20xx小學(xué)四年級語文教案——圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計方案(參考版)
2024-09-23 05:13本頁面
【正文】 真正表達(dá)了以人為本，學(xué)由疑開始，以學(xué)定教，真正把課堂還給學(xué)生。質(zhì)疑問難，由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，教師幫助梳理，最后確定為本課堂的三大學(xué)習(xí)主題，這樣充分發(fā)揮了學(xué) 生學(xué)習(xí)的自主能動性。正由于這種情感內(nèi)驅(qū)力的作用與影響，學(xué)生此時定會產(chǎn)生一種強烈的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)動機(jī)。 9 學(xué)生個體活動，師生互動 1．創(chuàng)設(shè)情景，鋪設(shè)好情感場。 2．看片段，情感體驗。 3．師幫助學(xué)生歸納三大學(xué)習(xí)主題?？戳诉@段錄象，你們最想說些什么？問些什么？。 教學(xué)過程 : 教學(xué)過程 流程環(huán)境設(shè)計教師行為學(xué)生行為組織形式設(shè)計意圖 創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)動機(jī) 在學(xué)生匯報交流課前了解到的有關(guān)圓明園的情況的根底上，播放 ?火燒圓明園 ?的片段 1．師運用聲情并茂的語言同步解說。要求教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中采用全新的教育思想與教學(xué)模式來指導(dǎo)開展教學(xué)實踐活動。 教學(xué)過程： 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)環(huán)境強調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由外部刺激被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，知識意義的主動建構(gòu)者。③師生互動。②信息互動。 7 我們認(rèn)識到：網(wǎng)絡(luò)資源與語文教學(xué)的整合更是教學(xué)模式的整合，是教學(xué)內(nèi)容的整合 ，是教學(xué)方式的整合，是學(xué)習(xí)環(huán)境的整合，是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動的整合，它促進(jìn)了學(xué)習(xí)過程中各要素的互動：①人 機(jī)互動。使學(xué)生從網(wǎng)上獲取的信息和從課堂實踐中獲得的信息與他們的學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生互動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生利用 PowerPoint自主地對信息進(jìn)行加工與重組后，通過播送，實現(xiàn)學(xué)習(xí)成果交流。讓學(xué)生自己組合，就解決某一問題進(jìn)行學(xué)習(xí)合作，上網(wǎng)搜索，他們之 間通過相互討論、交流，發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決問題的途徑，產(chǎn)生意義建構(gòu)。 自主學(xué)習(xí)：教師向?qū)W生提供解決該問題的線索〔如推薦獲取有關(guān)的信息資料的相關(guān)網(wǎng)址〕，讓學(xué)生在信息的獲取加工中開展學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力〔包括確定完成學(xué)習(xí)任務(wù)所需要
小學(xué)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1