【正文】 ）師：這一組表演的都很棒，可是王老師認(rèn)為我讀的可能比你們再棒一點，要不要聽聽呢？師范讀，生點評，哪比你們讀得好。讓學(xué)生動手、動口、動腦，在體驗基礎(chǔ)上練習(xí)說話，進而再通過品味言語與動作演示相結(jié)合。個別生同桌表演、點評。）3）角色朗讀讀出對話：自己讀，同桌扮演角色讀。進行生動形象地啟發(fā)誘導(dǎo)，大大調(diào)動學(xué)生的參與意識和進取，從而促進他們更好地識字寫字。課標(biāo)中指出：“我國漢字的發(fā)展源遠流長，讓學(xué)生認(rèn)識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。分析“對”字的字理。師：“現(xiàn)在王老師給這幅圖試了魔法給小草和小鳥賦予了生命，他們能像我們一樣說話了。板書以直圖畫展示主體，經(jīng)孩子語言修飾后完善主體，學(xué)生注意力集中，這樣的板書形式印象深刻。春季1）觀察圖片請大家欣賞這幅圖片，請善于發(fā)現(xiàn)的孩子認(rèn)真觀察后告訴大家，從春天的這幅圖中你看到了什么？（草、鳥、天、地）板書畫出單線條的草、鳥，請個孩子來說一說草芽什么樣的？長的？短的？圓的？尖的？將板書的草芽補充完整。多媒體使用超級鏈接鏈接該季節(jié)進行識字、讀文學(xué)習(xí)。并提了朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。二、圖文結(jié)合，隨文識字，朗讀感悟（一）初讀課文，整體感知明確朗讀的要求，對一年級的學(xué)生來說，十分必要。）今天我們就來學(xué)習(xí)課文《四季》，我板書課題，生書空。共五個環(huán)節(jié)：（一）猜謎激趣，導(dǎo)入新課（3分鐘）（二）圖文結(jié)合，隨文識字，朗讀感悟（32分鐘）（三）配樂朗讀整體感悟（2分鐘）（四）總結(jié)全文拓展延伸（3分鐘）一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課師：大自然可神奇啦！她有四個非?？蓯鄣呐畠?，可以讓花兒變紅，草兒變綠；可以讓太陽變成火球，曬得我們直淌汗；可以讓紅紅的果實爬上枝頭；還可以讓世界一夜之間變得一片雪白，請小朋友來猜猜這是哪四位小姑娘呀？通過多媒體課件放四季圖片讓學(xué)生感受，引出：春天、夏天、秋天、冬天（設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)興趣具有強大的動力，它能推動學(xué)生興致勃勃地學(xué)習(xí)課文。自主合作學(xué)習(xí)方法：合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和自主學(xué)習(xí)能力。要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。學(xué)習(xí)中突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生放開手腳，積極參與。以讀代講：本著“以讀為本”的教學(xué)原則，讓學(xué)生通過讀對課文加深理解，并在圖片美的直觀感受下讀出感情，學(xué)生就能進一步的感受感受到語句的優(yōu)美。四、說教法、學(xué)法根據(jù)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)這一基本理念，結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情，我采取以下教學(xué)方法：情境教學(xué)法：《課標(biāo)》指出，語文教學(xué)要“運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。學(xué)習(xí)重點：識字教學(xué)與朗讀教學(xué)。在老師的指導(dǎo)下，通過自讀、分角色讀、做動作讀，互評再練讀，多種形式的練習(xí)，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。三、說學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)重點、難點為創(chuàng)設(shè)扎實有效的課堂，這一課我安排了兩課時，重點說第一課時。二、學(xué)情分析一年級孩子思維以具體形象思維為主，對語言文字的理解力還比較差，有意注意的時間比較短，因此在自主合作、探究學(xué)習(xí)的過程中，教師的有效引導(dǎo)就顯得尤為重要。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學(xué)生觀察和想象。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。一、教材分析《四季》是人教版小學(xué)語文第一冊課文的第二課。課堂永遠都有遺憾，但有遺憾就會有思考，有思考就會有進步，我愿在各位評委和老師的幫助下，讓課堂真正成為學(xué)生展現(xiàn)生命價值的綠洲！謝謝大家！語文一年級《四季》說課稿10尊敬的各位評委、老師：大家好！今天我說課的內(nèi)容是《四季》?？傊?，整堂課的設(shè)計，我始終堅持“以讀為本，以生為本”的教學(xué)理念，將學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中體會情感，發(fā)展語言。這樣的作業(yè)可以使孩子們的創(chuàng)新能力和想象能力得到充分發(fā)展。（九）、總結(jié)點評，布置作業(yè)咱們一一班的小朋友不但是背詩小能手，還是做詩的小高手，來，孩子們，為你們今天出色的表現(xiàn)鼓鼓掌吧！作業(yè)：精彩二選一把創(chuàng)編的小詩發(fā)到自己的博客上；把你喜歡的季節(jié)畫一畫。隨著學(xué)生的即興說話，我即興打到課件上，最后連起來讀一讀，就是一首精彩的詩歌?！彼f：“我是冬天?！彼f：“我是夏天。創(chuàng)編兒歌時，我為孩子們設(shè)置了三個臺階：圖片引導(dǎo)：桃花，他對說：“我是春天。當(dāng)學(xué)生看到四季美景圖的時候，都十分興奮，喊出每一幅圖中代表物的名字，也在為下一步詩歌創(chuàng)編積累寫作素材。多媒體課件，在適時的時候出現(xiàn)，擴大孩子視野的認(rèn)知，讓它真正地發(fā)揮作用，起到突出重點、突破難點的功效。（七）、總結(jié)全文，美景激趣：看板書總結(jié)：這篇課文分別以“草芽、荷葉、谷穗、雪人”做“春夏秋冬”這四季的代表物，向我們展示了大自然的美麗，大家想不想看看大自然更美的景色？這樣安排，既對整堂課的學(xué)習(xí)有了一個歸納和總結(jié)，體現(xiàn)了課堂結(jié)構(gòu)的完整性，又是對下一環(huán)節(jié)的引出。關(guān)于朗讀指導(dǎo)：朗讀指導(dǎo)中，不同的小節(jié)讀的方式不同，我采用了“范讀、指導(dǎo)個別讀、分組賽讀、表演讀、配樂讀”等多種形式，扎扎實實培養(yǎng)了孩子的朗讀興趣和朗讀能力；在課文學(xué)完之后，我安排了一個配樂背誦全文的環(huán)節(jié)，這是多種形式朗讀后的必然產(chǎn)物，因為——熟讀成誦。關(guān)于難點突破：在這四個環(huán)節(jié)中，秋天一小節(jié)“質(zhì)疑”能力的培養(yǎng)是難點，我是怎樣突破難點的呢？主要設(shè)計了兩條主線——（1）你有什么不懂的問題？——解釋“谷穗”：我國北方的糧食作物，脫殼后是小米解釋“彎腰”——莊稼成熟了，沉甸甸的，壓彎了腰（2）你讀懂了什么？——學(xué)習(xí)谷穗謙虛的品質(zhì)，感恩教育：感謝誰？（秋天的到來；農(nóng)民伯伯播種、土地給了他營養(yǎng)）學(xué)生按照這兩條主線去學(xué)習(xí)，會奠定他主動學(xué)習(xí)的能力。這樣安排課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使四小節(jié)既渾然一體，又各有側(cè)重。因此，我們一年級的語文教學(xué)一定不能偏離這個軌道，一定不能忘本。首先讓學(xué)生快速默讀，找出文章中每一小節(jié)主要寫的什么？讓孩子學(xué)會抓重點內(nèi)容學(xué)習(xí)課文的方法。詩歌一般都由小節(jié)構(gòu)成，這是一首詩歌，共有4小節(jié)?！辈⑶易龅阶x有要求：那就是讀的基礎(chǔ)——讀正確、讀通順當(dāng)孩子讀完后，為了檢測孩子讀的水平，隨機指名四人接力讀（五）、范讀課文，認(rèn)識詩歌：四名同學(xué)讀過后，就能掌握班里孩子的朗讀水平，發(fā)現(xiàn)孩子在朗讀時存在的問題，這時，老師的示范朗讀尤為重要，于是，我用這樣一句話引出了配樂范讀的環(huán)節(jié)——“你們讀得這么好，老師也想讀了，下面聽老師朗讀課文，邊聽邊思考：這篇課文有幾副圖？幾句話？”這樣安排，有三方面的意圖：其一，悠揚的樂曲，營造了一個溫馨的課堂氛圍，老師那充滿童趣、抑揚頓挫的朗讀，能讓孩子們從新的起點感受到朗讀的奧妙，激發(fā)朗讀的興趣；其二，低年級的孩子在每一個環(huán)節(jié)的安排上應(yīng)該有明確的目標(biāo)，否則，老師在讀的時候他無事可做，就會注意力分散，因此，讓孩子帶著任務(wù)去聽，我認(rèn)為十分必要；其三，為詩歌中“小節(jié)”這一概念埋下了伏筆，同時理清了文章的層次。（三）、動畫演示，激發(fā)興趣：識字關(guān)過了后，要轉(zhuǎn)入課文的學(xué)習(xí)，我安排了“看課文動畫片”這一環(huán)節(jié)，在過渡上我進行了巧妙的設(shè)計——“你們的字認(rèn)得真好，老師特別高興，就獎勵你們看這篇課文的動畫片，好不好？”既使學(xué)生對整個課文有一個整體初步的感知，又是對上一步識字成績的肯定和獎勵，還而且獎勵的是和教學(xué)密切相關(guān)的“課文動畫”，符合兒童愛看動畫片的心理，可謂一舉三得。這樣，在輕松愉快的氛圍中，很快就度過了生字關(guān)。在這個識字環(huán)節(jié)上，我采用的是“果園摘果”的趣味識字法，使枯燥的識字教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受、生動有趣的游戲內(nèi)容，激起學(xué)生的興趣，使整堂課有了一個良好的開端，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，有效地掌握知識——在學(xué)生齊讀完課題后，我接著問：“現(xiàn)在是什么季節(jié)？正是秋天，秋天是豐收的季節(jié)，果園里果實都成熟了，孩子們，走，老師帶著你們到果園去摘蘋果吧！”接著出示課件，一棵高大的蘋果樹，樹上結(jié)了11個紅蘋果，每個蘋果里藏著一個字，讓學(xué)生先齊讀每一個帶拼音的生字，檢驗孩子生字的預(yù)習(xí)情況，讀對了，蘋果就會從樹上掉下來，孩子們讀著、笑著，興趣昂然，課堂氣氛一下子就被調(diào)動起來了，給一節(jié)課的成功奠定了良好的基礎(chǔ)。然后說，“今天我們來學(xué)習(xí)一首關(guān)于四季的詩歌”，板書2（齊讀課題——第2課四季）（二）、果園摘果，認(rèn)讀生字：一年級學(xué)生的主要任務(wù)是識字。因此，我在上課伊始，就面帶微笑問大家：“同學(xué)們，一年有幾個季節(jié)？”隨著同學(xué)們的回答，板書“春夏秋冬”四個字，“春夏秋冬合起來就是叫做——”板書課題：四季接下來指導(dǎo)同學(xué)們在田字格里寫“四”字，這個“四”是一類字中唯一一個在課文中出現(xiàn)的字，在這個時候指導(dǎo)書寫，我認(rèn)為正合時機，符合“低年級的一堂課要滲透寫字教學(xué)”這一理念。去發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力?！苯虒W(xué)中，不僅要教學(xué)生學(xué)會，更要教學(xué)生會學(xué)。”因此，我在整堂課的教學(xué)設(shè)計上，安排了形式多樣的教學(xué)方法——“摘蘋果”快樂識字法——多種形式朗讀法——分小節(jié)訓(xùn)練能力法——分層次指導(dǎo)寫作法。概念、對朗讀的方法幾乎一無所知，因此，朗讀起來有可能出現(xiàn)唱讀現(xiàn)象；課文的學(xué)習(xí)不得章法，一味地被動接受新知；初次嘗試仿寫，對于一部分孩子有一定難度……綜合這一系列的學(xué)生的學(xué)情，我精心設(shè)計了各部分教學(xué)環(huán)節(jié)，可以突破難點，順利完成教學(xué)目標(biāo)。重點難點：重點：識字、寫字以及朗讀教學(xué)；難點：在詩歌的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)質(zhì)疑的習(xí)慣，訓(xùn)練寫作的能力。能力目標(biāo)：朗讀的能力——能正確、流利、有感情地朗讀課文；想象的能力——能看圖編故事進行說話訓(xùn)練；質(zhì)疑的能力——能在課文的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題并提出問題；表演的能力——能通過表演，理解詞義；寫作的能力——能根據(jù)詩歌創(chuàng)編小詩。我根據(jù)低年級的學(xué)段目標(biāo)和本課內(nèi)容及學(xué)生實際情況，確立以下教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)：我們在設(shè)計一堂課的時候，首先要確立教學(xué)目標(biāo)，這是關(guān)鍵所在，我們在這堂課上要教給學(xué)生什么？要培養(yǎng)學(xué)生什么能力和情感？有了這個主導(dǎo)思想，再結(jié)合孩子的身心發(fā)展規(guī)律，認(rèn)知規(guī)律和以往的知識經(jīng)驗，設(shè)計教學(xué)流程，就會目標(biāo)明確，思路清晰。一、說教材課文內(nèi)容：《四季》是魯教版一年級上冊，課文部分的第二課，是一首富有童趣的詩歌。本課教學(xué)安排兩課時，我說的是第一課時。這是多么童真的想象，多么獨特的情感體驗啊，讓我充分地感受到孩子們在學(xué)習(xí)活動中的那顆聰慧而靈動的心。這刻，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們巳經(jīng)能夠沖出老師的翅膀，自由地進行多種形式的朗讀啦！以說促讀，說中激情《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，于是，我在教學(xué)該課的最后，安排了創(chuàng)作新的四季小詩這一環(huán)節(jié)，為此，學(xué)生非常感興趣。以演促讀，入情入境在學(xué)生正確，流利、有感情地朗讀課文后，我安排學(xué)生分成四人學(xué)習(xí)小組表演讀課文，引導(dǎo)學(xué)生大膽采用自己喜歡的方式，把自己從詩歌中領(lǐng)悟到的內(nèi)容與情感，通過自己的語言、動作、表情表達出來。（配課件）“現(xiàn)在你們就是荷葉了，你舒舒服服的躺在水面上，你看到了什么？噓！聽到了什么？聞到了什么？由此可見，只有調(diào)動了孩子們的情感才能使他們產(chǎn)生一種“我要讀”的沖動，進入想說、想表現(xiàn)的狀態(tài)。孩子們邊看邊自發(fā)地鼓掌，情不自禁地贊嘆：“春天真美??！”抓住這個契機，我讓學(xué)生把自己變成鉆出土的小草芽，問學(xué)生：“你高興嗎？你想怎么說？想怎么做？”孩子們笑著、跳著、拍著手，欣喜地說：“我是春天！”緊接著，我使用了激揚學(xué)生靈動的評價語“開心地說吧！“”跳起來說！“這么多小草芽都鉆出來了啊，一起歡呼吧！“這些話語，喚醒了學(xué)生的主體意識，他們的創(chuàng)造性被激發(fā)，心靈得以解放，此時，整個教室一片歡騰，洋溢著濃濃的“春意”。二、自讀，感知內(nèi)容在學(xué)生自讀前，提出自讀要求，目的是讓學(xué)生讀通課文，感知文章的內(nèi)容?！靶抡n標(biāo)”還特別強調(diào)“讀”的重要性，提倡讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中發(fā)生感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。整個過程為張揚學(xué)生個性，激揚學(xué)生靈性服務(wù)。根據(jù)課標(biāo)精神，我的整個教學(xué)設(shè)計立足點在于：通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：讓學(xué)生通過朗讀課文和觀察圖畫，體會詞句的意思，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情。語文一年級《四季》說課稿8各位專家、各位老師：大家好！今天我所上的課文是人教社小學(xué)語文課標(biāo)實驗教材第一冊《四季》。)四、繪四季景:(設(shè)計意圖：通過讀了四季詩，看了四季景，編了四季詩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護大自然的熱情，用畫畫來表達對四季、大自然的熱愛。)(意圖：出示四季圖，讓生看圖找四季，激起學(xué)生的興趣。剛才我寫了春天的詩，你們能去寫寫夏冬的詩嗎?(讓學(xué)生根據(jù)課件看圖編詩?！蔽鞴?圓圓)，他對(小熊說)說：“我是(秋天)。)(設(shè)計意圖：為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用了通過闖關(guān)形式，從認(rèn)讀生字、讀四季詩、背四季詩、讓學(xué)生通過讀，鞏固生字，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順、流利，為理解課文內(nèi)容,注重了從易到難的原則，來達到教學(xué)目標(biāo)?！?(括號中的話由學(xué)生讀)〖第三關(guān)〗背四季詩：指導(dǎo)學(xué)生看著課件上的圖和這個句式把課文背下來。”)谷穗(彎彎)，他(鞠著躬)說：(“我是秋天。)(師生合作讀課文)：草芽(尖尖)，他(對小鳥)說：(“我是春天。出示去拼音的生字(跳讀、開火車帶組詞讀)〖第二關(guān)〗讀四季詩：〈課件出示四節(jié)詩〉誰能把課文讀正確。六、說教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件七、說教法、學(xué)法情境創(chuàng)設(shè)法，圖文結(jié)合法突出多讀，訓(xùn)練能力八、說教學(xué)過程：(第二課時)一、激情導(dǎo)入、引出課題上節(jié)課我們讀了《四季》這首詩歌，知道了一年有四個季節(jié)，它們是──(春、夏、秋、冬，師板書：春夏秋冬，生書空)這節(jié)課老師要帶你們到大自然中找找春、夏、秋、冬，你們想去嗎?可是要去沒那么容易，要先來闖關(guān)，敢不敢?(設(shè)計意圖：從孩子們比較喜歡的詩歌入手，引導(dǎo)學(xué)生從詩中感受四季的美，使學(xué)生在課堂開始就有濃厚的興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲。五、說教學(xué)方法：通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟自編。情感目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情，樹立初步的環(huán)保意識。會寫4個字。在拼音部分的《秋葉飄飄》這首兒歌中，學(xué)生