20xx春教科版科學(xué)三下33水結(jié)冰了word教案(參考版)
2024-12-02 17:36本頁面
【正文】 附：實(shí)驗(yàn)觀察記錄表 “冰的觀察”實(shí)驗(yàn)記錄表 冰 的 特 點(diǎn) “水在什么溫度時(shí)結(jié)冰”實(shí)驗(yàn)記錄表 研究的問題 水在什么溫度時(shí)開始結(jié)冰 實(shí)驗(yàn)器材 毛巾、塑料杯、冰塊、試管、試管架、溫度計(jì)、食鹽、自來水 水溫的變化 大約每一分鐘記錄一次水溫 水開始結(jié)冰時(shí)的溫度 ℃ ℃ ℃ ℃ 我們的發(fā)現(xiàn) 水在 ℃開始結(jié)冰；是因?yàn)? 的變化，水才結(jié) 冰； 由 變成了 。 本節(jié)課無疑是一個(gè)比較成功的范例，成功的主要原因有三點(diǎn)。但是學(xué)生最終還是從實(shí)驗(yàn)中獲得了水結(jié)冰的溫度，是在零度。 為了能在課堂內(nèi)讓水結(jié)冰，也考慮到了冰越碎，效果可能更好的因素。如果教師本人沒有這種親身經(jīng)歷，想讓學(xué)生僅憑課堂獲得這類經(jīng)驗(yàn)，幾乎不可能，所以我親身經(jīng)歷了這個(gè)實(shí)驗(yàn)活動。 “水在什么時(shí)候開始結(jié)冰”的觀察實(shí)在是很困難的事情。然后溫馨提示學(xué)生做實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意的 事項(xiàng)，從而使學(xué)生順利地把握研究的問題、研究的方法以及研究的價(jià)值去向。那么在課堂上，我們怎樣才能獲得“低溫”，讓水結(jié)冰？如 果教師無法把握這個(gè)話題，本節(jié)課很難展開，至少讓學(xué)生展開這個(gè)活動是十分困難。 首先，“測水的常溫”的目的是讓學(xué)生明白常溫下的水的溫度是多少?！八谑裁礈囟葧r(shí)開始結(jié)冰”是本節(jié)課的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，核心話題應(yīng)該 是“水在什么溫度時(shí)開始結(jié)冰呢？”。如此的情景設(shè)計(jì)，既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，也直接指向了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容之一 —— 比較冰與水的相同特征與不同特征。 冰和水這樣簡單的事物，對三年級學(xué)生來講，足以能激發(fā)他們的愛好。 《水結(jié)冰了》一課主要由“冰的觀察”和“水在什么溫度下結(jié)冰”兩塊內(nèi)容構(gòu)成。一是“經(jīng)歷”一個(gè)完整的探究過程，學(xué)習(xí)提出問題、設(shè)計(jì)研究方案的方法；二是“親身經(jīng)歷”一個(gè)探究活動，即充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，學(xué)會收集、整理、分析數(shù)據(jù)，讓思維
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