【正文】 。 六、作業(yè)布置 1．請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課以后的感受。美麗的春天被作者用美的語言描繪得淋漓盡致，我們通過分析 “ 寫了什么 ”“ 怎么寫的 ”“ 好在哪里 ” 領(lǐng)會了 “ 春雨圖 ” 的語言美、意境美，下面請大家也用這種方法來分析 “ 夏雨圖 ” 。這種美源自自然，作者以細(xì)膩的筆觸、秀美的文字向我們講述著雨的春季。下面請一位同學(xué)伴著音樂再帶我們走進(jìn)作者營造的美妙意境，讓我們共同沉浸其中吧！ 小結(jié)： 多美的文字??！透過這美的文字我們更感受到了雨的春季那美的意境。 ⑤ 空氣：空氣本是無色無味的，平常到甚至讓人忽視。 ④ 小草：誰聽過春草復(fù)蘇、萌發(fā)、成長的聲音？作者聽到了。 ② 花：把花苞滴下來的水珠子與少女的眼淚作比，說它比少女的眼淚還嬌媚，使本來平淡無奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感。 點(diǎn)悟： ① 樹： “ 樹睜開特別明亮的眼睛 ” 把樹寫活了，人格化了 如果把 “ 特別明亮的 ” 去掉，是否影響表達(dá)效果？ —— 影響。接下來就讓我們一起來欣賞一下 “ 春的雨 ” 和 “ 雨的春 ” 。 ” 那么在春雨到來之前 “ 世界的姿容 ” 是什么樣的呢？ 明確：植物是僵硬的，顏色是昏黃的，空氣是干燥的，整個世界是寂靜的，然而潤物細(xì)無聲的春雨來了，一切都變了。作者的筆墨主要放在了春雨給世界帶來的變化上。這段文字實(shí)際上寫的是春雨給萬物帶來的變化。 讀完文章我們不難發(fā)現(xiàn)作者是很喜歡雨的，他通過對四季雨景的描繪，通過 四幅雨景圖表現(xiàn)了自己對雨深深的喜愛。目標(biāo)達(dá)成： 本文是一篇散文。整體感知： 下面請大家聽一段音樂并伴著它默讀課文，醞釀一下情感。端莊：端正，莊重。 咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。蒞臨：來到，來臨（多用于貴賓）。 高邈：高 而遠(yuǎn)。） 花苞（ bāo）咄逼人（ duō duō）睫毛（ ji233。） 綠茵茵（ yīn） 237。ng） 干澀（ s232。u hu238。n）（ ch224。） 高邈（ miǎo） 蒞臨（ l236。） 吝嗇（ l236。他譯的《普希金抒情詩選》、《葉賽 寧 抒情詩選》為廣 大讀者喜愛，并一度成為暢銷書。早在八十年 代中期，他就被一代大學(xué)生譽(yù) 為 “ 抒情詩之王。 2．作者簡介 劉湛秋，男， 19 35 年出生，安徽蕪湖人，當(dāng)代著名詩人，翻譯 家，評論家，《詩刊》前副 主編，中國散文詩學(xué)會副會長。被譽(yù)為中國抒情詩之王的當(dāng)代詩人劉湛 秋的美文《雨的四 季》就是這樣一首四季雨歌。 ② 過程與方法目標(biāo)：欣賞文章的畫面美，體會作者用筆之細(xì)膩，培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫的能力。 第五篇：《雨的四季》 教案 《雨的四季》 教案 部編版七上語文第 3 課 .① 知識與能力目標(biāo)： 感受文章的語言美、畫面美，學(xué)習(xí)抓住景物特征的描寫方法。讀寫共生，閱讀是為寫作服務(wù)的，仿寫就是逐漸培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。 五、拓展延伸 請同學(xué)學(xué)習(xí)劉湛秋，把對雨的情感融入到文字中，可以選擇自己最喜歡的一個雨季，運(yùn)用側(cè)面描寫，仿寫幾句，教 師給出示例：如夏雨那段，地上，喝飽了水的茄子皺紋漸漸舒展，洗了澡的青椒肌膚光澤透亮。從 “ 喜歡 ” 到 “ 愛戀 ” 可以看出作者對雨的情感越來越濃。 第 6 段，上文寫雨，多用 “ 她 ” 或 “ 它 ” 指稱，為何這一段改稱 “ 你 ” ？（教師可以讓學(xué)生反復(fù)朗讀體會，并引導(dǎo)這里采用呼告的修辭，便于更直接表情達(dá)意和抒情，這是作者情感達(dá)到了高潮。通過比較，讓學(xué)生理解正面描寫和側(cè)面描寫的區(qū)別，并讓學(xué)生感受到，寫景散文中運(yùn)用側(cè)面描寫可以全方位地表現(xiàn)景物特征，如這里就從側(cè)面寫出了春雨滋潤了萬物，給大地注入了生機(jī)和活力。教師著重講解兩個問題 第 2 段，作者沒有直接描繪春雨，而是寫了萬物經(jīng)雨淋后的情態(tài)，這樣寫有什么好處？（教師引導(dǎo)時可以和朱自清《春》中的春雨描寫比較， “ 雨是最尋常的，一下就是三兩天?？傊?，此環(huán)節(jié)主要是小組合作展示，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，教師適時點(diǎn)撥引導(dǎo)，備課時要充分預(yù)設(shè)，才能回應(yīng)學(xué)生回答中的疏漏和不足，這是生成的課堂，需要教師更多的教學(xué)機(jī)智。這些特 點(diǎn)文中都能找到，春雨美麗嬌媚，夏雨熱烈粗獷，秋雨端正沉靜，冬雨自然平靜） ② 請用一些詞語、成語或古詩來描述各個季節(jié)的雨，如夏雨：大雨傾盆（此環(huán)節(jié)是調(diào)動學(xué)生的舊知和情感體驗(yàn)，使其與文本更大程度產(chǎn)生共鳴） 三、合作探究 以小組為單位，每人挑選一個雨季，讀一讀，賞一賞，評一評，然后小組推舉代表匯報，教師適時參與探討，匯報安排如下： 小組代表先朗讀，其他同學(xué)評價朗讀，仿讀 品味精彩語句（提示：可以從修辭，準(zhǔn)確用詞等角度說明）（此環(huán)節(jié)主要檢測學(xué)生已有的賞析能力，學(xué)生通過小學(xué)六年的學(xué)習(xí)以及前兩課的學(xué)習(xí)，對一些常 見的修辭，如比喻、擬人手法已具備了一定的賞析能力，教師不必多講，大可讓學(xué)生展示，但一些動詞、形容詞的精當(dāng)使用，需要教師點(diǎn)撥，如第 3 節(jié)中的“ 澆灌 ”“ 鼓著 ” ，教師可以通過比較來揣摩體會，將 “ 澆灌 ” 與 “ 洗淋 ” 比較， “ 鼓著 ” 與 “ 浸著 ” 比較。（由學(xué)生耳熟能詳?shù)膶懹甑墓旁妼?dǎo)入，喚起他們對一年四季不同季節(jié)的雨的感受，同時幫助他們積累鞏固古詩詞） 二、整體感知 配樂誦讀 安排四個朗讀好的同學(xué)分別讀 5 段，教師讀 7 段，師生共讀，要求其他學(xué)生聽時注意朗讀的語氣、節(jié)奏。 說學(xué)情： 經(jīng)過前兩篇課文《春》和《濟(jì)南的冬天》的學(xué)習(xí)，學(xué)生 對寫景散文有了初步的認(rèn)識，掌握了一些寫景的手法，但對于多角度的賞析以及散文的表現(xiàn)手法，還需要教師進(jìn)一步指導(dǎo)和訓(xùn)練。寫景散文的鑒賞重點(diǎn)是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味散文的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法。感情不限，可以是喜歡、欣賞，也可以是討厭、惱人，但是，請同學(xué)們在寫作中盡量多的 去運(yùn)用我們學(xué)習(xí)的寫景手法。以此引出作業(yè)。 設(shè)計意圖：由景到情，通過回憶前兩篇文章的抒情方式，引導(dǎo)大家了解本 文采用了借景抒情和直抒胸臆兩種不同的表現(xiàn)手法。 （ 2）雨的特點(diǎn)大家都清楚了，那對于這樣的雨作者是什么態(tài)度呢？（喜歡愛戀）你從哪些地方最能體會到作者的感情。 設(shè)計意圖：教師講授第二自然段，復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的寫景手法，并為學(xué)生營造賞析語言、研究方法的學(xué)習(xí)氣氛。不同的朗讀方式可以提高學(xué)生的注意力，保持學(xué)習(xí)的積極性。女生讀春雨秋雨，男生讀夏雨冬雨。 喜雨 總 25 繪雨 分 67 贊雨 總 （ 2）文章描繪的是四季的雨，那為什么題目反而是雨的四季呢？ 設(shè)計意圖：品味文章的題目，初步體會作者的語言運(yùn)用之妙。 設(shè)計意圖：教師范讀為學(xué)生營造意境，并在潛移默化中教會學(xué)生朗讀的方法。 設(shè)計意圖：基礎(chǔ)知識很重要，要培養(yǎng)學(xué)生提前預(yù)習(xí)字詞的好習(xí)慣，同時發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，培養(yǎng)學(xué)生負(fù)責(zé)的意識。 設(shè)計意圖：創(chuàng)造情境，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動學(xué)生的視覺聽覺，為下面環(huán)節(jié)的展開做鋪墊。 在教學(xué)中，采取講授法和學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法。 二、說學(xué)情： 經(jīng)過前兩課《春》和《濟(jì)南的冬天》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對寫景散文有了初步的認(rèn)識，掌握了一部分寫景的手法，能夠在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行賞析品讀，但他們還不具備獨(dú)立閱讀賞析的能力，需要教師進(jìn)一步的指導(dǎo)和訓(xùn)練。 第四篇：雨的四季說課稿 雨的四季說課稿 一、說教材 《雨的四季》是人教版七年級上第一單元第三課，是這單元的拓展閱讀篇目。 ，作者的心靈得到凈化，思想得到升華 。 “ 留得殘荷聽雨聲 ”“ 共眠一舸聽秋雨，小簟輕衾各自寒 ” 的古人詩句，并想象自己孤居于森林的木屋中，小動物們聚攏于木屋四周。一個 “ 急 ” 字既寫出了雨來得快而大，又借 “ 潮 ”字暗示環(huán)境的偏僻幽深。無風(fēng)不起浪。聽風(fēng)就是雨。 ：世界降水量的分布是不均勻的。 4.(1)比喻 (2)比喻 (3)排比 (4)擬人 ，從聽覺、視覺、嗅覺等不同感官角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點(diǎn)。 duō 2.(1)曠 — 獷 (2)急 — 及 (3)洌 — 冽 (4)濛濛 — 蒙蒙 3.(1)“ 萬物 ” 之后加上 “ 的作用 ” 或 “ 的功能 ” 。 l233。 l236。 參考答案 1． bāo m236。繼而，風(fēng)雨大作。 10．作者由 “ 聽秋雨 ” 引發(fā)了怎樣的聯(lián)想和想象？ 11．文中畫線的句子有怎樣的表達(dá)效果？ 先是一道閃電一下子照亮了臥室，又迅即恢復(fù)了黑暗，仿佛即開即落的巨大的白花。窗外的酒店里，賣玫瑰的人倒是不少。再比如，還是陸游，在杭州的某座小樓里臥聽一夜春雨，便不再夢鐵馬、夢冰河，而是期待第二天早晨深巷里會出現(xiàn)賣杏花的人了。我想，雨聲是否類似于身體，而風(fēng)聲是否類似于靈魂呢？春夜之雨使身體大于靈魂并使兩者趨于和解了吧？因而臥聽之人的內(nèi)心大都應(yīng)該趨于平靜、欣悅。沙沙沙，沒有了夏雨的肅穆、秋雨的蒼涼、冬雨的尖銳。而我，只有臥聽而已。辛棄疾醉里挑燈看劍，便夢回吹角連營了。我是蒙在鼓中的人了？季節(jié)正因一次次夜雨而不斷轉(zhuǎn)折并變幻著面目，日益冷峻。風(fēng)聲如獅吼虎嘯，而雨聲僅僅如琴瑟，且夾雜著雪粒，一同打擊在窗上。而被秋雨淋濕了身體的兔子、烏鴉、土撥鼠等 等小動物被我的燈光吸引，紛紛跑來聚攏于木屋的四周甚至屋頂，從而證明我是一個有能力給它們帶來暖意的人 ??一個臥聽者再次陷入的夢境，有了秋雨的因素。 “ 共眠一舸聽秋雨，小簟輕衾各自寒 ” ，這位聽雨的古代書生，枕邊有一位美人。風(fēng)聲大于雨聲，這是秋夜之雨的特征。不知何時窗外開始颯颯有聲，雨聲。這是萬物拔節(jié)、繁殖時期正需開懷暢飲的喜雨啊，沛然淋漓于田野、森林、草原、獸穴之上。半開著窗子，雨滴隨風(fēng)落在我的身上，仿佛水花濺在那一只昆蟲的身上。我的這間位于住宅樓頂層的臥室，仿佛成了危巍嵯峨的河岸。嘩嘩作響的雨聲密集得沒有一絲縫隙和缺口。繼而， 風(fēng)雨大作。 名句： __________________________________________________________________ 賞析：__________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 臥聽風(fēng)雨 ① 先是一道閃電一下子照亮了臥室，又迅即恢復(fù)了黑暗，仿佛即開即落的巨大的白花。 成語： __________________________________________________________________ 俗語：_____________