【正文】 尊重孩子的真實感受，鼓勵孩子的個性化發(fā)展，拋棄“家長的需要就是孩子的需要，知識學(xué)得越多越好，技能也是越多越好”的錯誤認識，尊重孩子自身的獨特特點；在家庭中營造一個自由寬松的環(huán)境，鼓勵孩子說出自己的獨特見解。積極配合幼兒園的工作：幼兒不背書包、不提前進行書寫和運算、不學(xué)小學(xué)一年級的知識、不做家庭作業(yè)。要消除“小學(xué)化”傾向，需要社會各方面的共同努力，需要家長的支持與理解。三、過于重視智力因素，忽視非智力因素的發(fā)展我國頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》規(guī)定幼兒教育的主要目標是“促進幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣和參加體育活動的興趣。過早地把小學(xué)內(nèi)容搬到幼兒園，開展拼音、寫字、算數(shù)、珠腦心算等內(nèi)容的教學(xué)，片面強調(diào)向幼兒“灌輸”知識，甚至布置家庭作業(yè)，組織各種形式的考試和競賽活動等，必然使兒童失去接受世界的興趣，喪失主動性與創(chuàng)造性，嚴重的會使兒童對學(xué)習產(chǎn)生抵抗心理。幼兒教育“小學(xué)化”的危害幼兒教育小學(xué)化的做法從根本上忽視了幼兒的生理及心理特點，剝奪了幼兒的童真童趣和游戲玩耍的權(quán)利，是對幼兒生理和心理的一種摧殘，扭曲甚至扼殺了幼兒的天性，嚴重影響幼兒身體的正常發(fā)育、心理的正常發(fā)展。什么是幼兒教育小學(xué)化幼兒教育小學(xué)化，指的是幼兒園在教育教學(xué)實踐中將幼兒當作小學(xué)生來要求，企圖拔苗助長的一種做法。而今，受社會觀念和應(yīng)試教育的負面影響，出現(xiàn)幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象，部分家長不顧兒童活潑好動的天性，以小學(xué)生的行為規(guī)則要求幼兒園兒童，不斷灌輸小學(xué)的各種知識，大量的拼音識字計算擠占了幼兒游戲時間、耽誤了開發(fā)幼兒智力的最佳時機。要充分利用家長學(xué)校、家長開放日、家長會、宣傳欄等多種途徑進行宣傳，讓家長進一步明確我園的辦園宗旨、辦園方向和辦園目的，轉(zhuǎn)變家長觀念，逐步形成共同關(guān)注、積極共育的良好氛圍。（四）注重宣傳，營造良好的社會氛圍。（三）遵循規(guī)律，保障幼兒健康成長。（二）依法治教，規(guī)范辦園行為。深入理解《綱要》精神實質(zhì)，更新幼兒園教師的教育觀念，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習特點，切實實施符合幼兒發(fā)展的學(xué)前教育。因此，我校幼兒園要進一步認清幼兒園“小學(xué)化”的弊端和危害，統(tǒng)一思想，明確要求，采取措施，加強管理，防止出現(xiàn)幼兒園“小學(xué)化” 傾向問題。由于幼兒在幼兒園學(xué)習了內(nèi)容不同、要求不一、參差不齊的小學(xué)知識，當其升入小學(xué)一年級后，小學(xué)教師難以按照教學(xué)要求施教，不僅擾亂了小學(xué)的教學(xué)進度安排，還會挫傷一些學(xué)生的學(xué)習積極性。這些“小學(xué)化”的做法超越了幼兒的身心發(fā)展水平，違背了幼兒的認知規(guī)律，極易使幼兒形成不良的學(xué)習習慣，產(chǎn)生厭學(xué)、畏懼等不良情緒，嚴重的影響了幼兒的身心健康發(fā)展。幼兒園的教學(xué)模式有很多種，任何幼兒園都會挑選自己擅長的教育模式，好的幼兒園都采用區(qū)域活動和主題活動的教育法。作為家長也應(yīng)該知道什么是最重要的。健康指身體健康、生活習慣、自理能力、安全知識、身體體能等內(nèi)容；語言包括理解別人的語言、表達、交流能力；社會指自信心、合作分享、社會行為規(guī)則、初步的責任感，同情心，親情心等內(nèi)容；科學(xué)的內(nèi)容中包含了數(shù)概念，自然、資源、周圍事物和現(xiàn)象的認識，更多的是一種積極探究能力的培養(yǎng)；藝術(shù)初步感受和表達美。三、幼兒園的孩子到底應(yīng)該學(xué)什么？幼兒園教育的內(nèi)容是廣泛的、啟蒙性的，可按照幼兒學(xué)習活動的范疇相對劃分為健康、社會、科學(xué)、語言、藝術(shù)等五個方面，還可按其它方式作不同的劃分。“狼孩”、“豬孩”都是從8歲被人發(fā)現(xiàn)、解救，再由專業(yè)的教育學(xué)家、心理學(xué)家施以專業(yè)的救治、矯正。她學(xué)會了在豬槽中搶食、啃草根樹皮、扒土、蹭癢。17歲臨死時才學(xué)會了十幾個單詞，智力僅相當于4歲的孩子。人們努力教育她去掉狼性，恢復(fù)人性，但收效甚微。由于多年來與狼生活在一起，錯過了學(xué)習語言、行走、運動等關(guān)鍵期，她不會走，不會用手拿東西，只會爬。其次，根據(jù)他們要求“自主”傾向，因勢利導(dǎo)，鼓勵他們自己穿衣、吃飯、洗手帕、幫媽媽遞東西,使他們逐漸真正“自立”。此即為兒童的“第一反抗期”,也是培養(yǎng)孩子自立能力的關(guān)鍵期。同時，兒童開始出現(xiàn)了自我意識，他開始把自己從周圍環(huán)境中分化出來，行為上力圖擺脫外界的束縛，想到處顯示自己的力量。最后，還應(yīng)幫助孩子掌握觀察方法，按正確順序，從多種角度觀察事物，充分發(fā)展孩子的感覺功能，有助于他認識世界。如用眼睛判斷特體的大小,用耳朵辨別物體的聲音，用舌品嘗食物的味道，用手感覺特體的冷暖、厚薄等；其次，應(yīng)給孩子提供機會，讓他用多種感官參與認識活動。從兒童感官的整體發(fā)育狀況看,2歲左右成了對兒童進行感覺教育的關(guān)鍵期。就兒童視覺的發(fā)展來看，2個月時出現(xiàn)視覺集中現(xiàn)象，3個月時能追隨物體作圓周運動,半歲時能注視較遠的物體。感覺發(fā)展的關(guān)鍵期——兒童心理學(xué)鼻祖普萊爾說過:“感官的作用是一切心理發(fā)展的基礎(chǔ)。上街時數(shù)從身旁開過的汽車。這時,孩子對帶有明顯數(shù)概念特征的事物表現(xiàn)出濃厚興趣，他們已經(jīng)能領(lǐng)會數(shù)詞與特體要領(lǐng)間的關(guān)系；已從只能口頭數(shù)數(shù)發(fā)展到能按物點數(shù)，點數(shù)后能說出物體總數(shù)，能分辨物體的大小、多少、前后順序，按數(shù)目取出相應(yīng)多的物體,用實物進行數(shù)的組成和分解??4歲,已到了孩子學(xué)習數(shù)概念的關(guān)鍵期。最重要的是,要盡可能多的和孩子交談，不要以為孩子聽不懂你的話而放棄交談的機會。孩子01歲時，父母可用各種言語和聲音來刺激孩子，給他穿衣、洗澡、喂飯時，簡單而持久地與之談話，這樣,孩子最終便能理解詞與動作、實物的關(guān)系；讓孩子聽各種特體發(fā)出的聲音,如小鈴、玩具以及各種物體的敲打、撞擊聲,以幫助孩子發(fā)展聽力。大多數(shù)人認為，人生來就有學(xué)習語言的能力，孩子的大腦結(jié)構(gòu)中有某些能使他主動學(xué)習語言的因素。此外，防病保健、足夠的睡眠（1歲前每天1415小時）和潔凈的環(huán)境也是保證大腦得到最佳發(fā)育必不可少的條件。若懷孕期母親營養(yǎng)不足，嬰兒出世時腦神經(jīng)細胞數(shù)將比正常兒童少15%；若嬰兒出生后6個月內(nèi)營養(yǎng)不良,腦細胞數(shù)則比正常數(shù)量減少20%，而這種腦結(jié)構(gòu)的缺陷，將