最后的一課教學設(shè)計(參考版)
2024-12-01 00:21本頁面
【正文】 最后一起大聲朗讀一下這句話） 板書 深情悲痛→思索內(nèi)疚、沉思依戀→悲憤 。同學們，認識到了語言對于一個民族的 重要性，就要好好學好自己的語言。日本的目的也是想從語言從文化奴役的根本上來奴役中國同胞。也正因為如此，普魯士要求阿爾薩斯的人學習德語，禁止學習法語。亡了國的人如果 守住自己的語言，自己的文化，這個民族的人民之間就永遠存在向心力，無論再怎么被異族分離，這個民族的人民也能始終團結(jié)在一起。為什么這樣說呢？首先，民族語言是一個民族文化的標志，亡了國的人民，如果還說著自己的語言，保留著自己的文化，就說明這個民族沒有徹底的滅亡，她還以自己的方式生存延續(xù)著?！保ㄍ瑢W們自由討論） （“監(jiān)獄大門”比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治和封鎖，“鑰匙”比喻法國語言。 2?其他的環(huán)境描寫 “屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”描寫的作用？ 明確：鴿子是和平的象征，表現(xiàn)出小弗郎士對被迫不能學習祖國語言的悲憤，對和平、自由的渴望。） “韓麥爾先生已經(jīng)坐在上椅子，像剛才對我說話那樣，又柔和又嚴肅地對我們說??多用心學習”“柔和又嚴肅”表現(xiàn)了韓麥爾先生怎樣的心理？（柔和表現(xiàn)出他對祖國、人民、學生的的深情，“嚴肅”，表現(xiàn)了他的亡國悲痛） “我也不 責備你??你們的爹媽對你們的學習不夠關(guān)心”（語言描寫，表現(xiàn)了在家國淪陷后，他的思索內(nèi)疚與對阿爾薩斯人直率的批評，這正是他強烈的愛國心與責任感的表現(xiàn)） “我每次抬起頭來??好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的”（神態(tài)描寫，寫出韓麥爾先生在即將離開任教四十多年的學校時的沉思，表現(xiàn)他對一切的依戀） “韓麥爾先生站起來，臉色蒼白??放學了，你們走吧”（神態(tài)描寫、動作描寫、語言描寫表現(xiàn)了他的亡國之痛，對祖國的熱愛，對侵略
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