【正文】 火燒店鎮(zhèn)中心幼兒園2014年9月11日 第21頁 共21頁。 要通過舉辦家長講座等形式和做法，加大宣傳力度，引導(dǎo)家長樹立科學(xué)的育兒理念。 遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，以游戲為基本活動形式，科學(xué)合理安排幼兒一日活動，堅決執(zhí)行“六個不準(zhǔn)”，不準(zhǔn)使用小學(xué)教材和其他不規(guī)范用書進(jìn)行教學(xué)活動；不準(zhǔn)教學(xué)拼音、漢字書寫、筆算、珠腦心算等小學(xué)教學(xué)內(nèi)容；不準(zhǔn)給幼兒布臵家庭書寫作業(yè)；不準(zhǔn)進(jìn)行任何形式的知識性測驗和考試；不準(zhǔn)舉辦各種形式的小學(xué)預(yù)科班；不準(zhǔn)在正常的幼兒一日活動時間內(nèi)舉辦收費性質(zhì)的興趣特長班。 嚴(yán)格規(guī)范幼兒園教學(xué)用書的管理，使用XX省教材審定委員會審定的教材來對幼兒進(jìn)行教育教學(xué)，避免導(dǎo)致出現(xiàn)“小學(xué)化”傾向問題。要加大對幼兒園教師的培訓(xùn)力度，利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間傳達(dá)和學(xué)習(xí)上級部門關(guān)于防止“小學(xué)化”傾向的文件精神，切實提高幼兒教師隊伍的整體素質(zhì)和專業(yè)水平。 二、強化管理，切實防止幼兒園“小學(xué)化”傾向問題 （一）更新觀念，端正辦園思想。另外，幼兒園“小學(xué)化”也誤導(dǎo)了社會教育風(fēng)氣，部分家長為使孩子贏在起跑線上而“拔苗助長”，要求幼兒園實施“小學(xué)化”教育；幼兒園為迎合家長的這種需求，違背教育目標(biāo)和內(nèi)容要求，偏離了幼兒教育的正確軌道，這樣必將對幼兒教育的健康發(fā)展造成惡劣的影響。 幼兒園“小學(xué)化”也影響了小學(xué)正常的教學(xué)秩序。 2016年10月14日 第五篇：實驗小學(xué)幼兒園防止和糾正小學(xué)化傾向措施火燒店鎮(zhèn)中心幼兒園防止“小學(xué)化”傾向措施 為了防止和糾正幼兒園“小學(xué)化”傾向問題，進(jìn)一步規(guī)范幼兒園辦園行為，提高辦園質(zhì)量，根據(jù)省市有關(guān)文件精神，結(jié)合我園實際，特制定本實施方案： 一、統(tǒng)一思想，充分認(rèn)識幼兒園“小學(xué)化”傾向問題的嚴(yán)重危害目前，新聞媒體不斷的在報道我國一些幼兒園不同程度地存在著“小學(xué)化”傾向問題，這些幼兒園為了迎合家長的心理，把小學(xué)教學(xué)內(nèi)容搬到幼兒園，開展拼音、寫字、算數(shù)、珠腦心算等內(nèi)容的教學(xué)，片面強調(diào)向幼兒“灌輸”知識，甚至布臵家庭作業(yè)，組織各種形式的考試和競賽活動等等。“幼兒園小學(xué)化”的嚴(yán)重后果會引起幼兒的厭學(xué)傾向，所以幼兒園不應(yīng)小學(xué)化。再次用較為普遍的社會中存在的一些幼兒進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)現(xiàn)象，以及幼兒園中的重復(fù)教學(xué)和課業(yè)負(fù)擔(dān)重的現(xiàn)象而一針見血的指出厭學(xué)傾向的嚴(yán)重性最終會導(dǎo)致厭學(xué)癥及抑郁而死。提出為何存在幼兒園小學(xué)傾向化的現(xiàn)象。 通過案例并結(jié)合36歲幼兒心理特點進(jìn)行分析研究。 尊敬的家長朋友，讓我們一起努力，為幼兒健康茁壯成長撐起一片更為廣闊的藍(lán)天，讓他們自由愉快的翱翔。 在幼小銜接工作中，重能力培養(yǎng)輕知識傳授，注重幼兒獨立生活能力、交往能力、挫折承受能力、自我管理能力和守時習(xí)慣的培養(yǎng)。為使幼兒順利升入小學(xué)，我園每年大班下學(xué)期都會開展“我要上小學(xué)了”主題活動，為順利升入小學(xué)進(jìn)行心理和能力引導(dǎo)和準(zhǔn)備。為了讓幼兒在學(xué)習(xí)的道路上跑得更扎實，更穩(wěn)健，更長久，我們應(yīng)更多關(guān)注幼兒的良好習(xí)慣、規(guī)則意識、交往能力等意志品質(zhì)的培養(yǎng)，為幼兒一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。人生本來就是一個過程，每一天，都是生命的組成部分，每一天都有自己的意義。人生是一場比賽嗎。 有的家長認(rèn)為。同時，過早讓幼兒用筆書寫漢字，易影響手部肌肉的發(fā)育，并造成握筆姿勢不正確，日后難以糾正。超負(fù)荷（超年齡段）的學(xué)習(xí)無疑拔苗助長，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和教育方式給幼兒心里帶來壓力，有損幼兒心理健康，使幼兒對學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感和厭倦；過早的學(xué)習(xí)一年級的課程，幼兒到了一年級時，不用花多大力氣就可以獲得好成績，就會養(yǎng)成不動腦、不思考、死記硬背、心浮氣躁的不良習(xí)慣。我們現(xiàn)在培養(yǎng)的人是20年以后社會的主力軍，那么我們所給予幼兒的東西能否保證20年以后還是有用的，或者說還能受益的，這是我們從事幼兒教育和每一位家長都應(yīng)該思考和關(guān)注的。幼兒園不僅僅是為小學(xué)教育做好準(zhǔn)備，更要為兒童未來的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。每個幼兒的情況不一樣，開發(fā)得早，只能說起步早些，但起步早如果走得慢，優(yōu)勢也保持不了多久。4個月會爬的幼兒和6個月會爬的幼兒，長大后走路并沒有什么區(qū)別。究竟是何種類型的早期經(jīng)驗才能決定著幼兒以后的發(fā)展，是知識技能，還是內(nèi)隱的潛質(zhì)。這樣的優(yōu)勢能持續(xù)多久。 生活中常見這樣的幼兒，能做100以內(nèi)的加減法，有人會認(rèn)為這樣的幼兒潛力大，教與不教就是不一樣等。幼兒時期是習(xí)慣養(yǎng)成的重要時期，而良好習(xí)慣的養(yǎng)成是幼兒園最重要的教育目標(biāo)之一，也是幼兒園最重要的教育內(nèi)容。一切規(guī)范、規(guī)劃、守法、自律、理解與兼容都源于各種習(xí)慣的養(yǎng)成。教育走向開放，“交往”是提高幼兒親社會行為的手段，“體驗”是幼兒交往天性的需求，“互動教育”，更關(guān)注的是幼幼互動、師幼互動、家園互動中幼兒人際關(guān)系技能的發(fā)展?！安町惤逃闭嬲龑崿F(xiàn)了公平與平等教育、揚長與補短的教育。 差異教育。通過更多的場景創(chuàng)設(shè)與材料投放，滿足幼兒好奇、好動、好參與的身心需要。幫助幼兒掌握必要的保健知識、提高自我保護的意