20xx人教版語文一年級下冊課文20咕咚word教案(參考版)
2024-12-02 20:25本頁面
【正文】 最后抓住重點語句，指導(dǎo)朗讀，理解課文內(nèi)容，同時也提高了學(xué)生理解和運用語言文學(xué)的能力。因此，教師采用創(chuàng)設(shè)一個童話情境，引起學(xué)生思考什么是 “ 咕咚 ” ，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就提高了，積極性也調(diào)動起來了。 設(shè)計意圖： 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟其中的道理，使課堂與學(xué)生的生活和情感體驗有效地結(jié)合。 設(shè)計意圖： 提出問題后，讓學(xué)生在小組內(nèi)進行自主學(xué)習(xí)，教師參與到其中適當點撥、評價，通過學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)生字，學(xué)生的興趣更加濃厚，師生互動更為融洽，效果顯著。 ，生生互評。 ，生描紅、書寫。 ：你是怎么記住這些生字的呢？ (加一加、減一減、換一換、編兒歌等方法。 ) 設(shè)計意圖： 語文教學(xué)與生活相聯(lián)系，課內(nèi)與課外相結(jié)合，體現(xiàn)了 “ 大語文 ” 的教學(xué)觀，拓展了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間。 。 三、整體回顧，拓展延伸 ，回顧整篇文章，思考從中有怎樣的收獲。 設(shè)計意圖： 在朗讀時，根據(jù)學(xué)生的理解水平，要求學(xué)生步步上升。 “ 熟 ” 的反義詞是 “ 生 ” 。 ：知道了 “ 咕咚 ” 的真相，其實 “ 咕咚 ” 就是熟了的木瓜從樹上掉進湖里所發(fā)出的聲音 ，大家都笑了，為什么都笑了？ (他們知道了 “ 咕咚 ” 是木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音，弄清了事情的真相后，覺得自己剛才的行為十分可笑，所以笑了。 1.(出示圖 4)引導(dǎo)學(xué)生觀察最后 一幅圖，小動物們在干什么？ (大伙兒知道 “ 咕咚 ” 的真相后，笑了。 ) “ 野牛 ” 的問話和 “ 大象 ”“ 兔子 ” 的答話。 。 “ 攔 ” 的動作，體會 “ 提手旁 ” 的字的用法。 (野牛攔住了小動物們，討論 “ 咕咚 ” 。 1.(出示圖 3)引導(dǎo)學(xué)生猜猜圖中的小動物們在干什么。 ：就這樣，很平常的 “ 咕咚 ” 聲，由于動物們的誤解、誤傳，它成了可怕的怪物，嚇壞了森林中的許多動物，他們一個跟著一個跑起來，就連大象這么龐大的動物也跟著跑起來?！罢?” 字加 “ 提手 ” ，挑三揀四挑不夠； “ 兆 ” 字加 “ 足字 ” ，跳來跳去真快活； “ 走之 ” 伴 “ 兆 ” 字，趕快逃走藏起來； “ 木 ” 和 “ 兆 ”字做朋友，鮮桃結(jié)在樹枝頭。他們把 “ 咕咚 ” 越傳越厲害。它們講的話相同嗎？不同在哪里？ (課件出示話語。 ) ：動物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋?。他們也跟著跑起來，一邊跑一邊叫?“ 快逃命啊， ‘ 咕咚 ’ 來了！ ” ) “ 鹿
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1