【正文】 兒人際關系技能的發(fā)展。幫助幼兒掌握必要的保健知識、提高自我保護的意識和能力，養(yǎng)成熱愛生活的習慣。 ，規(guī)范辦園行為 嚴格實行幼兒園教師資格準入制度。 一、違背了幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和年齡特征 幼兒生理學、心理學的大量研究早已證明，幼兒的身體發(fā)育水平、神經(jīng)系統(tǒng)功能、認識能力和其它心理品質(zhì)還很不成熟、很不完善，還不能很好地適應小學的教學內(nèi)容和教學方式。在幼兒階段兒童如果學過了小學課本上的知識，他們剛上小學一年級時，不用花多大力氣就可以獲得好成績，由于重復教育，使這些兒童養(yǎng)成了不動腦、不思考、生記硬背的不良習慣。過早、過多的規(guī)范性學習還能導致幼兒近視、駝背、消瘦等身體不良癥狀產(chǎn)生。 幼兒園進行多種考試競賽，有的幼兒園進行一年級的考試，并將次成績作為宣傳幼兒園教學質(zhì)量的標準。 二、成立陽光春苗幼兒園防止和糾正“小學化”現(xiàn)象領導小組：組長：代素芬副組長：龔世梅 成員：葛秋霞、張紅、李家輝 三、實施的目標： 堅持科學保教的辦園方向，全面規(guī)范辦園行為和保育教育工作，防止和糾正“小學化”教育傾向，標本兼治，綜合治理，自查自糾，集中整改，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)優(yōu)教，保障幼兒健康快樂的成長。 正確銜接小學教育糾正和防止幼兒教育”小學化”傾向，并不是要割裂幼兒教育與小學的聯(lián)系，關鍵是如何將兩類教育科學銜接。 （五）建立有效的監(jiān)督檢查評價機制 自查自糾 建立“總體整治，聯(lián)合整治，重點對口幫扶整治”的三級聯(lián)動工作機制，按照防止和糾正“小學化”現(xiàn)象的標準和要求，全面開保對照檢查，對存在的問題和不足進行認真梳理歸類，深入分析產(chǎn)生原團（根源），迅速落實整改具體措施。 細化規(guī)范辦園的具體要求，明確規(guī)定幼兒園讀物的投放數(shù)量、活動區(qū)角的設立數(shù)量、活動桌椅的擺放方式、活動安排的數(shù)量等；嚴格控制幼兒園班額，不得違反規(guī)定超額編班：嚴禁幼兒園要求家長額外征訂各種幼兒教材、讀物和教輔材料：嚴格規(guī)定幼兒園作息時間幼兒化、幼小銜接適度化，確保辦園規(guī)范化。我園張園長組織召開工作會議，明確我園的辦園方向，并對以后的工作做出規(guī)劃和要求。防止和糾正“小學化”傾向活動方案 “小學化”傾向是當前學前教育中存在的突出問題，它違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律，對幼兒終身的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響，為此，幼兒園自上而下與自下而上相結合，開展深入自查。 四、實施的內(nèi)容 （一）加強學習宣傳，統(tǒng)一思想認識 （二）加強管理，規(guī)范保教工作 （三）堅持正面引導，整改落到實處 今日，就防止和糾正小學化現(xiàn)象。 （二）是抓好形式引領，強化規(guī)范辦園。通過家長會等不同形式對廣大幼兒家長宣傳科學育兒的知識和方法。 六、正確銜接小學教育糾正和防止幼兒教育”小學化”傾向。 一、指導思想 ： 以科學教育發(fā)展觀為指導，進一步全面規(guī)范保育教育工作，防止和糾正“小學化”教育現(xiàn)象，以此為契機，推動我園辦園的水平和保教工作質(zhì)量得到顯著的提升。 很多幼兒園布置家庭作業(yè)，在一小時以上。幼兒如果長時間地集中注意，大腦容易疲勞，會造成神經(jīng)系統(tǒng)的傷害，并引起心理上變化，如表情呆板等。由于一些學前班使用的是小學一年級教材，其教學內(nèi)容和小學一年級是重復的。 幼兒教育“小學化”的危害 幼兒教育小學化的做法從根本上忽視了幼兒的生理及心理特點，剝奪了幼兒的童真童趣和游戲玩耍的權利，是對幼兒生理和心理的一種摧殘，扭曲甚至扼殺了幼兒的天性，嚴重影響幼兒身體的正常發(fā)育、心理的正常發(fā)展。為遵循幼兒生長發(fā)育和教育規(guī)律，根據(jù)《關于防止和糾正幼兒園小學化傾向問題的意見》通知精神，我園將嚴格杜絕“小學化”傾向，規(guī)范辦園行為，進一步提高辦園質(zhì)量要消除“小學化”傾向，需要社會各方面的共同努力，需要家長的支持與理解。抓住生活中的每一個教育契機，隨時隨地為幼兒滲透禮儀教育、安全教育。 互動教育。但是，我們要思考現(xiàn)象的背后：幼兒對數(shù)概念是否真正理解。相反，起步晚一點，但后勁足，大步流星，也許走得更遠。這種方式的教育只注重寫字、算題這些單項內(nèi)容的訓練，剝奪了幼兒接受更多知識的機會，不利于幼兒的全面發(fā)展。 針對以上家長的教育誤區(qū)以及社會上小學化傾向愈演愈烈之勢，我園堅決支持上級教委《關于防止和糾正幼兒園小學化傾向問題的意見》通知精神，嚴格杜絕“小學化”傾向，規(guī)范辦園行為，但是從幼兒園邁向小學對幼兒來說是一道門檻，雖然小學教育是學前教育的延續(xù)，畢竟有所不同，幼兒面臨著生活方式和學習方式的轉型。首先收集資料，針對園所之間、家長方面以及園本中的教師隊伍等存在的一些問題進行剖析。這些“小學化”的做法超越了幼兒的身心發(fā)展水平，違背了幼兒的認知規(guī)律，極易使幼兒形成不良的學習習慣，產(chǎn)生厭學、畏懼等不良情緒，嚴重的影響了幼兒的身心健康發(fā)展。 （二）依法治教，規(guī)范辦