者所犯下的滔天罪行，也記載著中華民族那段飽受屈辱的苦難歷史。信息技術(shù)的運(yùn)用，使學(xué)生置身在當(dāng)時的環(huán)境中，強(qiáng)化了直觀感受，激發(fā)了學(xué)生的情感。當(dāng)學(xué)生用讀在抒發(fā)自己的自豪感后，我播放了圓明園的毀滅的影視片段，將英法聯(lián)軍燒殺搶掠、火燒圓明園的強(qiáng)盜行徑展現(xiàn)于課堂，我進(jìn)一步激情導(dǎo)讀。同學(xué)們，下面我們一起讀最后一節(jié)，請把你們無法釋懷的痛、滿腔的恨讀出來?；癁榛覡a：導(dǎo)：同學(xué)們，就是這么一個讓我們?yōu)橹院?，為之驕傲的圓明園，就在短短的幾天時間里，變成了廢墟，它在烈火中痛苦的呻吟，讓我們看看那慘痛的一幕吧！播放《火燒圓明園》的錄像。（三）利用媒體深刻感悟昔日輝煌：出示課件學(xué)生說說看后的感受。然后在匯報(bào)交流中學(xué)生結(jié)合資料學(xué)習(xí)文本，他們在信息的獲取加工中理解課文，使他們進(jìn)一步體會到圓明園建筑的宏偉、歷史文物的珍貴。學(xué)生圍繞著“為什么說圓明園是舉世聞名的皇家園林”進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。amp。漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連期間，仿佛置身在幻想的境界里。2）指名讀1—4句，閉眼想象圓明園中的宏偉建筑。二、課中探究：（一）感知課文、整體把握學(xué)生自由讀課文，想：昔日的圓明園給你留下了怎樣的印象？概括得出： 舉世聞名（二）運(yùn)用資源、共同探究學(xué)生默讀課文2－4節(jié)，想：為什么說圓明園是舉世聞名的皇家園林？教師巡視指導(dǎo)學(xué)法。今天，我們就一起回顧這段屈辱的歷史《圓明園的毀滅》學(xué)生齊讀課題學(xué)生欣賞由老師解說配樂圖片，讓學(xué)生初步感受到圓明園的地位價(jià)值及毀滅的惋惜。它曾被人們譽(yù)為“人間天堂”、萬園之園，法國大文豪雨果也曾這樣贊美它：“在世界的一隅，存在著人類的一大奇跡，這個奇跡就是圓明園。教學(xué)資源：多媒體課件 學(xué)生的信息資料教學(xué)過程：一、引入：出示圖片，學(xué)生欣賞。了解圓明園的昔日輝煌及毀滅的過程，喚起學(xué)生捍衛(wèi)祖國神圣尊嚴(yán)的責(zé)任感。教學(xué)目標(biāo)： 自學(xué)生字新詞，了解課文內(nèi)容。讓學(xué)生再一次的應(yīng)用信息技術(shù)小組合作開展課后實(shí)踐活動。課后拓展，應(yīng)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生寫的欲望，使讀寫有機(jī)的結(jié)合在一起。這樣，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文、深入了解課文奠定了基礎(chǔ)，使學(xué)生帶著自己的感悟與問題走進(jìn)課堂，促進(jìn)了課上的學(xué)習(xí)。使信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有力工具。但是由于課文內(nèi)容離學(xué)生的知識基礎(chǔ)和生活實(shí)際都比較遠(yuǎn)，在教學(xué)中，我們利用了信息資源、現(xiàn)代化手段來跨越時空的界限，通過學(xué)生上網(wǎng)查詢資料，使學(xué)生對圓明園的了解更加豐富，更貼近生活。作者通過美與丑，善與惡的對比，把近代史教育和愛國主義教育貫穿于全文始終。圍繞這一中心，作者先概括指出圓明園毀滅的損失“不可估量”，再具體介紹了當(dāng)年圓明園的輝煌建筑和珍貴文物，從而突出它是舉世聞名的皇家園林。最后組織學(xué)生通讀課文，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的閱讀感受和體會，有的為圓明園的毀滅而感到惋惜，有的是對侵略者的舞步仇恨……《圓明園的毀滅》教學(xué)反思 6一、教材分析： 《圓明園的毀滅》這篇課文是小學(xué)語文第九冊第三單元中的一篇略讀課文，這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)讀懂課文、理解課文。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，課文所介紹的內(nèi)容都已消失，無法再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生讀文，感受，想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀就成為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生們紛紛在課上談了自己的體會和感受，是那么熱烈、那么深刻、那么感人。但在教學(xué)的實(shí)施過程中，我感覺《圓明園的毀滅》再現(xiàn)的畢竟是歷史，與學(xué)生生活的年代實(shí)在太遠(yuǎn)了，在學(xué)生的腦海里這是一個非常抽象的形象思維，學(xué)生很難理解和想象這么一座歷經(jīng)幾代皇帝辛辛苦苦設(shè)計(jì)、建立起來的美麗皇家園林就這樣在三天的時間里，在英法聯(lián)軍的手里化為灰燼，這是多么令人感到惋惜和可恨，這是我們中國人永遠(yuǎn)不能忘記的一個恥辱。圓明園收藏著最珍貴的歷史文物，是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館，兩處“最”，贊嘆之情溢于言表。二、贊嘆之情圓明園“是一座舉世聞名的皇家園林”，它的舉世聞名讓我們自豪，值得世界人民贊嘆。圓明園是我國“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”，它的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，中國人民為之惋惜。4領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)與運(yùn)用搜索、整理資料的方法。2正確、流利、有感情地朗讀課文。文章首尾呼應(yīng)，題目是“毀滅”，但主要寫它的輝煌，更能激起讀者的痛心與仇恨。學(xué)生們紛紛在課上談了自己的體會和感受，是那么熱烈、那么深刻、那么感人。三、仇恨之情這樣一座世界上最宏偉壯觀的園林，這樣一座當(dāng)對世界上最大的博物館、藝術(shù)館，竟然在幾天之內(nèi)化成一片灰燼，怎能不激起讀者對侵略者的仇恨英法聯(lián)軍“侵入北京”“闖進(jìn)圓明園”“統(tǒng)統(tǒng)掠走”“任意破壞、毀掉”“放火”燒園，這些詞語寫出了侵略者踐蹋人類文化的殘暴面目，令人痛恨。圓明園建筑宏偉壯觀，充滿詩情畫意，“有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝”，“仿佛置身在幻想的境界里”。圓明園是“當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館”，它的毀滅也是世界文化史上不可估量的損失，世界人民也應(yīng)感到惋惜。圍繞目標(biāo)我引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地理解語言文字，引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來深入地理解課文，理解含義深刻的句子，力求突出以下“三情”：一、惋惜之情。3理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。在教學(xué)課文前，我根據(jù)課文的特點(diǎn)，制定了如下教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)識6個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺樓閣等相關(guān)詞語。課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心。在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)語感能力、表達(dá)能力。首先讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀，進(jìn)一步強(qiáng)化感受，再讓學(xué)生說出最想說的話題，最后讓學(xué)生以此為中心寫一個片斷，盡量使用這節(jié)課和平時積累的詞語。五、練習(xí)表達(dá)，遷移運(yùn)用。首先放手讓學(xué)生品味重點(diǎn)詞句對表達(dá)中心的作用，然后匯報(bào)、交流，再背誦課文，摘抄好詞佳句。四、品析詞句、積累語言。我便發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生各抒己見，最后形成統(tǒng)一認(rèn)識。找出作者表達(dá)的重點(diǎn)內(nèi)容。三、理思路，抓重點(diǎn)。這一節(jié)課的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)是領(lǐng)悟表達(dá)，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的學(xué)習(xí)方法就是：理思路、抓重點(diǎn)、品詞語。達(dá)爾文說過“最重要的知識是關(guān)于方法的知識。二、認(rèn)定目標(biāo)，明確方法。這一環(huán)節(jié)緊扣兩個問題：1課文的主要內(nèi)容是什么?2課文表達(dá)了怎樣的思想?通過檢查對中心句的感情朗讀，進(jìn)一步提煉出中心句的中心詞——“不可估量的損失”。小學(xué)語文教學(xué)大綱不再要求歸納課文中心思想，降低了教學(xué)的難度。有感情朗讀課文，背誦部分課文，積累語言。作者緊緊圍繞中心布局謀篇，遣詞造句，語言生動，給人深刻的啟迪。師：是啊!圓明園的毀滅也給我們的內(nèi)心帶來不可估量的傷痛!給歷史帶來不可估量的教訓(xùn)!維克多雨果在他文章的最后這樣寫道“這個奇跡已經(jīng)消失了……。讓我們再次將課文美美地讀起來——(全體齊讀)四、解讀主旨師：再次讀過課文，我們不難發(fā)現(xiàn)文章除了給我們介紹了圓明園昔日的輝煌和慘遭毀滅的情景之外，還寫到了什么呢?誰來給我們讀讀第一段生：圓明園的毀滅……不可估量的損失。按照這樣的思路去記憶會不會簡單很多呢?自己試著背一背(生嘗試背誦，師巡視)師：把書倒扣過來，根據(jù)老師的提示，咱們試試背誦——(師引讀生背誦)師：短短兩分鐘就把這一段背得八九不離十，已經(jīng)很不容易。這是遞進(jìn)關(guān)系師：也就是說，上一段已經(jīng)為我們介紹了圓明園的宏偉建筑，這一段就是介紹圓明園的——生：文物收藏師：那這個句子既承接了上文，又啟示了下文，是什么句?生：過渡句師：在文中起到“承上啟下”的作用。讓我們伴隨著美妙的旋律，用聲情并茂的朗讀帶領(lǐng)在場所有的人到圓明園中去走一走、看一看……(師生合作讀)師：看，通過努力我們不僅能將文段讀正確、讀流利，還能讀出自己的感覺。準(zhǔn)備好了么?男生起——(男女分角色朗讀)師：男女搭配干活不累，你們的朗讀讓我陶醉。師：是的，通過朗讀，我們不難發(fā)現(xiàn)，這一段主要寫了什么呀?生：圓明園的美景師：是呀，圓明園中的景物數(shù)不勝數(shù)、美不勝收。生：圓明園中，……師：這位同學(xué)讀得怎么樣?誰來給他評價(jià)一下。開始吧——(生自由練讀第三自然段)師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真、很投入。以這一段為例，文辭優(yōu)美，內(nèi)容豐富。三、朗讀背誦師：你看，光是詞語就已經(jīng)讓我們體驗(yàn)了諸多滋味。抓住重點(diǎn)詞語來理解文章，是一種學(xué)習(xí)的好方法。正如對詞語的觀察一樣，課文描寫“輝煌”所使用的篇幅更多，描寫“毀滅”的內(nèi)容著墨比較少。師：就是嘛!對應(yīng)我們的課文內(nèi)容，描寫“輝煌”的部分是哪些段落?描寫“毀滅”的呢?生：描寫“輝煌”的是4節(jié)，描寫“毀滅”的是第5節(jié)。師：對呀，大家的觀察很敏銳!(板書：“毀滅”)課文正是從這兩個部分來介紹圓明園的。這些正是描寫“圓明園輝煌”的詞。男同學(xué)讀第二部分，要讀出氣勢、讀出力量!女生，開始——(男女生分讀詞語)師：現(xiàn)在，有發(fā)現(xiàn)了嗎?生：第一部分的詞語都是描寫圓明園昔日輝煌的詞語。仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了哪些不同?生：……師：不如，我們先將這些詞來讀一讀，可能讀著讀著就會有靈感了。(師范寫)師：好，謝謝這位同學(xué)!把掌聲送給他!會讀又會寫，這才是真正的學(xué)習(xí)。老師隨機(jī)抽取了一位同學(xué)