【正文】 五、總結(jié) 總之，整堂課的設(shè)計(jì)，我始終堅(jiān)持 “ 以讀為本，以生為本 ” 的教學(xué)理念，將學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，讓學(xué)生自主的參與學(xué)習(xí)，加深理解和體驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)能長(zhǎng)久保持，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中體會(huì)情感，發(fā)展語(yǔ)言，力求做到課堂是學(xué)生的舞臺(tái)，因?qū)W生而精彩。 （充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智和他們的創(chuàng)造力，讓他們張開(kāi)想象的翅膀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。 ，自己做個(gè)小詩(shī)人。） （積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生主體地位，把握閱讀教學(xué)以 “ 讀 ” 為本的特點(diǎn)，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。 （ 4）剩下的兩個(gè)小節(jié)，采用小組合作學(xué)習(xí)方式，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，選擇小組喜歡的小節(jié)用不同的方式朗讀，可以齊讀、男女生分讀、表演朗讀、配樂(lè)朗讀等多種匯報(bào)形式。讓學(xué)生再練習(xí)朗讀，讀出自己的體會(huì)和感受。 （三）、精讀課文，讀中感悟 （ 1）學(xué)生再讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。于是我首先采用自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 (課件演示 )這樣的情境創(chuàng)設(shè)，能使學(xué)生從直觀(guān)上感受到四季的美麗，在潛移默化中引導(dǎo)他們自己獨(dú)立去感知課文內(nèi)容。 美的事物總能激起孩子們心中的熱情，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的渴求，對(duì)未知世界的探索。 自主合作學(xué)習(xí)方法：分四人小組合作學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。要讓學(xué)生充分的讀， 在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。 三、說(shuō)學(xué)法 在對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)上，我以學(xué)生的 “ 學(xué) ” 為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生放開(kāi)手腳，積極參與，大膽求索。 二、說(shuō)教法 根據(jù)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)這一基本理念，結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情，我采取以下教學(xué)方法： 情境教學(xué)法：《課標(biāo)》指出，語(yǔ)文教學(xué)要 “ 運(yùn)用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境 ” 。 教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)與朗讀教學(xué)。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：理解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。 知識(shí)與能力： 會(huì)認(rèn) 11 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 4 個(gè)生字； 學(xué)會(huì) “ 豎彎鉤和橫折彎鉤 ” 兩種筆畫(huà)，認(rèn)識(shí) “ 口、禾、雨、月 ” 四個(gè)偏旁。 （ 2）《課標(biāo)》明確指出課程目標(biāo)應(yīng)根據(jù)三個(gè)緯度設(shè)計(jì)。詩(shī)歌采用擬人的手法，排比的形式，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。這是一首富有童趣的詩(shī)歌。 說(shuō)到這里，不當(dāng)之處懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指證。 在本課的整體教學(xué)過(guò)程中，我充分利用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，提高了學(xué)習(xí)的積極性，把要我學(xué)變成了我要學(xué)，我想學(xué)，我愛(ài)學(xué)。） 師問(wèn)：你們最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？（請(qǐng)小朋友簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)喜歡的理由） 五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 草芽（尖尖） → 春天荷葉（圓圓） → 夏天谷穗（彎彎） → 秋天 雪人（頑皮） → 冬天 本課的板書(shū)，我追求言簡(jiǎn)意賅，括號(hào)中的形容詞可以激發(fā)學(xué)生思維。 （設(shè)計(jì)意圖：課文學(xué)到這里學(xué)生已經(jīng)和熟悉了，我借助圖片讓他們很快就能背誦了。經(jīng)過(guò)這樣多方式，多層面的指導(dǎo)，學(xué)生讀起來(lái)就有聲有色了，唱讀的問(wèn)題也就 迎刃而解了。）（秋天是豐收的季節(jié)，還有什么豐收了？） （ 2）分組讀。 小雪人可愛(ài)嗎？誰(shuí)愿意當(dāng)小雪人？ 谷穗為什么鞠躬了？鞠躬怎么做？誰(shuí)來(lái)試試？ （ 1）帶動(dòng)作讀。學(xué)生在品味語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，美度加深，評(píng)價(jià)強(qiáng)化，并通過(guò)圖畫(huà)表象支撐，進(jìn)行言語(yǔ)圖式拓展的訓(xùn)練。 （三）精讀課文，感悟文本 引導(dǎo)看圖。 設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)時(shí)小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn) ，也是一個(gè)難點(diǎn)，為了突出這一重點(diǎn)，突破這一難點(diǎn)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了個(gè)別讀，帶讀，小老師教讀，開(kāi)火車(chē)讀分組讀等多種形式的讀，激起學(xué)生興趣，從而突破難點(diǎn)的教學(xué)方法。 （二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字 四季美嗎？請(qǐng)同學(xué)們輕輕地翻開(kāi)課本 61 面，讓我們一起走進(jìn)四季（這樣設(shè)計(jì)能激起學(xué)生讀書(shū)的愿望，同時(shí)讓他們發(fā)現(xiàn)自己的不認(rèn)識(shí)的生字，激起他們學(xué)習(xí)生字的欲望，為下面學(xué)習(xí)生字打下基礎(chǔ)。 （一）欣賞激趣，導(dǎo)入新課 上課伊始，我會(huì)用充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言說(shuō)：小朋友們，有一位神奇的魔術(shù)師，他能讓小草發(fā)芽、鮮花盛開(kāi)，讓綠樹(shù)成蔭，讓碩果累累，讓大雪紛飛。 （三）精讀課文，感悟文本。 第一課時(shí)我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)： （一）欣賞激趣，導(dǎo)入新課。 三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)扎實(shí)有效的課堂，使學(xué)生學(xué)有所獲，這一課我安 排了兩課時(shí)，第一課時(shí)，識(shí)記生字，感悟課文，第二課時(shí)，復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。 在對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)上，我以學(xué)生的 “ 學(xué) ” 為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生放開(kāi)手腳，積極參與，大膽求索。本節(jié)課，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中其注意力，拉近學(xué)生與文本的距離，拓展學(xué)生的思維空間。有準(zhǔn)備的教學(xué)，是成功教學(xué)的開(kāi)始。例如：在課前我們需要做課件和頭飾，制作各種生物形狀的生字卡片。 我們要上好一節(jié)生動(dòng)的語(yǔ)文課，做好課前準(zhǔn)備是至關(guān)重要的 。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字教學(xué)與朗讀教學(xué)。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：理解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。根 據(jù)低年級(jí)的學(xué)段目標(biāo)和本課內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力： 會(huì)認(rèn) 11 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 6 個(gè)生字； 正確流利有感情的朗讀課文。 說(shuō)學(xué)情。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀(guān)察和想象。本文通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。 一年級(jí)語(yǔ)文《四季》說(shuō)課稿 10 一、教材分析 課文所處位置及設(shè)計(jì)意圖。朗讀時(shí)的停頓，感情訓(xùn)練可能會(huì)時(shí)間問(wèn)題而練的不到位，作為教師，我深感不足。 六：說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)： 四季 春：草芽 — 尖尖 夏：荷葉 — 圓圓 秋：谷穗 — 彎彎 冬：雪人 — 頑皮 七：說(shuō)教學(xué)反思 我設(shè)想能實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，是大部分學(xué)生能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，認(rèn)知生字，理解課文，通過(guò)課文感悟，保護(hù)美麗的大自然，讓不同層次的學(xué)生均有收獲。 (配合課文的動(dòng)畫(huà) )。 學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。 學(xué)生認(rèn)識(shí)新筆畫(huà) 豎彎鉤，橫折彎鉤。 第四環(huán)節(jié)：寫(xiě)字 學(xué)生認(rèn)讀課后 “ 我會(huì)寫(xiě) ” 的生字，觀(guān)察字形。 學(xué)生分角色朗讀 將準(zhǔn)備好的頭飾獎(jiǎng)勵(lì)給表現(xiàn)好的孩子，跟著老師做動(dòng)作表演課文內(nèi)容。秋天的稻子成熟了 。 學(xué)生自由讀，提出疑問(wèn) 二三四節(jié)各寫(xiě)了什么 ? 從哪些事物可以看出是夏天，秋天，冬天 ? (1)、同桌討論交流 (2)、全班匯報(bào) 第二三四節(jié)各寫(xiě)了夏天、秋天、冬天。 (7)、分角色朗讀課文。 例：草芽本不會(huì)說(shuō)話(huà)，可為什么文中卻寫(xiě)草芽對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)呢 ? (3)、教師導(dǎo)學(xué)：草芽是怎樣對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)話(huà)的 ?(我是春天 ) (4)、誰(shuí)能用 “ 是 ” 說(shuō)一句話(huà) ?如：我是小學(xué)生。 教師肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，并指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。 (3)、每一節(jié)講一個(gè)季節(jié)。 第三環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)課文 教師進(jìn)行配樂(lè)朗讀課文，同學(xué)邊聽(tīng)邊想：從課文中你看到了哪 些事物 ?發(fā)現(xiàn)了什么 ? 學(xué)生討論： (1)、發(fā)現(xiàn)了草芽，小鳥(niǎo)，荷葉，青蛙，谷穗，雪人等事物。并板書(shū)課題 四季 第二環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知 子曰： “ 溫故而知新，可以為師矣。 ” 所以我將用音樂(lè)和圖片激發(fā)學(xué)生情感，導(dǎo)入新課。 第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課。本篇課文貼近生活，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生年齡小，喜歡做游戲，愛(ài)唱歌的特點(diǎn)，我在教學(xué)中運(yùn)用了做游戲，唱歌等教學(xué)手段吸引孩子的注意力，烘托課堂氣氛，提高孩子的學(xué)習(xí)積極性，在歌曲中體會(huì)情感，在朗讀錄音中初次體會(huì)有感情朗讀課文，從身邊的小事物說(shuō)起，引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)，認(rèn)真傾聽(tīng)，仔細(xì)想的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，配合現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，勤于思考。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，教學(xué)中我主要采取情景教學(xué)法，引導(dǎo)示范法，游戲強(qiáng)化法，德育滲透等教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)同學(xué)們熟悉的大自然生活環(huán)境調(diào)動(dòng)學(xué)生把平時(shí)的細(xì)心觀(guān)察滲透 到學(xué)習(xí)中去。 突破方法：通過(guò)多媒體讓學(xué)生觀(guān)察，了解四季的特點(diǎn)，自 由談話(huà)表達(dá)出自己的喜愛(ài)之情。 難點(diǎn)：感知四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。所以將其設(shè)置為重點(diǎn)。其次，一年級(jí)學(xué)生對(duì)課文接觸較少，由背兒歌變?yōu)閷W(xué)習(xí)長(zhǎng)篇幅課文，孩子需要一個(gè)心理的轉(zhuǎn)換過(guò)程。 第三，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：了解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，樹(shù)立初步的環(huán)保意識(shí)。 第二，過(guò)程與方法：通過(guò)正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。學(xué)會(huì) “ 豎彎鉤，橫折彎鉤 ” 兩種筆畫(huà)，認(rèn)識(shí) “ 口字旁，禾木旁，雨字頭，月字旁 ” 四個(gè)偏旁。 二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)新課標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生年齡小、入學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)、好奇心強(qiáng)，對(duì)美麗的事物有很強(qiáng)吸引力的特點(diǎn)，我制定了以下三項(xiàng) 教學(xué)目標(biāo)： 第一：知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí) 11 個(gè)生字。根據(jù)課文內(nèi)容需提要，將安排兩個(gè)課時(shí)。詩(shī)歌采用擬人的手法，排比的形式，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。 一、說(shuō)教材 《四季》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)課文單元第二篇課文，這是一首富有童趣的詩(shī)歌。 一年級(jí)語(yǔ)文《四季》說(shuō)課稿 9 各位尊敬的老師： 大家好，我今天說(shuō)課的題目是課文第二課《四季》。 ) 四、繪四季景 : (設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讀了四季詩(shī)，看了四季景，編了四季詩(shī)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài) 大自然、保護(hù)大自然的熱情，用畫(huà)畫(huà)來(lái)表達(dá)對(duì)四季、大自然的熱愛(ài)。 ) (意圖：出示四季圖，讓生看圖找四季，激起學(xué)生的興趣 。剛才我寫(xiě)了春天的詩(shī)，你們能去寫(xiě)寫(xiě)夏冬的詩(shī)嗎 ? (讓學(xué)生根據(jù)課件看圖編詩(shī)。 ” 西瓜 (圓圓 )，他對(duì) (小熊說(shuō) )說(shuō)： “ 我是 (秋天 )。 ) (設(shè)計(jì)意圖：為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用了通過(guò)闖關(guān)形式，從認(rèn)讀生字、讀四季詩(shī)、背四季詩(shī)、讓學(xué)生通過(guò)讀，鞏固生字，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順、流利，為理解課文內(nèi)容 ,注重了從易到難的原則，來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。 ”) (括號(hào)中的話(huà)由學(xué)生讀 ) 〖第三關(guān)〗背四季詩(shī)： 指導(dǎo)學(xué)生看著課件上的圖和這個(gè)句式把課文背下來(lái)。 ”) 谷穗 (彎彎 )，他 (鞠著躬 )說(shuō)： (“ 我是秋天。 ) (師生合作讀課文 )： 草芽 (尖尖 )，他 (對(duì)小鳥(niǎo) )說(shuō)： (“ 我是春天。 出示去拼音的生字 (跳讀、開(kāi)火車(chē)帶組詞讀 ) 〖第二關(guān)〗讀四季詩(shī)：〈課件出示四節(jié)詩(shī)〉 誰(shuí)能把課文讀正確。 六、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備 ：多媒體課件 七、說(shuō)教法、學(xué)法 情境創(chuàng)設(shè)法，圖文結(jié)合法 突出多讀，訓(xùn)練能力 八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 ： (第二課時(shí) ) 一、激情導(dǎo)入、引出課題 上節(jié)課我們讀了《四季》這首詩(shī)歌，知道了一年有四個(gè)季節(jié)，它們是 ──( 春、夏、秋、冬，師板書(shū)：春夏秋冬，生書(shū)空 )這節(jié)課老師要帶你們到大自然中找找春、夏、秋、冬，你們想去嗎 ?可是要去沒(méi)那么容易，要先來(lái)闖關(guān)，敢不敢 ? (設(shè)計(jì)意圖：從孩子們比較喜歡的詩(shī)歌入手，引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)中感受四季的美，使學(xué)生在課堂開(kāi)始就有濃厚的興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲。 五、說(shuō)教學(xué)方法： 通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟自編。 情感目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，樹(shù)立初步的環(huán)保意識(shí)。會(huì)寫(xiě) 4 個(gè)字。在拼音部分的《秋葉飄飄》這首兒歌中，學(xué)生對(duì)了秋天里楓葉飄落這一自然段現(xiàn)象有所了解。文章語(yǔ)言親切、生動(dòng)、文字優(yōu)美，四幅插圖色彩艷麗，是一篇適合朗讀且體現(xiàn)新課標(biāo)合作學(xué)習(xí)為主的，培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀能力、自主學(xué)習(xí)能力的教材。本文通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。這樣一來(lái)，把課內(nèi)的知識(shí)延伸到了課外，既鞏固了課內(nèi)知識(shí)，又打開(kāi)了學(xué)生思路，使學(xué)生進(jìn)一步感受到大自然的美麗。通過(guò)多種形式的讀以及在讀中自己觀(guān)察、自己發(fā)現(xiàn)、自己分析、自己解決問(wèn)題，表達(dá)情感，從而理解課文內(nèi)容。 重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀本課是一首詩(shī)歌，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，朗朗上口。再讀，整體感知，加深印象。 品讀課文 讀中識(shí)字新課程改革提倡采用聽(tīng)讀識(shí)字法進(jìn)行教學(xué)，即讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀的過(guò)程中盡快地認(rèn)識(shí)并掌握生字，在本節(jié)課中我讓學(xué)生多次朗讀課文并注重朗讀層次性。 二、說(shuō)教法學(xué)法 在本課教學(xué)中，我充分采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)習(xí)變成自覺(jué)行為。 （ 2）正確、流利地朗讀課文，背誦課文。 教學(xué)目標(biāo) （ 1）認(rèn)識(shí) 11 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 4 個(gè)字。這首詩(shī)語(yǔ)言?xún)?yōu)美流暢，朗