【正文】 入反思、認(rèn)真自查，以個(gè)人、教研組、幼兒園三個(gè)層面分別開展反思，查找出存在的問題，針對問題制定整改、落實(shí)方案。教師是幼兒的啟蒙者，在幼兒的學(xué)習(xí)生活中發(fā)揮著重要的作用，好的老師能影響人的一生，尤其幼兒教師，是幼兒初步學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成者，我們要不斷學(xué)習(xí)，改變理念，深入解讀《3～6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》，努力提升幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐能力，要有不隨波逐流的心態(tài)，真正從幼兒的角度看問題，使幼兒快樂成長，注重幼兒情商的培養(yǎng)，用自身好的行為去影響家長，改變家長的觀念，而不是隨一些家長錯(cuò)誤的意愿走。（五）認(rèn)識幼兒園教育與小學(xué)教育的區(qū)別，為家長樹立新的教育觀《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出，“要從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展，要避免僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動的結(jié)果，而忽視幼兒在活動中的情感體驗(yàn)和態(tài)度傾向”。（二）提高保教質(zhì)量以幼兒為中心，改變以教師為主導(dǎo)、幼兒為輔的教學(xué)理念，一切以兒童為中心蒙臺梭利曾說過，兒童是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，我們要尊重兒童，給幼兒自由的選擇空間，讓他們自由去探索，要傾聽兒童的需要。社會輿論也普遍以所學(xué)知識多少作為評價(jià)幼兒園好壞的標(biāo)準(zhǔn)，迫使大部分幼兒園為了生存和發(fā)展而走上了幼兒園小學(xué)化的道路。公立園的教材大部分用的是多元智能課程，較能貼近幼兒實(shí)際生活，但還有不足之處。作為一線的教師，我們總會聽到放學(xué)時(shí)家長們問孩子，“今天學(xué)了什么，做了多少道題，寫字了嗎？”這一現(xiàn)象在孩子升入大班后，更為明顯。在幼兒階段所進(jìn)行的小學(xué)式教育，其實(shí)進(jìn)行的只是單項(xiàng)智育，由于這種做法只重視單項(xiàng)智育或某種技能的發(fā)展，忽視了全面性發(fā)展的要求，結(jié)果，幼兒的非智力因素的發(fā)展被削弱了，其它各育的發(fā)展要求被忽視了，導(dǎo)致了幼兒身心發(fā)展的片面性?！靶W(xué)化傾向”的弊端“小學(xué)化傾向”對幼兒的身體發(fā)展有害 “小學(xué)化傾向”對幼兒的身體發(fā)展有害。由于受社會競爭加劇及知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代到來的影響，人們更深刻地認(rèn)識到幼兒時(shí)期各種能力習(xí)慣的學(xué)習(xí)對其后續(xù)發(fā)展的重要性，導(dǎo)致了人們對學(xué)前教育的高度重視，為了迎合家長盼子成才的迫切需求，許多幼兒園開始將小學(xué)的學(xué)業(yè)提前到幼兒時(shí)期進(jìn)行學(xué)習(xí)，小學(xué)時(shí)期的日常教學(xué)活動占據(jù)了幼兒的大部分游戲時(shí)間，這種學(xué)前教育的小學(xué)化傾向違背了幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和幼兒教育的規(guī)律，超出了幼兒所能接受教育的適宜度，不利于幼兒的全面健康成長和幼兒教育的發(fā)展。不準(zhǔn)給幼兒布置家庭作業(yè)。2分別采取不同形式對廣大幼兒家長進(jìn)行宣傳，使他們充分了解遵循教育規(guī)律、規(guī)范辦園、科學(xué)保教的重要意義。第一篇：大沙壩幼兒園關(guān)于防止和糾正幼兒園小學(xué)化的報(bào)告精品文檔就在這里各類專業(yè)好文檔，值得你下載，教育，管理，論文，制度，方案手冊，應(yīng)有盡有大沙壩幼兒園關(guān)于防止和糾正幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象自查報(bào)告《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：幼兒園教育應(yīng)該尊重幼兒的人格和權(quán)利,尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，以游戲?yàn)榛净顒樱＝滩⒅?，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。三、宣傳學(xué)習(xí)1立即召開教師會議，認(rèn)真組織學(xué)習(xí)《幼兒園規(guī)程》《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《幼兒園一日活動細(xì)則》和有關(guān)文件精神，研究制定工作方案。任何單位和個(gè)人，不準(zhǔn)以任何形式向幼兒園推銷幼兒教材及輔導(dǎo)教材，一經(jīng)查實(shí)嚴(yán)肅處理。我們一定通過這次整改工作，有效提高辦園的質(zhì)量，各項(xiàng)工作更上一個(gè)新的臺階，迎接區(qū)教委的檢查驗(yàn)收。小學(xué)有入學(xué)考試，將一年級的內(nèi)容作為入學(xué)考試的內(nèi)容?！靶W(xué)化傾向”對幼兒的全面發(fā)展不利“小學(xué)化傾向”對幼兒的全面發(fā)展不利。第二，家長主觀上的望子成龍，認(rèn)為學(xué)得多，上小學(xué)才會跟得上，才能為上小學(xué)打好基礎(chǔ)，于是為幼兒報(bào)各種興趣班，并要求幼兒園老師多教孩子學(xué)知識，還在園與園、班與班之間進(jìn)行對比。一些幼兒園的教材沒有統(tǒng)一的范本，沒有嚴(yán)格按《3～6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》去制定，而是根據(jù)地方、園所的不同需求去制定，還有的是由非專業(yè)人員編寫，沒有征求一線教師的意見。他們以自己的小孩所學(xué)知識的多少作為炫耀的資本。改變重智輕情，重幼兒認(rèn)知、智力的發(fā)展，而忽視情感、社會性、行為習(xí)慣的培養(yǎng)。教師要結(jié)合《3～6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》的精神，切實(shí)轉(zhuǎn)變家長教育觀念，采取有效的方法。實(shí)行素質(zhì)教育，還幼兒一個(gè)無憂無慮的童年。組長：肖燕 副組長：趙偉 成員：鄒學(xué)翠 劉紅梅三、工作措施（一）抓好行政引領(lǐng)，明確前進(jìn)方向。是加強(qiáng)師資專業(yè)化培訓(xùn)，規(guī)范教育方法和教學(xué)內(nèi)容，保證幼兒的活動時(shí)間。我們希望通過以上各種形式的措施，能讓三臺完小學(xué)前教育逐步走向規(guī)范，各幼兒園（班）堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展，對幼兒園教育質(zhì)量的提升產(chǎn)生積極影響。（二）是抓好形式引領(lǐng)，強(qiáng)化規(guī)范辦園。通過家長會等不同形式對廣大幼兒家長宣傳科學(xué)育兒的知識和方