人教課標(biāo)版初中語文七年級化石吟教案(參考版)
2024-09-21 20:05本頁面
【正文】 。課前布置學(xué)生們進(jìn)行的資料查閱起到了很好的教育教學(xué)效果。布置作業(yè)： 將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報(bào)，在班內(nèi)交流。若仍不能解決，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。質(zhì)疑釋疑： 學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，提出自己不理解的問題。四人小組討論以上題目，然后小組代表發(fā)言 (其他小組成員可作補(bǔ)充說明 )。 發(fā)問想象 —— 遐思飛躍 —— 回答呼應(yīng) 神奇景色 —— 人類偉大 —— 贊美科學(xué) 探究研討： 朗讀 3～ 6 節(jié)，思考問題組： a． “ 你把我的思緒引向遠(yuǎn)古 ” 一句在全詩中起什么作用 ? b．怎樣理解 “ 黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼 ” 一句 ? c． “ 時光在你臉 上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。） 學(xué)生自由朗讀詩歌，體會詩歌的特點(diǎn)。） 2）詩歌可以分為哪幾個層次 ?結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？（第 2 節(jié)為一層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像；第 3— 6 節(jié)為第二層，具體抒寫遐思的內(nèi)容；第 7 節(jié)為第三層，回應(yīng)第 2 節(jié)。 1）概括詩歌的主要內(nèi)容以及表達(dá)的主要思想感情。整體感知： 范讀課文 (或放錄音帶 )。） 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。今天，我們來學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩歌《化石吟》。在地球的歷史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長的生物進(jìn)化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來。 王遠(yuǎn)》中寫道： “ 麻姑自說云，接侍以來，已見東海變?yōu)樯Ｌ铩? ○ 課前準(zhǔn)備： 預(yù)習(xí)課文，結(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化； 拜訪教師或?qū)＜一蛏暇W(wǎng)查閱相關(guān)資料，了解化石，寫篇介紹某種古生物的小短文。 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。 第五篇：化石吟教案 1《化石吟》教案設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的思想感情。另一方面又將學(xué)生的目光從詩歌本身引向古生物學(xué)和古生物考古學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣，使學(xué)生在獲得語文知識提高語文能力的同時， 也能積極感悟自然感悟自然科學(xué)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。 ”“ 教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。 五、布置作業(yè) 當(dāng)你面對博物館的古生物是你會產(chǎn)生什么感想？請寫下來。當(dāng)然，學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識進(jìn)行補(bǔ)充。全詩共 4 個 “ 你 ” 字，其中三個都用稱呼化石，但第 6 節(jié)中的 “ 你 ” 卻另有所指 —— 大自然 。 這樣寫，有放有收，前后照應(yīng)，使全詩結(jié)構(gòu)完整。 請你說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里。 請你分別用一句話概括每一節(jié)詩歌的主要內(nèi)容。 讓 2— 4 名學(xué)生說 出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。 （ 1）各自練讀。 二、整體感悟 默讀課文，掌握以下字詞： 骸骨、烏有、裹藏、蔥蘢、幽雅、?？菔癄€、日轉(zhuǎn)星移 朗讀 這首詩節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強(qiáng)。 今天我們來學(xué)習(xí)一篇贊頌化石的優(yōu)美詩歌《化石吟》。這就叫化石。 教師在備課前，也要搜集一些有關(guān)資料。 本課擬用一課時教讀。 培養(yǎng)學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣。如果本課能夠進(jìn)行生物和語文的合作教學(xué)探究，輔助多媒體實(shí)施教學(xué)，那將取得更好的教育教學(xué)成果。 當(dāng)參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時，你有何感想呢 ?能否也寫一首小詩，來抒發(fā)你的思想感情 ? 課后記：本課授課過程中，學(xué)生對于化石的形成過程中，以及它對研究地球歷史以及生物變遷過程缺乏必要的理解，但卻充滿了好奇心。 拓展延伸： 學(xué) 生展示自己收集的圖片或光盤等，并宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文。先在四人小組內(nèi)探討，四人小組不能解決，提交全班討論。 齊讀全詩，進(jìn)一步體會詩歌表達(dá)的思想感情。 ” 你是怎樣理解的 ? d．當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時，你有何感想呢 ?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復(fù)原圖片 ) e、從詩歌中找出你最喜歡的一句，仔細(xì)賞析一下，說說你喜歡的理由。 學(xué)法指導(dǎo)： 閱讀詩歌的時候需要有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟品味詩歌的思想感情，重點(diǎn)字詞需要用心體會，通過聯(lián)想和想象感悟詩歌的情感。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。（寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，贊美了自然的神奇和人類的偉大。 學(xué)生體會，思考下列問題 (投影顯示 )。 檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞的情況。 （《木魚石的傳說》 “ 有一個美麗的傳說，精美的石頭會說話 ?? 它訴說善良 ?? 它講述美好 ” 石頭真的會向我們講述美好的傳
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