利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算教案5篇(參考版)
2024-09-23 03:24本頁(yè)面
【正文】 。板書(shū)設(shè)計(jì)如下： 課題 3 利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算 一、步驟： 二、范例：（例題 1） 設(shè)：（未知量）解：設(shè)可得氧氣的質(zhì)量為 x。完成課本 P101習(xí)題中的練習(xí)。 ② 樣品中過(guò)氧化鈣占樣品的質(zhì)量的百分?jǐn)?shù)（純度）？ （說(shuō)明：加強(qiáng)拓展創(chuàng)新性習(xí)題的練習(xí)，可使學(xué)生開(kāi)闊眼界 ，加深對(duì)知識(shí)的應(yīng)用和理解，同時(shí) 可增強(qiáng)學(xué)生的 創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。一位養(yǎng)魚(yú)愛(ài)好者欲測(cè)定所用過(guò)的過(guò)氧化鈣樣品中過(guò)氧化鈣的質(zhì)量 分?jǐn)?shù)，做了如下實(shí)驗(yàn)：稱取樣品 ，加到足量的水中，生成了 O2(密度為 )。 拓展創(chuàng)新，鞏固新知。） 小結(jié)評(píng)價(jià)，提高認(rèn)識(shí)。 （多媒體顯示練習(xí)）： 登山運(yùn)動(dòng)員能用 KMnO4 為原料制取氧氣嗎？請(qǐng)說(shuō)明理由。 （說(shuō)明：用競(jìng)賽形式改正錯(cuò)誤之處，可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)解題過(guò)程規(guī)范性的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)增加 學(xué)習(xí)樂(lè)趣。 KMnO4=== K2MnO4+MnO2+O2↑ 15832 36/xkg=32/ x=79 答：需要 79kgKMnO4。 （師）：（多媒體顯示）：中國(guó)登山協(xié)會(huì)為紀(jì)念我國(guó)首次攀登珠穆朗瑪峰成功 50周年，再次組 織攀登珠峰活動(dòng)，阿旺扎西等一行登山運(yùn)動(dòng)員沖頂時(shí)消耗自帶的液氧 。 （說(shuō)明：充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦去探索學(xué)習(xí)獲取知識(shí)會(huì) 比教師的說(shuō)教式的教學(xué)更加深刻和牢固，對(duì)知識(shí)的理解、掌握得更加全面。 （生）：分組討論，進(jìn)行交流，并改正解題過(guò)程及格式。） 閱讀比較，自主探究。 （師）：若你是火箭推進(jìn)器的設(shè)計(jì)師，當(dāng)確定升空的火箭需要液氫 100Kg時(shí)，你會(huì)在火箭助 燃劑倉(cāng)中填充多少千克的液氧來(lái)滿足這些液氫完全燃燒？并把你們的解題依據(jù)、思路、過(guò)程 等表達(dá)出來(lái)，是否符合你的思維過(guò)程？ （生）：思考、討論、交流、表達(dá)。 （說(shuō)明：用我國(guó)發(fā) 射 “ 神舟五號(hào) ” 的真實(shí)情境進(jìn)行教學(xué)，既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又可 增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，產(chǎn)生自豪感。 四、說(shuō)教學(xué)程序 情境激趣，溫故知新。本節(jié)課應(yīng)充分地讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，讓他們自己去觀察、討論、比較、分析、表達(dá)、交流、反思等，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力和勇于探索、創(chuàng)新的精神。 三、說(shuō)學(xué)法 教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)，學(xué)是中心，會(huì)學(xué)是目的。 二、說(shuō)教法 好 的教學(xué)方法，能使學(xué)生易于接受，樂(lè)于學(xué)習(xí)，能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，可達(dá)到事半而功倍的效果。 （ 3）、情感態(tài)度目標(biāo) ① 、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感； ② 、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐的科學(xué)精神。 2（ 1）、知識(shí)目標(biāo) ① 、初步掌握利用化學(xué)方程式計(jì)算的步驟和方法； ② 、通過(guò)化學(xué)方程式中物質(zhì)間的質(zhì)量比，初步理解反應(yīng)物、生成物之間的質(zhì)和量的關(guān)系。因此，在初次接觸利用化學(xué)方程式計(jì)算時(shí)我就再?gòu)?fù)習(xí)方程式的寫(xiě)法后舉了一個(gè)硫燃燒生成二氧化硫的例子，因?yàn)樗鼤?shū)寫(xiě)出來(lái)的方程式是不帶系數(shù)的，計(jì)算時(shí)只是單純的使 用其相對(duì)分子質(zhì)量，只要步驟正確就不容易產(chǎn)生錯(cuò)誤，而后的例題則是物質(zhì)前帶系數(shù)的，這樣逐步增加難度，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是順理成章能夠接受的，最后給幾道練習(xí)，由老師帶著一起做到獨(dú)立完成，逐步放手讓學(xué)生完成題目，這樣的設(shè)計(jì)確實(shí)達(dá)到了預(yù)期的效果，從作業(yè)中也反映出絕大部分學(xué)生已經(jīng)掌握的利用化學(xué)方程式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算的方法。 [作業(yè) ]： ，消耗氧氣的質(zhì)量是多少克？生成多少克五氧化二磷？ 在實(shí)驗(yàn)室中，可以利用加熱氯酸鉀和二氧化錳制氧氣（二氧化錳做催化劑），生成氯化鉀和氧氣。） [課堂練習(xí) 2] 工業(yè)上，高溫煅燒石灰石可制得生石灰和二氧化碳。 （以上步驟分別請(qǐng)不同的學(xué)生回答，以檢驗(yàn)其對(duì)解題過(guò)程的掌握程度。 設(shè)未知數(shù)。 [總結(jié)步驟 ] 設(shè)未知量（未知數(shù)后不加單位）； 正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式（注意化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)要完整、準(zhǔn)確，指出若不配平，直接影響計(jì)算結(jié)果）； 計(jì)算相關(guān)物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量； 標(biāo)出已知量、未知量； 列出比例式； 解比例式（結(jié)果保留兩位小數(shù)）； 簡(jiǎn)明地寫(xiě)出答語(yǔ)。 板書(shū)展示解題過(guò)程，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)利用化學(xué)方程式計(jì)算的書(shū)寫(xiě)格式。 學(xué)生試著計(jì)算（由學(xué)生自己做的目的是：在清楚解題思路的基礎(chǔ)上，自己先探 討解題格式）。 表示每 32份質(zhì)量的硫與 32份質(zhì)量的氧氣完全反應(yīng)，生成 64份質(zhì)量的二氧化硫。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出解題思路，引導(dǎo)回憶化學(xué)方程式的意義。 [教師點(diǎn)撥 ] 若學(xué)生根據(jù)化學(xué)式計(jì)算
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