【正文】 。 提倡教學形式的多樣化，組織豐富多彩的教學活動，充分開發(fā)和利用課程教育資源。 要強調學生應該掌握基本的歷史知識，包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史概念和歷史發(fā)展的基本線索等。 以轉變學生的學習方式為核心，注重學生學習歷史知識的過程和方法，使學生學會學習，形成積極主動的學習態(tài)度，養(yǎng)成探究式學習的習慣，通過培養(yǎng)學生收集信息和處理信息能力的研究，學習中注重培養(yǎng)學生的各種能力，如搜集和處理信息的 能力、交流與合作的能力、分析和解決問題的能力等。還有極少數(shù)同學對待 考試的態(tài)度極不端正，持無所謂的態(tài)度，一張試卷只胡亂做了選擇題，后面的非選擇題一個也沒動。 從上期期末學生的試卷與成績來看，雖然題目比較容易，但大部分學生仍然抱怨題量較多、時間不夠，答題較緊張。與此同時，資本主義國家開始從自由資本主義向壟斷資本主義過渡，各帝國主義國家爭奪海外殖民地的斗爭趨于白熱化，終于引發(fā)了第一次世界大戰(zhàn)。由于資本家的殘酷剝削和列強瘋狂的殖民擴張，階級矛盾和民族矛盾空前激發(fā)，工人運動、社會主義運動和民族解放運動蓬勃發(fā)展，并誕生了馬克思主義，國際共產(chǎn)主義運動進入了一個新的歷史時期。從 17 世紀上半葉到 19 世紀中葉，資產(chǎn)階級通過革命和改革，相繼在歐美主要國家和亞洲的日本取代了封建勢力，獲得了政治統(tǒng)治權。世界近代史是 16 世紀前后至 20 世紀初資本主義社會形態(tài)醞釀、產(chǎn)生和發(fā)展的歷史。佛教、基督教、伊斯蘭教三大宗教的形成對世界歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠影響。在奴隸制度衰落和崩潰的過程中，封建制度得以發(fā)展和確立，社會經(jīng)濟和文化緩慢地向前發(fā)展。隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，原始社會逐漸被階級社會所代替。 世界古代史始于三四百萬年前人類的出現(xiàn)， 止于約公元 15 世紀，分為上古和中古兩個時期，經(jīng)歷了原始社會、奴隸社會和封建社會。通過歷史課程的學習，學生獲得歷史基本知識和技能，初步了解人類社會歷史發(fā)展的基本過程，逐步學會用歷史唯物主義觀點分析問題，解決問題；增強愛國主義情感，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，樹立民族自尊心和自信心；初步形成正確的國際意識，理解和尊重其他國家和民族所創(chuàng)造的文明成果，學習和繼承人類的傳統(tǒng)美德，從人類社會歷史發(fā)展的曲折歷程中理解人生的價值和意義，逐漸形成正確的世界觀，人生觀和價值觀。 虛心向其他教師學習，積極參加聽課活動。查漏補缺。在不增加學生學習負擔的前提下，布置有效的學習任務，針對不同層次的學生設計不同的學習任務，爭取在課堂中完成習題。 教學中從學生的認識水平出發(fā)，調動和激發(fā)學生的學習興趣和熱情，鼓勵學生積極參與教學活動，同時，對教學內容和教學活動從有利于學生學習的角度出發(fā)，啟發(fā)學生對歷史的理解，避免死記硬背，減輕學生的負擔。 教學語言規(guī)范，精神振奮，按時上下課，關心學生，注重學生的學習方法指導，使學生學會學習，樂于學習。 課堂教學堅持整體性原則，教學過程中始終把知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值的全面整合，使學生全面發(fā)展，從實際出發(fā)，積極探索和實踐。 課堂教學是教學工作的中心，只有切實有效地提高課堂教學的質量和效益，才能大面積的提高教學質量。 首先是備好課，在備課中真正做到備教材、備學生、備教法、備學法。其次要切實了解學生的知識結構，認真分析其學習狀況，發(fā)現(xiàn)其長短處，在此基礎上制定切實可行的教學方案，從大多數(shù)同學的實際情況出發(fā)，同時也要兼顧兩頭。另外，教材所述知識為世界歷史，內容寬泛并有時間的跨度，有中考的任務，在動員學生思想方面，促使其認識學習的重要性和緊迫性。 九年級學生的心理、生理處于變化時期，其思想波動幅度大，對于學習歷史學科的興趣不高，缺少一定的積極性和向學性，需要老師采取方法培養(yǎng)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習行為習慣。使用的是《世界歷史》，以英、法、美、德、俄、日等世界主要的資本主義國家的發(fā)展為線索。 教學內容以應對中考為主。注意引導學生進行探究性學習，開展豐富多彩的教學實踐活動，營造良好的教學環(huán)境。 九年級上歷史教學計劃 1 新的一個學期又開始了。 第五篇：九年級上歷史教學計劃 九年級上歷史教學計劃 導語：教學計劃是指教育者根據(jù)教學目的和教學任務的要求制定的教學工作指導性文書。 ，協(xié)調班級發(fā)展，以便每個學生順利畢業(yè)、升學。 轉變教育教學觀念，學習新的教學理念，開展 “ 自主、合作、探究 ” 的歷史教學活動。加強對學生學習方法的指導，通過各種課堂訓練，培養(yǎng)學生的學習能力。 創(chuàng)造性地探索新的教學途徑，改進教學方式和教學手段，組織豐富多彩的教學實踐活動，營造良好的歷史教學環(huán)境。這給各國經(jīng)濟的發(fā)展帶來了機遇，也提出了挑戰(zhàn)。 四五十年代開始的第三次科技革命極大地推動社會生產(chǎn)力和世界經(jīng)濟的發(fā)展。這一時期：兩極格局形成 — 演變 —解體，隨之向多極化過渡。但二戰(zhàn)給參戰(zhàn)各國人民帶來了極大的災難，同時，也對戰(zhàn)后世界的發(fā)展產(chǎn)生了深 遠的影響。 ③ 德，意，日法西斯不斷侵略擴張，而英法美推行綏靖政策，終于導致二戰(zhàn)的全面爆發(fā) 。 ②“ 一戰(zhàn) ” 后建立的凡 華體系，暫時協(xié)調了列強之間的矛盾，但 1929— 1933 大危機的發(fā)生，又一次激化資本主義世界的矛盾。 ① 俄國十月革命的勝利建立了世界上第一個社會主義國家， 標志著世界現(xiàn)代史的開端。本學期講授的《世界歷史》下冊，基本內容分為兩部分。 本冊教材共有 19 課，結合歷年中考要求，重點為近代史以后的內容。 本期我任教九年級歷史課，加上是畢業(yè)班，所以更加不能放松了，要為同學們贏取 更多更寶貴的復習時間，將枯燥乏味的歷史知識生動的講述，學