【正文】 架設現實生活和教材的橋梁 本文是一篇環(huán)保為主題的課文，在學了對子，欣賞自然風景后，隨機聯系自己家鄉(xiāng)的美景，舉例談談，同時激發(fā)他們的環(huán)保意識。這樣學生對生字新詞就容易理解。 隨文識字，提高學習效率 本課生字 13 個，非常有特點，含有相同部首、姓氏等。這種愿望需要老師在平時的教學中去激發(fā)、去培養(yǎng)。我們的家鄉(xiāng)宜昌就是一個山清水秀、鳥語花香的地方，誰來說說宜昌有哪些美麗的地方？這么美的環(huán)境需要我們大家來保護，所以我們從小就要樹立環(huán)保意識，千萬不去破壞環(huán)境，傷害小動物。 多媒體（山清對水秀、鳥語對花香）讀：你發(fā)現了什么？板書（山清水秀、鳥語花香）。 女同學把書放下看屏幕，男同學說一說你都畫了哪些字？ 哪兩個字偏旁部首相同，（李、楊）除了是植物，還是 姓。 出示多媒體 “ 蝶、蜂 ” 有什么相同之處？你能給他們組詞、并說出一句話嗎？ 猜字游戲，王白坐石頭上 “ 碧 ” （多媒體） → 擴詞 → 看一看碧野是什么樣子？（多媒體圖片）。（多媒體） 這一小節(jié)一共有 5個生字，請同學們跟老師讀一讀。 看一下 “ 朝霞 ” 、 “ 夕陽 ” （多媒體圖片） 我們再來讀一讀這一句 ?? （多媒體） 和風對細雨，去掉 “ 對 ” 是什么詞？ “ 和風細雨 ” 這是一個成語。所以，老師這還有一個詞叫 “ 秋霜 ” ，看屏幕（多媒體） “ 葉子上的白色結晶體就是霜 ” 。 你在什么時候見過霧，這有個詞叫 “ 震霧 ” （板書）讀一讀。第一小節(jié)： 請愿意讀一下第一小節(jié)（ 1名同學）其他同學看屏幕（多媒體第一小節(jié)內容） 齊讀一下這些字（霧、霜、霞、朝、夕） 你發(fā)現了哪幾個字長得很象（霧、霜、霞）讀一讀 你用什么方法記住這些字？ 指名生說 師：用霧擴詞說一句話。 把筆拿出來，畫一畫這課的生字，讀一讀、不會的生字可以問一問 小同桌，開始吧。教學重 點：識記生字 教學手段：多媒體 教學過程： 一、導言： 我們生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園，在這個家園中有各種自然景觀、花草樹木和小動物們，我們大家都愛他，今天我們學習的這篇課文識字 3就是描寫一些自然景觀的，而且它還是一首對子歌，你們想不想讀一讀呀？ 二、初讀課文 現在就請同學們快快地把書翻到 36 頁，讓我們借助拼音在下面自由地讀一讀，要求讀準字音。 正確、流利地朗讀課文。 對對子是學生喜聞樂見的語言形式，在極富感染力的語境中教師應該在學生熟讀成誦的基礎上，聯系學生的經驗世界和大自然的實際，采用多種方法識字。 第五篇：識字 3 教學設計 識字教學 教材說明： 《識字 3》是本冊教材第三單元的開篇課文，它是以對對子的形式呈現，內容都與大自然息息相關，對子情境優(yōu)美，語言精煉，讀起來瑯瑯上口，利于培養(yǎng)學生語感，積累語言。 。 ，教師組間巡視，個別指導。下面我們一起來寫一寫這些生字。 天 +蟲 = 扌 +白 = 匚 +兒 = 四、認讀生字，指導書寫 ，指名認讀，并口頭擴詞。（加上動作表演） ?？墒牵@些生字寶寶有個小小的要求，它們想和大家一起讀一讀兒歌，你們愿意嗎？（愿意） ，同桌互讀。 蠶ｃｈ ā 插ｐ ǐ 苞ｃｈｕ ǎｎ ɡ 闖ｂ ?。? 匹ｃ 225。鞏固識記。 ，指名認讀，開火車讀。 不會讀的請同學幫助或向老師請教。 ？這節(jié)課我們一起來學習一首《拍手歌》，看看兒歌中有哪些有趣的漢字吧?。ò鍟n題） 二、初讀感知，自主識字 21世紀教育網版權所有 《拍手歌》樂曲，讓學生跟著歡快的音樂節(jié)奏朗讀兒歌。 ［教學課時］ 1課時 教學過程達標檢測 一、猜謎導入，激發(fā)興趣 ：一個人靠在大樹上。 情感態(tài)度與價值觀 通過本課教學，激發(fā)學生學習漢字的興趣。 識字 4拍手歌 天 +蟲＝蠶 扌 +白＝拍 部編 2024秋人教版小學二年級上冊語文識字 3《拍手歌》教學設計二： ［教學目標］ 知識與技能 “ 拍、靠 ” 等 12個生字，會寫 “ 拍、合 ” 等 6 個生字。 四、學生談學習收獲。 。 。 。 例如：一生：上面是 “ 合 ” ，下面是 “ 手 ” ，這個字是 ?? 另一生：我知道這個字是拿。 。 師：同學們請看大屏幕。 師：同學們真會觀察！添上 “ 扌 ” 后的字，它表達了什么意思？ 拍：要用手，所以加上提手旁。 生：有些是由兩個獨體字組合而成。 ，聰明的你發(fā)現這些漢字有什么特點？ 生：這些生字有一部分由偏旁和獨體字組合而成。 （ 1）指名 2或 3個小組讀兒歌，看哪一組讀得好。 （ 3）全班同學拍手齊讀。 例如：老師讀：你拍一，我拍一，學生讀：人靠大樹好休息。 （ 1）師生接力讀課文。 二、細讀課文。 （生字課件），學生齊讀。 。 （ 3）學生描紅，書寫。 （ 1）師 ：出示這幾個字的筆畫順序。 師：請同學們注意字的起筆在田字格的位置。 生：我用順口溜，例如：一人一口便是 “ 合 ” 。 。 師：誰能用你喜歡的詞語來說一句話呢？ 例：谷，稻谷：媽媽去田里收稻谷。 師：同學們真能干，會組很多詞！ 。 聯系兒歌、圖片和動作，理解 “ 掰苞谷、闖進、把門閂 ” 這幾個生字詞。 （ 2）交流識記字形的方法，鼓勵學生自主識字。 。 。 （ 3）采用多種形式讀生字。 （ 1）兒歌中的生字寶寶又跑出來和我們見面了，大家還認識嗎？ （出示課件：帶拼音的會寫字。 。 師：剛才同學們都讀得很好，現在調皮的生字寶寶跑到兒歌里面去了，它們想考考大家是不是還認識它們呢。） 師：請同學們合作讀生字，看看你們同桌都會讀了沒有？如果你的同桌讀不準或讀不對，請你幫他糾正，好嗎？ 生：匯報讀字情況，教師糾正。 ，然后反復拼讀。 二、讀文識字。 ：你們真聰明！今天我們就來學習《拍手歌》這首兒歌。請聽歌曲，一邊聽一邊想：這首歌的歌名叫什么？ 《幸福拍手歌》。 。 教學課時：二課時。 難點： 了解生字的意思，并能運用生字組詞造句。 。 ，感悟漢字的表意功能。學習新部首 “ 提手旁、人字頭、蟲字旁、三框兒 ” 。鑒于學生各方面的能力還不夠強，要求不要太高。 （設計意圖：這個環(huán)節(jié)的設計旨在充分發(fā)揮學生的聰明才智。 例：春對夏，例：上對下，秋對冬，后對前，白云對紅日，天涯對海角，新月對彩虹。（ 1）、分組自編對對子。（ 2）、齊讀。 豬對牛，兔對猴，花貓對黃狗。 黑對白，紅對綠，山川對河流。 雞對鴨，牛對馬，白鴿對烏鴉。（課件） 例如： 長對短，方對圓，黑夜對白天。注意 “ 秀 ” 的第六筆。 （ 2）多種形式讀課文：師生交叉讀文、拍手練讀、分組競賽讀文。 四、鞏固練習，掌握生字。） 4看一 看山清水秀、鳥語花香的景象 —— 多媒體圖片。 說說怎么認識并記住其中的三個生字 —— “ 李、楊、秀 ” 在這一節(jié)中也隱藏著成語，你能找出來嗎？（山清水秀、鳥語花香） （設計意圖：在上幾個成語學習的基礎上，學生已經掌握了如何由對子變成成語的方法。 當你看到這萬紫千紅的景象時你會說些什么？ （設計意圖：當學生看到豐富的畫面時，一定會興趣盎然，盡情發(fā)言。 這也是個成語。利用游戲識字，提高學生的識字興趣。（課件） 學生說說有什么好方法可以更快地認識并且記住這些生字，包括字形和生字的大致意思。 齊讀第二小節(jié)。再讀。 “ 云對霧 ” 和 “ 和風對細雨 ” ，去掉 “ 對 ” 字讀一讀。 朝陽 —— 夕陽 朝霞 —— 晚霞 課件出示早、晚不同的太陽和霞光風光圖，學生欣賞。） （ 3）學習詞語 “ 朝陽、晚霞、晨霧、秋霜 ” 。什么時候分別會出現這些自然現象？誰見過，分別是怎么樣的？練習用這些生字說話。（大屏幕展示第一節(jié)的文字和圖片內容） 自由讀一下這些字（課件顯示以下生字：霧、霜、霞、朝、），看看這些字有什么特點？用 什么好方法可以幫助我們識字？ （ 1） “ 霧、霜、霞 ” 三個字都是雨字頭。） 三、理解詞語，學習生字 按小節(jié)學習課文，學會生字，弄懂詞語的意思。 （設計意圖：學習是個性化的行為，學生作為學習的主人，一定從低年級開始培養(yǎng)他們的主體意識，讓他們積極主動地投入學習。用筆畫出生字，自己學一學，也可以和周圍的同學交流討論。 教師范讀課文。（板書課題，齊讀課題） （設計意圖：上課伊始，教師利用大自然圖片導入新課，不僅能引起學生對本組教材的興趣，而且能巧妙地導入了新課。 小朋友們，今天我想去美麗的大自然中走一走，你們想不想和我一起去呢？那就出發(fā)吧！ 課件展示大自然中美麗的風景。讓學生在自主、民主的課堂上自由地讀，讀悟結合，在自讀自悟、主動探究中認識對子，學習對子，最后達到有少數學生能仿編簡單的對子。所以在課堂中，教師應想辦法架設生活與教材