8終生學習學習社會現代培訓和開發(fā)(參考版)
2024-09-28 12:16本頁面
【正文】 需要規(guī)劃學習護照、學習卡、學習銀行，以暢通學習渠道的轉換。學習者可以將文憑證書、在校學習的成果以及工作期間的學習成果等，經過評審后轉換為學分，存入學分銀行，學分可以累積，到達一定程度，就可以轉為正式的學位課程學分。 學習者參加培訓后，實行學分登記，并將之存入學分銀行，作為干部任用、交流和調轉的證明。 此外，學分還是可以轉遷的。學習者的上課時數、報告、論文、考試、實習等都可計入點數（credit）。不同機構之間的培訓是融通的，可以互認學分，以提高培訓的效率?，F代培訓的彈性培訓模式包括以學分制為特色的彈性管理體系、以學習者為中心的課程體系、以互動為特征的培訓方法體系、以發(fā)展性和個性化為特征的評價體系、以現代網絡信息技術為基礎的支持體系等等。任何學歷的學習者都可以找到合適的學習內容和方式。由學習者自己決定在什么時候學習，用什么方式學習。 與資訊科技界合作，開展網上學習。 與工商界合作，合辦職業(yè)課程、持續(xù)專業(yè)進修課程和再培訓課程。 （三）社會參與，有效協(xié)作 現代培訓機構需要社會參與，和機構外的團體加強合作，以使學習者能夠獲得更好的支援，更多的學習機會。培訓目標和計劃的制定、培訓內容和方法的選擇以及培訓管理方式的確定，都要以學習者的現實需要和特點為出發(fā)點。 現代培訓力圖突破傳統(tǒng)教育僵化的管理模式，建大培訓對象的范圍，創(chuàng)造更多的學習機會。 二十一世紀的終生學習國際發(fā)展趨勢： 通過民眾的積極參與以形成完善的終生學習政策與計劃； 從自身的政治、經濟、社會與文化背景出發(fā)，探索和采用適宜的終生學習模式； 發(fā)展創(chuàng)新的終生學習理念與行動； 運用信息與通訊科技擴展終生學習的機會途徑； 把終生學習與知識經濟和發(fā)展學習文化緊密結合； 促使人人成為自我導向的終生學習者。 終生學習是個人的學習主體性和主動陛在一生中不斷獲得滿足與發(fā)展，是學習權和發(fā)展權的實現；終身教育更側重于創(chuàng)造學習的條件，使人們各種學習需求的實現得以保障。 終生學習著重從學習者的主體角度出發(fā)，強調個人在一生中能持續(xù)地學習，以實現個人在一生中各個時期各個階段的各種學習需求的滿足。 終生學習、終身教育既是學習社會的重要基礎，也是邁向學習社會的重要途徑和手段。 學習和教育將包括家庭的、學校的、社區(qū)的，正規(guī)的、非正規(guī)的、非正式的一切過程；社會的、文化的、專業(yè)的、生活的各個方面。教育不再是一種義務，而是一種責任了。 學習和教育要成為一種社會的責任。 學習將成為社會一切成員整個生命期的活動。建立和完善終生學習、終身教育體系和學習型組織，是邁向學習社會的基礎。所謂學習社會，是指以學習者為中心，以終生學習、終身教育體系和學習型組織為基礎，以保障和實現滿足社會全體成員各種學習需求和獲得社會自身可持續(xù)發(fā)展的社會。 同年，英國的“全國繼續(xù)教育與終生學習顧問小組”提出了《二十一世紀的學習》的報告書，其中指出，英國目前仍然不是一個學習社會，但是需要發(fā)展出一種“全民終生學習文化”，將學習社會的前景予以實現（fryer，.，1997）。在學習社會中，教育機會不僅存在于學校內，同時應擴大到家庭、工作場所、圖書
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