【正文】 因此，班主任應(yīng)當嚴于律己，從我做起，為人師表，言行一致，成為學生的表率，凡是要求學生做到的，班主任自己應(yīng)自己首先做到，在養(yǎng)成教育中，班主任應(yīng)成為小學生最直觀、最重要、最活生生的 典范。我們學習 “ 方位 ” 這一課時的時候，就多叫他表演小游戲，使他在快樂中得到了鍛煉，精力也集中多了。但由于現(xiàn)在才一年級，訓練的時間還很長，在這個過程中仍會有反復，我會有耐心的幫助他的。只要他回答正確，就大力表揚，回答不對，也多鼓勵，少批評。、糾正中要堅持下面鼓勵，積極強化，當孩子有一些自制行為的時候，當孩子能持續(xù)一定時間穩(wěn)定注意的時候 ??老師要及時肯定，并循序漸進對孩子提出要求。 方法： 對于好動的孩子，老師最需要的是愛心、關(guān)心和耐心，從培養(yǎng)良好行為習慣入手，耐心糾正孩子的好動行為。 經(jīng)常忘事。 經(jīng)常丟一些常用的東西。 經(jīng)常很難安排好日常學習和生活。 對別人的講話經(jīng)常似聽非聽。評析：上網(wǎng)查閱了有關(guān)多動癥癥狀的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)其特征表現(xiàn)為： 學習、做事不注意細節(jié)、粗心大意。 案例：鴻儒，男， 8 歲，小學一年級學生，在幼兒園里就比其他孩子明顯好動，思維反應(yīng)各方面不比同齡的孩子慢。反之，不良的習慣、惡習是生活方式不健康的表現(xiàn)，是品德 不好表現(xiàn)，這不僅有害于自己的身心發(fā)展，也有害于社會的文明。我這才恍然大悟，以后無論在課堂上還是在日常中，我都十分注意通過自己的言行舉止，給學生以好的影響。過去，我在上課板書的時候總是習慣地把粉筆頂端的堅硬部分折斷，并隨手扔在地上。小學生模仿性強，可塑性大，最成長中又總是自覺或不自覺的喜歡模仿自己的老師。在班級工作中，班主任的示范作用，使養(yǎng)成教育能 “ 可見、可學、可仿、可行 ” ，班主任的行為、形象乃至人格對于學生具有重要影響。 三、班主任是小學生良好行為習慣的示范者 示范是兒童最初和最基本的學習行為的方式。因為班級育人環(huán)境直接關(guān)系到學生的健康成長，影響學生文明行為的養(yǎng)成。 二、班主任是班級養(yǎng)成教育的實施者 班級實施養(yǎng)成教育，是一項系統(tǒng)工程，它要求班主任根據(jù)小學生的生理、心理發(fā)展特點，根據(jù)班級的具體情況，精心設(shè)計科學安排，嚴格管理，有步驟、有計劃地實施。總之，我把對學生良好習慣的培養(yǎng)，作為班主任工作的主要工作，很多學生都從這項工作中終身受益。在生活上要求養(yǎng)成講究整潔衛(wèi)生的習慣，我?guī)У陌嘁蠼淌业淖雷?、椅子都排成?條線，每天早晚拖地、擦桌子。這樣反復訓練，學生不僅提問的質(zhì)量高，而且也培養(yǎng)了多思考的好習慣。課堂上，要求學生坐端正，懂規(guī)矩，守紀律。這是建設(shè)優(yōu)良班風和學風的基礎(chǔ)。大的方面包括小學生的思想品德教育、學習指導、能力培養(yǎng)、文體活動等 ,小的方面諸如怎樣正確背書包、怎樣學掃地、怎樣削鉛筆、怎樣擺放學習用具等，都離不開班主任的指導。 一、班主任是小學生良好行為習慣的塑造者 班主任是小學生的啟蒙老師，是小學生文明行為的塑造者。班級是學生學習、成長的土壤，班主任是班集體的組織者和管理者，是學生健康成長的引路人?，F(xiàn)代教育家 葉圣陶先生說： “ 教育是什么，往簡單方面說，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣。 第五篇：小學生行為習慣養(yǎng)成教育案例 小學生行為習慣養(yǎng)成教育案例 有人作過這樣的比喻：孩子的心田是一塊奇怪的土地，你播下思想的種子，就會獲得行為的收獲；你播下行為的種子，就會獲得習慣的收獲；你播下習慣的種子，就會獲得品德的收獲；你播下品德的種子，就會獲得命運的收獲。 充分利用 “ 教師家訪 ” 活動，與學生家長近距離溝通，實事求是的了解學生在家表現(xiàn)，行為習慣和生活習慣，與家長共同研究促進學生發(fā)展的教育措施、方法。 每一學期各班辦一期以 “ 行為習慣養(yǎng)成教育 “ 為主題黑板報；學校組織相關(guān)人員進行檢查評分，所得分數(shù)計入本學期 “ 優(yōu)秀班級評選 ” 。 每學期期開展一次 “ 文明與我同行 ” 普通話演講比賽。 “ 糾 ” ：發(fā)揮同學之間相互監(jiān)督，互相幫助的作用，糾正不良行為。 “ 知 ” ：利用主題班會，教 會學生什么是良好的行為習慣，什么是不良的行為習慣，哪些應(yīng)該改正，哪些應(yīng)該表揚，從思想上明確認識。 利用每周一節(jié)的班會課和每天放學前 10 分鐘的時間，值周教師專門有針對性的對學生進行行為習慣的養(yǎng)成教育。 利用升旗儀式、開展國旗下講話、宣誓等，對學生進行教育。 不亂花零錢，不在校外小攤上買零食等東西。 體貼父母，幫父母做掃地、擦窗、刷碗等力所能及的家務(wù)活。 勤洗頭、洗澡，自己洗各種衣物，把干凈的衣物疊好。 常看課外讀物，并做摘記。 認真上好早讀和午間自習，老師不在時自覺遵守紀律。 學會課前預習，課后認真復習，不懂就問。 （二）學習習慣 按時上學，不遲到、不早退，有病有事要請假。 同學有困難要熱情幫助，不欺負弱小。 愛護課桌凳，不在學校墻壁上亂刻亂畫。 尊敬老師，對老師有禮貌。有秩序上下，站隊不擠、不搶、不拖拉； （ 3）課間不做危險游戲，不在教學區(qū)拍球，運動時注意自我保護； （ 4）不在走道，樓梯間等行走通道上做游戲，不準滑行樓梯扶手； （ 5）做衛(wèi)生、擦洗門窗時要注意自身安全；（ 6）不準爬樹、扒車、攀爬欄桿及籃球架，更不準攀爬升旗桿和圍墻； （ 7）遵守交通規(guī)則，豐富交通知識儲備，遠離交通安全事故；（ 8）小學生不騎自行車上學，不得私自到下河游泳；（ 9）不得聽從和尾隨不認識的人離開學校；（ 10）嚴禁攜帶，私藏管制刀具； （ 11）不玩火、鞭炮等可能引起火災(zāi)的 物品； 四、習慣教育具體要求 （一）行為習慣 不打架、不罵人、不起、叫綽號。 學習習慣養(yǎng)成教育 （ 1）課前要預習，預習有記錄，學會帶著問題聽課；（ 2）課前準備好學習用品，靜待老師上課； （ 3）上課座姿端正，書寫時握筆姿勢正確； （ 4）上課專心聽講，不亂說亂動，勇于提問，積極回答，積極思考； （ 5）作業(yè)要字體端正，紙面清潔，格式正確，不邊做邊玩； （ 6）按時完成作業(yè)，做到獨立、耐心、細致； （ 7）養(yǎng)成先復習后完成作業(yè)，先審題再解答的習慣； （ 8）考試答題要細心、準確，書寫規(guī)范。不準說話，更不準隨意走動； （ 7）愛護花草樹木和其它設(shè)備設(shè)施；不在教學樓拍球，不踐踏花草； 衛(wèi)生習慣養(yǎng)成教育（ 1）飯前、便后要洗手； （ 2）不喝生水，不吃不潔凈食物；不購買假冒偽劣商品；（ 3）每天清掃公地和教室；（ 4）不亂貼、亂寫、亂畫； （ 5）不隨地吐痰、不隨手亂丟東西。做到衣著整潔，端莊得體； （ 5）遵守公共秩序，廣播操、升旗及集合時做到快、靜、齊，聽從安排，嚴守紀律，保持良好形象。 三、教育內(nèi)容 “ 五無 ” 教育 （ 1）不隨地吐痰，保持地面無污跡； （ 2）不亂扔紙屑，不亂丟雜物，做到室內(nèi)、室外無紙屑與雜物；（ 3）保持桌面干凈整潔，做到桌椅無刻畫； （ 4）保持建筑物墻壁干凈，做到無腳印球印、無亂寫亂畫；（ 5）注意語言文明，講普通話，做到校園無臟話。把學生行為習慣養(yǎng)成教育作為德育建設(shè)的切入點，以《小學生日常行為規(guī)范》和《中小學生守則》為主要內(nèi)容，以有利于學生健康成長、終身發(fā)展為目的，從小事抓起，從細節(jié)抓起，從現(xiàn)在做起，扎實有效地進行學生行為習慣養(yǎng)成教育。 第四篇：小學生行 為習慣養(yǎng)成教育實施方案 太平小學 “ 學生六大習慣 ” 養(yǎng)成教育實施方案 一、指導思想 行為決定習慣，習慣決定品質(zhì)，品質(zhì)決定命運。但良好的行為習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，需要長期訓練，不斷鞏固，需要教師學生共同的毅力和耐力才能逐漸養(yǎng)成。 。 。 。 。 第三篇：小學生行為習慣養(yǎng)成教育 鄭路鎮(zhèn)張廟小學學生行為習慣養(yǎng)成教育 2024 年 11 月 4 日上午，我 校召開了 “ 小學生行為習慣養(yǎng)成教育 ” 校會，大會上學校主任趙立勝老師從以下幾方面向?qū)W生進行了具體、詳細的教育： 。我們漸漸地成熟起來，更應(yīng)學會節(jié)儉、不攀比，過一個有意義、愉快的生日。 （四）活動總結(jié) 每個同學都有自己的生日，老師很高興看到同學們在 “ 怎樣過生日 ” 這個問題上作了認真的思考與總結(jié)，相信大家一定能正確對待自己的生日，能自覺地培養(yǎng)良好的