教師的思維品質(zhì)讀后感(參考版)
2025-09-19 10:02本頁(yè)面
【正文】 只有這樣，我們才能不斷突破教學(xué)改革的瓶頸，做一個(gè)具有靈性的高思維品質(zhì)的研究型教師?？梢哉f(shuō)，教學(xué)活動(dòng)本質(zhì)上就是思維活動(dòng)。責(zé)任心、使命感和對(duì)學(xué)生的愛(ài)心決定著教學(xué)態(tài)度，專業(yè)知識(shí)決定著教學(xué)基礎(chǔ)，教學(xué)藝術(shù)決定著教學(xué)質(zhì)量，語(yǔ)言運(yùn)用水平?jīng)Q定著教學(xué)表達(dá)，實(shí)踐能力決定著教學(xué)組織管理，審美情緒決定著教學(xué)品味，心理素質(zhì)決定著教學(xué)情緒。具體工作和生活中，也有很多成年人由于思維發(fā)展不夠完善或思維品質(zhì)不高，很容易受到某種導(dǎo)向性思維推理的影響做出錯(cuò)誤的判斷。而如果代換成具體內(nèi)容：所有的狗都是動(dòng)物，所有的貓都是動(dòng)物。只有這樣，才會(huì)逐漸形成學(xué)生在求知和做人方面的不盲從和不輕信的能力。 表面上看起來(lái)，優(yōu)秀的教師課堂上顯示的似乎只是其高度的語(yǔ)言修養(yǎng)，其實(shí)同時(shí)體現(xiàn)的是其內(nèi)在
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