20xx屆九年級語文10月月考試題(新人教版第51套(參考版)
2024-12-02 13:56本頁面
【正文】 讀書、積累、交流，對寫作有多么重要的意義，讀過此文，一切都明白了吧。你怎樣去推測，會想到愁緒與成就會有關聯(lián)嗎？僅此一點，不難看出考生的創(chuàng)意。而這位考生卻把她寫的昂奮向上，詩與人連在一起，人與社會連在一起，社會與情感連在一起。 [亮點剖析 ] 一、在讀者心中 “ 愁 ” 是李清照的代名詞，換言之李清照是 “ 愁 ” 的代言人。哎，我能拂去匍匐枝桿上的落葉，拂不去你心中蕩起的塵埃；我能撫平黃土上朔風奔過的痕跡，撫不平人世變遷，韶華飛逝在你額頭上留下的印跡啊。多想陪你焚一柱香，斟一壺酒，陪你南山采菊，三月踏青，九月登高。 你在一個又一個梧桐夜雨之時，無法安息。怎能不欲語淚先流，縱有橫世才情，卻更希望與丈夫，比翼雙飛，朝夕相對。 我佇立在煙波浩淼的江邊，望江樓上，見那冬日凝眸，腸斷愁結的思婦，還是易安，花自飄零水自流的黯然神傷，有誰會知，才下眉頭，卻上心頭的兩處閑愁。 我流連在露濃花瘦的塘邊，看盡塘中的綠肥紅瘦，只見一女子泛舟湖上，槳聲冷冷，驚起一灘鷗鷺。 這樣的一首詞，道出你李易安生活的艱辛，何易何安啊。雁聲斷秋，一溪落花浸汀州。酒淡怎敵晚風疾，梧桐雨，點點愁。 素月寄孤舟，只影隨水流。 閱卷評分：一類文上檔，各項要求綜合得分 52分，書寫 5分，總分 57分。 當然此文由于采用片段拼接的形式，從 “ 源泉 ” 轉化成 “ 動力 ” 似乎是 “ 閃電式 ” 的，特別后半部分，缺少 “ 過程 ” 的描述。主體部分詳寫之后，還覺不足，為強化動力與關懷的關系，連用三個大體相同的段落并列地排在一起，又從特殊到一般。 。文章主體部分寫母親對孩子的關懷，使孩子得到挑戰(zhàn)的動力，接著出乎讀者所料，一反 “ 游戲規(guī)則 ” ，調轉了角度，寫學生對老師的關懷，使老師增加了愛崗敬業(yè)的動力。文章反復 強化這個主題，如三、四、五段的結尾，總在重復 “ 動力來自關懷 ” ，主題鮮明突出。 “ 關懷產(chǎn)生了動力，動力來源于關懷。 當即將比賽的運動員要上場時，去關懷他一下吧，他會因你的關懷而充滿動力 ?? 簡單的一句關懷能激發(fā)別人的動力，何樂而不為呢？。 當朋友遇到了困難和挫折，去關懷他一下吧，他會因你的關懷而充滿動力。 當雨天，我們急急忙忙趕回家時，可否看到站在路口的交通協(xié)管員還在盡職盡責的工作？如果你走過去對他關懷一下，哪怕只是一句 “ 您辛苦了 ” ，都會讓他 們在這冰冷的雨中感到溫暖，工作起來更認真更帶勁，因為他們擁有了動力。相信他剛才的疲乏消失了一大半，因為這關懷讓老師重拾動力。動力來自關懷。此時，媽媽為你端來了一杯牛奶，并向 你輕輕的微笑。 關懷產(chǎn)生了動力，動力來源于關懷。而不同的人他們的動力也不同。很多考生敘述完 “ 對象 ” 的故事，沒有一個消化、反思、形成動力的過程，寫成 “ 機械能 ” ， 這就是沒有把 “ 來自 ” 當作溝通 “ 動力 ” 與 “ 源泉 ” 的渠道，有的干脆不要這個渠道，把 “ 動力 ” 與 “ 源泉 ” 割裂開來。 ③過程不充分。其實材料沒有新舊之分，只是考生不用心來寫，情感不投入，不會用情感去感化材料。這是最普遍的現(xiàn)象，也許故事很生動，感情很豐富，很可惜敘述角度偏離題目要求，選材、構思、行文時腦筋要轉個彎兒。不是表現(xiàn)寫作對象是 “ 動力 ” 的源泉，而是表現(xiàn)了對象的特點，把 “ 源泉 ” 當作文章寫作主 體了。主要表現(xiàn)有： ①角度調不準。對于考生而言，就是盡可能地滿足作文評分標準。每項又分四級： 題 意：符合題意 —— 比較符合題意 —— 基本符 合題意 —— 不符合題意 內容：內容充實 —— 內容比較充實 —— 內容尚充實 —— 內容空洞 中心：中心明確 —— 中心比較明確 —— 中心基本明確 —— 中心不明確 條理：條理清楚 —— 條理比較清楚 —— 條理基本清楚 —— 條理不清楚 結構：結構合理 —— 結構比較合理 —— 結構基本完整 —— 結構不完整 語言：語言通順 —— 語言比較通順 —— 語言基本通順 —— 語言不通順 書寫：字跡工整，標點正確 —— 字跡工整，標點大體正確 —— 字跡不夠清楚，標點錯誤較多 —— 字跡潦草難以辨認，標點錯誤很多 在各項上再分出層次，難免帶有主觀性。 2021年出臺了新的評分標準，新的評分標準特點是從整體把握，定類分級。主題深刻，除了表達技巧的因素外，主要取決于作者的認識程度，這就要求考生用心寫作，傾情投入。這是創(chuàng)新最廣闊的天地。在與材料一致的前提下講究文體形式畢竟也是搶分的法寶之一。近年來不少考生追求形式新穎，弄得作文很浮躁。或樸實，或華麗，或深刻，或有個性。文題留給我們極大的創(chuàng)新空間。由于這個文題便于調動平時積累，所以也容易流俗。下面的例文《動力來自那枚硬幣》把過程做足了文章。它不像川劇變臉，觀眾只關注你變了怎樣一張臉，不關注你變臉的過程，演員也不讓你了解變臉的過程。 ②抓住 “ 來自 ” ，運足筆墨。還有，補全的題目要有新意，有亮色，有韻致。再就是補題后要有文體傾向，如 “ 動力來自不屑的追求 ” —— 議論文； “ 動力來自那百合 ” —— 散文。如 “ 動力 來自失敗 ” ，這樣的題目讓人摸不著頭腦。首先，完題后檢查前后是否順暢，是否有關 聯(lián)性。補全題目需要考慮要填充的半題應是寫作的主體，是 “ 動力 ” 的源泉，決定著作文的價值。 考場作文是要有一定的區(qū)分度和選拔性的，這個題目也有 “ 綿里藏針 ” 的特點，行文前也要 慎重審視揣度。 “ 動力 ” 支撐著健康向上的意趣，符合和諧社會、競爭社會的環(huán)境，適應時代的要求。 “ 動力來自 ” 主旨在于從寫作內容上發(fā)揮正導向作用。另外這個題目的人氣還在于它讓所有考生先 “ 樂于表達 ” ，繼而在 “ 善于表達 ” 上顯出區(qū)分度，測試能力。這個題目能夠調動考生的積累，利用手頭的優(yōu)勢資源。其次，具有普遍認同性。精神上恐嚇了他們，思維上限制了他們。首先是考查目的單一，切入迅速。目的是尊重寫作主體，發(fā)揮他們的能動性。自 2021年恢復全市統(tǒng)一命題以來，北 京市一直堅守著直接命題這塊陣地。冷靜下來想，限制性是人為
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