20xx第二組教學設計1第三課時(參考版)
2024-09-23 04:41本頁面
【正文】 設計者將它們有機地結(jié)合起來，特別是最后的比擬，讓學生對三篇文章有了比擬，而且對抒情的方式也有進一步的了解。 ５、練筆： 以我的家鄉(xiāng)為內(nèi)容，練筆，學習作者借物抒情的方法。 ?小橋流水人家 ?：所寄之物是小橋流水之風景與那守望相助的人家，這些也是作者對家鄉(xiāng)的記憶，如畫的風景，淳樸的人們，勾勒出了作者美好的童年生活與家鄉(xiāng)記憶。 ３、師生共同討論： ?梅花魂 ?：所寄之物是梅，圍繞著梅花，作者寫了外祖父與梅花之間的五件事，通過這樣的方式來寫出了外祖父的思鄉(xiāng)之情。〕 教師點撥：希望同學們試著在自己的習作中加以運用。〕再讀一讀有關(guān)的句子。教師相機指導學生感情朗讀課文?！衬銖倪@些景致描寫中體會到作者的什么情感〔對故土的無比熱愛和思念。感興趣的同學還可以根據(jù)文中的描寫畫一畫自己最喜歡的景致。 ４、齊讀課文，品味文章。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種搖花樂和桂花雨已植進了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這句表達了作者怎樣的思想感情 這個又字說明作者不止一次地想起故土童年時代的搖花樂和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是唯我的，是母親生活乃至生命的一局部，還會有什么可以替代它呢桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的快樂，吃著 11 桂花做的食品，喝著桂花茶。可是母親說：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。 Ｃ、為什么說桂花紛紛落下來的情景真像下雨，而且是好香的雨 ３、品讀體會： ⑴ 八月桂花，十里飄香。 Ｂ、想象桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。 一個浸字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。 ⑵ 細讀悟情〔討論交流〕： 重點理解句子： 10 ① 桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。 ２、自讀自悟、細讀悟情： ⑴ 自讀自悟〔出示思考題〕： ① 默讀２～６自然段，看看桂花給作者帶來了哪些快樂勾出有關(guān)的詞句。是傳統(tǒng)的名貴香花，城市綠化、美化的重要樹種。原產(chǎn)我國西南、華中等地，今各地普遍栽培?；ù厣~腋或頂生聚傘花序，黃色或白色，極香，花期中秋。常綠小喬木，高達１５Ｍ，冠卵圓形。出版散文集、小說集及兒童文學作品３０余種，內(nèi)有 ?煙愁 ??細紗燈 ??三更 有夢書當枕 ??桂花雨 ??細雨燈花落 ??讀書與生活 ??千里懷人月在峰 ??與我同車 ??留予他年說夢痕 ??琦君寄小讀者 ??琴心 ??菁姐 ??七月的哀傷 ?
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