【正文】 讓孩子有一個(gè)快樂的學(xué)習(xí)生涯，讓孩子記得他曾今是我的老師，他曾經(jīng)給了我教育的快樂，讓孩子，放飛自己的夢(mèng)想，飛翔在責(zé)任的天空下。 剝開教育的責(zé)任，不要辜負(fù)孩子的期望。我們班原來有一個(gè)孩子，數(shù)學(xué)文字題一點(diǎn)都不會(huì)，因?yàn)樗x不懂題目，但是，他每天卻來學(xué)校來的很早，鑒于這個(gè)原因，我一大早也來到學(xué)校，我陪同他一起讀題目，做題目。學(xué)校就像一個(gè)小社會(huì)，一個(gè)班中的學(xué)生總是有好有壞，腦子有聰明有遲鈍，作為老師，你不該放棄任何一個(gè)孩子，蝸牛的故事告訴了我，或許，上帝給我們一個(gè)蝸牛并不是為了讓我們帶它散步，而是想讓我們停下匆忙的腳步，去感受生活的樂趣，想我們不要在匆匆忙忙中，度過一生。或許，這個(gè)孩子將來的學(xué)習(xí)會(huì)一直不好，但是這個(gè)孩子卻一定不會(huì)危害社會(huì)，試想，一個(gè)知道幫助同學(xué)尊師重道的人，又怎么會(huì)成為一個(gè)危害社會(huì)的人呢?；蛟S，他學(xué)習(xí)不好，但是，他尊是重道，所有的孩子都沒有想到將自己的零食分給老師吃，只有他，大方的從包中拿出零食，對(duì)老師說，老師，這個(gè)是給你吃的。所有的老師都覺得他在班中就是個(gè)害群之馬，整個(gè)班的風(fēng)氣都會(huì)被他一個(gè)人帶壞。正如書中所寫的，老師的成功不應(yīng)該只在于班級(jí)的平均分，班級(jí)的最高分，而應(yīng)該是，你挖掘了多少孩子的特長(zhǎng)，你了解了孩子多少的優(yōu)點(diǎn)。并不是每一個(gè)孩子都喜歡學(xué)習(xí)，但是每一個(gè)孩子必定有自己的特長(zhǎng)，如果對(duì)每一個(gè)孩子都是一視同仁，那么，這樣的學(xué)生只會(huì)是從一個(gè)模子里刻出來的復(fù)制品，他們有相同的認(rèn)知，相同的內(nèi)涵，甚至相同的思想。正因?yàn)檫@樣，標(biāo)準(zhǔn)不能只有一個(gè)。 大教育家蘇霍姆斯基曾經(jīng)說過，我們的教育對(duì)象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)長(zhǎng)滿了美好思想道德萌芽的肥沃土地，因此，教師的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼苗，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草。就是這么一袋小小的餅干，在孩子心中卻有著如此重要的地位。正因?yàn)檫@樣，或許父母買了一塊橡皮，自己弄丟了， 很多孩子會(huì)想丟了就丟了，但是，如果這是老師獎(jiǎng)勵(lì)，那么，這個(gè)時(shí)候，這個(gè)孩子會(huì)傷心很久，因?yàn)檫@是老師對(duì)自己肯定的見證。很多孩子，在家中或許并不乖，因?yàn)樗麄兞?xí)慣了父母，知道父母容易嬌縱自己，然后，在他們走入校園以后，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)，一種叫做“老師”的人，他們對(duì)自己的同齡人很嚴(yán)格，他們從不像父母那樣，縱容自己，他們會(huì)對(duì)自己提出很多的規(guī)矩，雖然如此，但是他們卻懂的很多，比父母知道的還“多”，他們會(huì)在一種叫做課堂的時(shí)間里教會(huì)自己以前不懂的東西，認(rèn)識(shí)很多不認(rèn)識(shí)的字。在序言中，祁智老師以學(xué)生抄寫辜負(fù)這件事，既是表現(xiàn)出了學(xué)生對(duì)我們的希望，同時(shí)，也在無形中督促我們教師，既然你站在了三尺講臺(tái)，請(qǐng)記住你的身份，請(qǐng)不要辜負(fù)孩子對(duì)你的崇敬，請(qǐng)不要把他們對(duì)你的崇敬化為對(duì)他們“偽責(zé)任”的工具。已經(jīng)乏味這種哲理式的教育，已經(jīng)對(duì)教育這一類著作失去了念想，因此，這本書被我冷落在的墻角。但我們必須明白，有責(zé)任，才會(huì)擔(dān)當(dāng)；有本領(lǐng)，才能擔(dān)當(dāng)。像文中提及的留守兒童，問題孩子，家庭作業(yè)等等問題，都給了我們正確的指引。這是多么美好的愿景。對(duì)待他們，我們也可以試著去“牽”，不去拉，也不去扯，只是牽在 手中，一前一后，慢慢地向前走，順應(yīng)他們的速度，調(diào)整我們的步伐，找到彼此間最默契的節(jié)奏。我覺得文中的牽著小蝸牛去散步那首小詩(shī)就對(duì)我們很有啟發(fā)。對(duì)他們我們注意多加關(guān)心和信任，那幼小的心靈就會(huì)感光顯影，映出美麗的圖案。就讓我們共同為之努力吧。我們是教育工作者，能與孩子多一些對(duì)話，多一些生命與生命的交流，甚至多一些碰撞，就一定能培養(yǎng)孩子的自尊，增強(qiáng)孩子的自信。 周曉玉的變化，令人感慨萬千。從此后，同學(xué)們看她的眼神都有了變化。在課堂上我盡量讓她多回答問題，多給她肯定表?yè)P(yáng)，下課了總有同學(xué)約她一起跳繩、踢毽子、做游戲。面對(duì)這樣一個(gè)自卑，甚至自閉的孩子，該怎么辦呢。加上從南方來到北方，人生地不熟的，不大合群也是人之常情。”我又問她?！拔壹以谠颇稀?，周曉玉告訴我。于是我把她叫到了辦公室，“家是哪里的。更引起我對(duì)她關(guān)注的是開學(xué)后第一次段考，她是班里唯一一個(gè)不及格的女生，這是怎么回事呢。在這群愛說愛笑的孩子中間，我發(fā)現(xiàn)有個(gè)小姑娘周曉玉，沉默寡言的，上課回答問題也不積極，課下也不太和同學(xué)一起玩，自己總是獨(dú)來獨(dú)往的。但他們都是高度敏感的生命個(gè)體，一個(gè)熱切的期盼，就能點(diǎn)亮他們心中的燈。我們對(duì)一些“不惹事”的孩子，常常顧及不多，卻不知道“不惹事”并不完全是性格使然。我們是如何面對(duì)如何處理的，我們有哪些需要改進(jìn)的