20xx四年級語文教案——四下口語交際的編寫及教學(xué)策略(參考版)
2024-09-23 05:08本頁面
【正文】 〔邳州市教育局教研室魏星〕 內(nèi)容總結(jié) 〔 1〕四年級語文教案 —— 四下口語交際的編寫及教學(xué)策略 口語交際意味著生活，它是一種需要，一種快樂，一種智慧 〔 2〕所以，口語交際教學(xué)是直面生活、指向心靈、重在實踐的 〔 3〕〔 1〕情境設(shè)置 口語交際是在特定情境中發(fā)生的一種交際現(xiàn)象 〔 4〕創(chuàng)設(shè)情境可以采用語言描述、事先布局、模擬表演等方法 〔 5〕這樣一來既耽誤了學(xué)習(xí)，又影響了視力 。 sh237。在口語交際教學(xué)中，語言習(xí)慣的養(yǎng)成內(nèi)涵是極為深厚的。)，做到教師心中有知識、口中無術(shù)語。n)的推薦和討論的結(jié)果。模擬性的表演最好要戲劇化，比方學(xué)生扮演熱線主持者，教師扮演問題者有意地答非所問，提出刁鉆問題，拒絕答復(fù)下列問題，喋喋不休地自顧自講述等等，這樣，學(xué)生才能夠進(jìn)入某種特定的情境，從主持的模擬中學(xué)到怎么主持。 像學(xué)做節(jié)目主 持人、小煩惱熱線這樣組織中的口語交際，或正式場合的口語交際，最好采用上面提到的即席表演的方式 (fāngsh236。)學(xué)生講述自己生活中的相關(guān)經(jīng)歷。比擬理想的活動方式是創(chuàng)造出與習(xí)以為常的日常生活不同的陌生化的生活情境，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行交際的興趣和愿望。像撫慰、鼓勵這樣的日常生活中的口語交際的 教學(xué)，重在喚醒學(xué)生的反思意識。 zhī mǒ fěn)的感覺，容易導(dǎo)致學(xué)生將課堂里所表演的口語交際與自己真實生活中的口語交際割裂開來 口語交際的課里是一套講話，口語交際課之前和之后又是一套講話，本質(zhì)上缺乏生活的真實性。diǎn)提示 像撫慰 、鼓勵等日常生活中的口語交際教學(xué)，應(yīng)慎用即席表演的方法。之后以問卷的形式進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生思考運動會上，你常常為落后者鼓掌加油嗎？在同學(xué)情緒低落時，你能說出鼓勵的話嗎？你能看出某個同學(xué)需要得到你的鼓勵嗎？你在傾聽別人的鼓勵時有什么感受？你是否喜歡當(dāng)眾批評某一 10 個同學(xué)？你愛挑同學(xué)的小毛病嗎等問題，喚醒學(xué)生鼓勵和贊美別人的意識。如另一位老師教學(xué) ?學(xué)會鼓勵 ?，創(chuàng)設(shè)了得了第四名之后的故事情境：章小強(qiáng)是六〔 3〕班的體育委員，在乒乓球男子單打賽中，卻只得了第四名。所以我們的老師在開學(xué)之初應(yīng)該對本冊教材中的口語交際安排做到心中有數(shù)，然后在教學(xué)中隨時、隨地地抓住教學(xué)的最好時機(jī)來進(jìn)行口語交際，往往能收到意料之外的收獲。教材上虛擬的例題不是教學(xué)的 全部，可以根據(jù)教材的實際情況進(jìn)行適度的重組、拓展、延伸等。 zhǎn)創(chuàng)新的教學(xué)動態(tài)過程。zu242。y243。上述教學(xué)表達(dá)了創(chuàng)設(shè)情境 感受 (gǎnsh242。ch233。最后是情感延續(xù)，鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、生活中遇到什么困難或不如意的事情，希望隨時跟老師、爸爸媽媽、小伙伴交流，可以 直接交談，可以打 ，也可以寫信、罰電子郵件，這樣你將會得到心靈的慰藉，可在班級每周設(shè)一次你的煩惱我知道專題晨會，鼓勵學(xué)生輪流主持。可我怎么勸他都不聽，真是急死人了！同學(xué)們，你們能為我出出點子嗎？，巧妙實現(xiàn)了師生角色互換，接著
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