【正文】 認(rèn)識(shí)一種筆畫 和 5個(gè)偏旁父、刂、冫、。教師巡視，提醒寫字姿勢(shì)。 說說課文中的 “ 他 ” 和 “ 它 ”“ 她 ” 各指誰？ （ “ 他 ” 指小童，小童是個(gè)男孩； “ 她 ” 指媽媽，是個(gè)女的； “ 它 ” 指冰花，是事物。 教師范寫，學(xué)生書空，在書上描紅。 （ 2）他：左右結(jié)構(gòu)單人旁，右邊是個(gè)也。學(xué)生書空。二橫短，三橫長，稍稍向上斜，間距要相等。 八、教學(xué)生字： 1．出示生字卡片，指名認(rèn)讀：他、豐 2．看看書，你準(zhǔn)備怎么來記這幾個(gè)字？ 3．指名選擇生字，借助書上的筆順分析字形，并指導(dǎo)書寫。到時(shí)候，你把它畫下來，或者拍攝下來，或者寫下它的樣子，美麗就永遠(yuǎn)不會(huì)離開你。我想冰花已經(jīng)開在同學(xué)們心里了。不過去東北還能看到哦！好吧，帶上你們的想象，也帶上你們的向往，讓我們?nèi)タ幢ò?！把課文拿好，準(zhǔn)備齊讀。從前啊，我每年冬天都會(huì)看到千姿百態(tài)、晶瑩透亮的冰花。 六、朗讀全文，入境悟情（配樂）： 過渡 —— 你們的想象力真豐富，說得也不錯(cuò)。 （ 4）我們平時(shí)也可以把有些話說得更有趣一些。 這兩句話表示的意思是一樣的，媽媽是把老師的話換了一種說法。 （ 2）其實(shí)呀，老師告訴大家： （課件）冰花是由于冬天夜晚寒冷，將玻璃窗上的水汽凝結(jié)而成的。 （ 1）自己讀讀第三段，哪句話告訴我們冰花是怎么來的？（生答）跟他的想法一樣的請(qǐng)舉手。 五、欣賞質(zhì)疑，遷移訓(xùn)練： 1．現(xiàn)在呀，我們?nèi)バ蕾p一下攝影師拍下的冰花的精彩畫面。） （海底世界，高山流水，美味佳肴，心形的圖案） ③ 小結(jié)：老師驚奇地發(fā)現(xiàn)，你們每個(gè)人的想象力都開花了。比一比，哪個(gè)小組合作得最好！ 請(qǐng)一個(gè)小組到黑板前，讓第四塊玻璃上開出他們想象中的冰花。 要求： ① 小組內(nèi)大家一起商量畫什么，然后由一個(gè)人來畫，畫好后就請(qǐng)把畫交給 老師。 窗戶形狀的畫紙，按照課文內(nèi)容 “ 像樹葉，像小草，像牡丹 ” 設(shè)計(jì)了三塊玻璃上的窗花，第四塊留下空白， 四、發(fā)揮想象 ,合作探究： 大家說得真精彩！ 聰明的你們動(dòng)腦筋想一想，冰花僅僅像樹葉、像小草、像牡丹嗎？不，它千姿百態(tài)。 我看到了你們和小童一樣的高興和贊嘆。 好，現(xiàn)在呀，天黑了 —— 我們要睡覺了，請(qǐng)大家閉上眼睛，趴在桌子上。 齊讀（真棒，一起鼓掌，向自己祝賀）。老師會(huì)永遠(yuǎn)記得你們的鼓勵(lì)的。 ⑥ 聽你們讀，老師也 想試一試，給我一次機(jī)會(huì)好嗎？大家閉上眼睛，讓我們的眼前都展現(xiàn)出冰花的美麗。誰能讀得比他更美？ ④ 你讀得已經(jīng)很好了，但是小草還不夠柔嫩，樹葉還不夠?qū)挻?，牡丹還不夠豐滿，你能把這句話讀得更美一點(diǎn)兒嗎？ ⑤ 我們現(xiàn)在來進(jìn)行一次比賽，比一比是男同學(xué)讀得好，還是女同學(xué)讀得好。你能試一試嗎？請(qǐng)大家邊聽他讀邊去想象小草、樹葉、牡丹的樣子。 我發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)已經(jīng)做好了，并且用他們明亮的眼睛望著老師。）那就趕快把課本打開，課文第二段告訴了我們冰花到底有多美。鼓勵(lì)：看來，上節(jié)課你聽得很認(rèn)真，希望你這節(jié)課表現(xiàn)得更出色。 小學(xué)一年級(jí)語文教案 6 一、回顧課文 ,導(dǎo)入新課： 復(fù)習(xí)輕聲和詞組 上節(jié)課，我們已經(jīng)去小童家見識(shí)了冰花，想一想，課文第一段告訴我們冰花是什么樣子的？ （ 晶亮；一朵朵。這樣，一種新型的和諧的師生關(guān)系也就隨之產(chǎn)生。課堂上盡量使用諸如 “ 你還有什么需要幫助嗎？ ”“ 你還有什么想問老師嗎？ ” 等這樣一些尊重學(xué)生的語言，激發(fā)他們多思、善思。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)這種關(guān)系，教師就必須善待學(xué)生，視學(xué)生為與自己平等合作的伙伴，處處關(guān)心學(xué)生，一個(gè)眼神，一個(gè)手勢(shì)都給予學(xué)生慈母般的愛。而要讓學(xué)生善問，作為 “ 導(dǎo)者 ” 的教師還必須做到以下兩點(diǎn)。而作為一名二十一世紀(jì)小學(xué)語文教師，必改變這種局面，大膽地把語文 “ 面 ” 擴(kuò)出去，徹底改變教師牽著學(xué)生在，學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)的局面，使語文課堂變成一種真正 “ 民主 ” 的課堂。這就是朱熹所說 “ 讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進(jìn)。然而，提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。 創(chuàng)新性教學(xué)過程始發(fā)于問題，推進(jìn)于問題，收獲于問題。今天誰能帶領(lǐng)老師游覽甲天下的桂林山水呢？ ” 然后放手讓學(xué)生去自讀自得，最后通過講述由桂林山水的見聞來展示學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。 五、挑戰(zhàn)性 挑戰(zhàn)性，即教師設(shè)計(jì)的問題要能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。再如，教學(xué)《田忌賽馬》一課，可設(shè)計(jì) “ 為什么 田忌只調(diào)換馬出場(chǎng)的順序就能反敗為勝呢？ ”“ 為什么齊威王卻沒想到調(diào)換馬出場(chǎng)的順序？ ” 設(shè)計(jì)這種富有情趣的問題，往往能收到 “ 一石激起千層浪 ” 的效果。 ” 所以教師設(shè)計(jì)問題時(shí)，要富有趣味，情趣盎然。 四、趣味性 趣味性，即教師設(shè)計(jì)的問題要能巧妙地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，教學(xué)《凡卡》一課可設(shè)計(jì) “ 凡卡甜美的希望實(shí)現(xiàn)了嗎？ ” 教學(xué)《狼和小羊》一課可設(shè)計(jì) “ 狼向小羊撲去，小羊被狼吃了嗎？ ” 教學(xué)《狐貍和烏鴉》可設(shè)計(jì) “ 烏鴉的肉被狐貍騙走了，烏鴉后悔嗎？ ” 這樣設(shè)計(jì)問題，學(xué)生可根據(jù)課文中的信息以及平時(shí)頭腦中 所積累的表象，進(jìn)行創(chuàng)造想象。 ” 創(chuàng)新教育的一個(gè)重要方面就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想象的能力。 三、想象性 想象性，即教師設(shè)計(jì)問題 要能激發(fā)學(xué)生的想象力。這就要求教師在鉆透教材的基礎(chǔ)上圍繞教材去設(shè)計(jì)問題，為學(xué)生拓展一個(gè)廣闊的思維空間，激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行再思考、再認(rèn)識(shí)。美國著名創(chuàng)新思維學(xué)生迪伯諾指出： “ 四維的目的不在于正確，而在于有效。如，教學(xué)《司馬光》一課，教師引導(dǎo)學(xué)生理解司馬光用砸破缸的方法救小朋友時(shí)，學(xué)生的思維正處于積極狀態(tài)，心里或許還想著司馬光了不起，如果教師峰回路轉(zhuǎn)地設(shè)計(jì)： “ 除砸缸外，是否還有既可救人又可留缸的方法呢？ ” 這一問，將學(xué)生的思維又推向了一個(gè)高潮，讓學(xué)生換個(gè)角度去思考，創(chuàng)造性地去解決問題。因而教師的善問要講求 “ 五性 ” 。 ” 所以教師的善問應(yīng)表現(xiàn)在大膽地、富于創(chuàng)造性地巧設(shè)一些開放性的問題。這里的善問既包含了教師的問，又包含了學(xué)生的問，通過教師和學(xué)生的問，使期待解決的問題在學(xué)生心中高懸，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲 —— 創(chuàng)新意識(shí)和頑強(qiáng)的創(chuàng)新精神，學(xué)生就能積極主動(dòng)地去思、去想、去說、去寫，從而使問題 得以創(chuàng)造性地解決。采用什么方法引導(dǎo)呢？布魯納的 “ 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) ” 就是不把現(xiàn)成的知識(shí)和結(jié)論由教師傳授給學(xué)生，而是向?qū)W生提出一系列精心安排的問題和作業(yè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，象科學(xué)家發(fā)現(xiàn)知識(shí)那樣，親自去發(fā)現(xiàn) “ 知識(shí) ” 和結(jié)論。對(duì)小學(xué)生來說，創(chuàng)新不是發(fā)明了什么，創(chuàng)造了什么，而是在對(duì)獲得的知識(shí)、信息進(jìn)行重組的過程中求新、求異、 求奇。 [關(guān)鍵詞 ]語文教學(xué)、善問、創(chuàng)新 羅素曾說過： “ 一切學(xué)科本質(zhì)上應(yīng)該從心智啟迪時(shí)開始。根據(jù)布魯納 “ 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) ” 的主張，筆者認(rèn)為小學(xué)語文教學(xué)中的善問是實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的一條重要途徑。 小學(xué)一年級(jí)語文教案 5 [內(nèi) 容 提 要 ]羅素曾說過： “ 一切學(xué)科本質(zhì)上應(yīng)該從心智啟迪時(shí)開始。 總結(jié)談話。 （六）課間休息 （七）總結(jié)全課 我們通過讀課文，知道了動(dòng)物的舌頭都有各自的作用，非常奇怪。 指名分節(jié)讀課文。 （四）檢查自讀效果。 用自己喜歡的方式讀課文，要求讀通、讀順。 動(dòng)物的舌頭還能干什么呢？出示課題： 10舌頭的秘密 （二）聽讀課文，看圖片，整體感知 聽老師范讀課文，邊聽邊看大屏幕，思考：你看到了哪幾種動(dòng)物的圖片？ 指名回答上述問題，并結(jié)合回答貼出相應(yīng)的圖片。 小朋友們喜歡猜謎語嗎？ 出示謎語；不圓也不方，藏在口中央，桌上千般味，總是它先嘗。 教學(xué)難點(diǎn)：了解動(dòng)物舌頭的作用。 了解動(dòng)物舌頭的作用，激發(fā)探求生物奧秘的興趣。本節(jié)課，始終以讀來貫穿全課，采取多種形式的讀，讓學(xué)生把課文讀通、讀順，通過讀來理解課文內(nèi)容，激發(fā)他們求知的興趣。課堂伊始，我就用謎語激趣，讀課文時(shí)， 我就用課件、精美的圖片、頭飾來激趣。《舌頭的秘密》是一篇常識(shí)性的文章，介紹了貓、狗、啄木鳥、蛇、企鵝等動(dòng)物舌頭的不同特點(diǎn)和作用。 師：今天我們認(rèn)識(shí)尋找了這么多特殊的花朵，并且知道我們就是祖國媽媽大花園中的一朵特殊的花朵，在愛的滋養(yǎng)下幸福地盛開。 XXX，是海洋的花朵。 五、拓展延伸，激情結(jié)束 我們的課文每一句都寫得這么美，孩子們讀得這樣好。 齊讀課文《花朵》。 的花朵。 ③ 練習(xí)用 “ 我是祖國的花朵，我要做一朵 我們?cè)谧鎳鴾嘏膽驯е薪】党砷L。 談話：我們，是祖國的花朵。 ② 齊讀第三句詩，帶著自豪感和動(dòng)作。那么，同學(xué)們，你們呢？ 欣賞第三句詩。 小結(jié)過度：星星、焰火因?yàn)槊利惗划?dāng)作了花朵。燃放在夜空中就像花朵一樣。 ① 指導(dǎo)讀句子： 師：你們見過焰火嗎？它像什么？ ② 出示課件：焰火燃放的景色。 師：你覺得有星星的夜空美嗎？能用我們的朗讀來表現(xiàn)它的美嗎？學(xué)生分組賽讀。 師導(dǎo)語：今天在我們的課文中出現(xiàn)了三種特殊的花朵，你最喜歡哪一朵？ 欣賞第一句詩。 用自己喜歡的方式讀課文，看誰把課文讀得正確，讀得流利。 讓學(xué)生感受逗號(hào)和句號(hào)的作用。 老師示范讀，學(xué)生比較，感受（感受老師讀，有停頓更好聽） 再讀課文：認(rèn)識(shí)逗號(hào)、句號(hào)。 ① 學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音進(jìn)行認(rèn)讀。 三、再讀課文，把握停頓。 去掉聲調(diào)認(rèn)識(shí)生字，給生字?jǐn)U詞。要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。 借助拼音，自由讀課文。（課件出示課文）孩子們自己讀一讀，就知道這是什么花了。 今天，老師要帶領(lǐng)大家走進(jìn)課文大樂園。 師：你們還見過哪些花朵，說出來與大家分享？師：同學(xué)們說的桃花、梅花、月季花等許多漂亮的花、我們都說它是：花朵。 師：對(duì)，花朵。 教學(xué)過程： 一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解 “ 花朵 ” 一詞在詩中的三次比喻義，感受他們的美好，激發(fā)孩子對(duì)美好事物的向往之情。 教學(xué)重點(diǎn)： 能正確朗讀課文，讀出詩句的韻律。 會(huì)認(rèn) “ 花、朵、星、是、空、的、節(jié)、們 ” 等 7個(gè)生字，能口頭給生字組詞。 編輯短評(píng)： A、 B案都注重朗讀，認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書寫生字，培養(yǎng)識(shí)字方法，符中識(shí)字學(xué)習(xí)的方式，還算扎實(shí)。 五、拓展延伸 1．每天幫父母做一件好事。 2．教師在田字格中做細(xì)致指導(dǎo)。 四、指導(dǎo)書寫 1．引導(dǎo)學(xué)生分析各個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及書寫要領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的分析、觀察能力。 (3)“ 形聲 ” 識(shí)記法。 (加強(qiáng)對(duì)字義的理解 ) 4．師生互動(dòng)，共同交流識(shí)記方法。 2．教師出示生字卡片采用闖關(guān)的方式讓學(xué)生認(rèn)讀，以檢測(cè)學(xué)生對(duì)生字的掌握情況。 。 8．說說課文內(nèi)容。 (對(duì)于本課中的平翹舌音、后鼻音、三拼音等生字做重點(diǎn)強(qiáng)調(diào) ) 7．采用聯(lián)系上下文、小組討論、全班交流等方式進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，師做適當(dāng)引導(dǎo)。 5．學(xué)生采取自己喜歡的方式自由練習(xí)讀文，做到熟讀成誦。 (對(duì)于提出問題的學(xué)生教師要適當(dāng)給予鼓勵(lì) ) 3．教師范讀課文。 2．新三字經(jīng)講了什么內(nèi)容呢？ 二、感悟課文，朗讀表演 1．請(qǐng)大家先根據(jù)文中 的注音試著讀一遍課文，然后畫出本課的生字及不懂的地方。 2．每天幫父母做一件事，最好能做記錄，一個(gè)星期后全班交流。 (評(píng)字以肯定優(yōu)點(diǎn)為主，適當(dāng)指出不足 ) 五、實(shí)踐活動(dòng) 1． “ 字 ── 詞 ” 大拼圖：從課文中選出五個(gè)自己喜歡的，要求會(huì)認(rèn)的字各組兩個(gè)詞。 2．師在田字格中作細(xì)致的指導(dǎo)，書寫時(shí)看清楚筆畫的位置。 (朗讀交流，相互促進(jìn) ) 四、書寫指導(dǎo) 1．引導(dǎo)學(xué)生觀察 “ 洗、掃、認(rèn)、真、父、母 ” 這六個(gè)字有什么特點(diǎn)，并說說書寫時(shí)要注意什么。 4．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際談一談自己在對(duì)待長輩和父母中有哪些好的或需要改進(jìn)的地方。 (以 “ 我會(huì)讀 ” 為例，可在游戲情境中完成 ) 2．引導(dǎo)學(xué)生提出生疏的詞語，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際想一想，再說一說。 (學(xué)生自學(xué)，相互交流 ) 4．全班交流認(rèn)讀：教師出 示生字卡片，采用自由讀、開火車讀、情境游戲里讀等形式指導(dǎo)學(xué)生練讀，讀到正確為止。 2．學(xué)生輕聲隨教師一起讀文，讀時(shí)注意自己畫出生字所發(fā)的音。 2．師準(zhǔn)備生字卡片 (帶情境的 ) 3．學(xué)生可自備快板等表演道具。 教學(xué)重點(diǎn) 按要求會(huì)識(shí)、會(huì)寫本課的生字。 2．初步理解教學(xué)內(nèi)容。 ⑸ 擴(kuò)詞，鞏固識(shí)記。注意強(qiáng)調(diào)書寫姿勢(shì)。 ⑵ 討論怎么把這四個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字寫好看 ? ⑶ 學(xué)生描紅，練寫生字?！?草 ” 字要寫的上小下大 。 2. 指導(dǎo)書寫。 4. 鼓勵(lì)學(xué)生課下將自己創(chuàng)編的詩歌配上圖畫，張貼在教室里，辦一期 “ 我心中的世界 ” 墻報(bào)。發(fā)揮想象，說一說，看到一棵小草、一朵鮮花，你會(huì)想到些什么 ? 2. 仿照課文編兒歌，寫出自己心里的世界。 3. 學(xué)生互評(píng)。 第二課時(shí) 一、背誦課文 1. 自由背誦，同桌競賽。讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)作者心里，和他一起感受這美景。 ⑷ 指導(dǎo)朗讀后兩句，感情要激昂、飽滿。 ” 根據(jù)前兩個(gè)小節(jié)內(nèi)容，誰知道文中 “ 眼前這小小的世界 ” 指的是什么 ?“ 我想得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn) ” 又指的是什么呢 ? ⑵ 指導(dǎo)朗讀前兩句，讀出聯(lián)想的悠遠(yuǎn)。 5. 學(xué)生自讀第三小節(jié)?？吹揭豢|陽光，想到了遼遠(yuǎn)的藍(lán)天?？吹揭欢漉r花，想到了美麗的果園 。 學(xué)生思考：浪花和大海有什么關(guān)系 ?陽光和藍(lán)天是什么關(guān)系 ? 4. 指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一、二小節(jié)，邊讀 邊想象作者描繪的意境。 思考：作者為什么看到小草，就會(huì)想到草原呢 ?小草長在哪里 ?鮮花開在哪里 ?(出示課件，體會(huì)草原上無數(shù)小草連成無邊無際的草原的美麗，理解書中聯(lián)想的合理性。識(shí)字游戲：漫游生字花園。 本課 “ 棵、園、浪、藍(lán)、很、擁、抱、朗 ” 都是形聲