【正文】 ① 在這一句中，請你找出一組反義詞。 (師生對讀，拍手讀，齊讀。 2．先教后學，理解第二節(jié)韻文大意。教育孩子的方法最重要、最珍貴的就是專心。 (2)多媒體出示本課相關畫面，教師口述韻文大意。 ② 同桌交流第一節(jié)意思，有困難的請教老師。 ① 同桌配合，一人一句對讀。 四、師生互動，感知韻文 1．先學后教，理解第一節(jié)韻文大意。 設計意圖：引導學生自主學習，在小組互動交流的過程中，充分發(fā)揮學生的想象力，識字方法得到互補。 (13)“ 義 ” ：組詞：正義、情義、見義勇為、兄弟相擁，義薄云天。組詞：器皿、器物、武器。字歌：大王懷中一寶石。 (10)“ 幼 ” ：組詞：幼兒、幼蟲、幼苗。本義：物價高，與 “ 賤 ” 相對。用 “ 加一加 ” 的方法記憶并組詞。o(教師 )。 (6)“ 教 ” ：左右結構。 (4)“ 善 ” ：翹舌音，可用字歌記憶：小羊坐地上，張口說 “ 善良 ” 。 (3)“ 性 ” ：左右結構。記憶方法：用刀剪斷臍帶的胎衣，嬰兒的新生就開始了，也叫人之初。 預設： (1)“ 之 ” ：字形像一個翩翩起舞的少女，點是她的頭，橫撇是她的身體，捺是她舞動的裙擺。 三、合作學習，識記生字 1．小組合作：拿出課前準備的字卡，同桌交流怎樣又快又準地記住它們。 設計意圖：初讀課文時指導學生自主學習漢字，多種方法讀準字音，既培養(yǎng)了學生的自主學習能力，也為下一環(huán)節(jié)的集中識字奠定了基礎。 2．找學生試著朗讀課文，其他學生認真聽，發(fā)現(xiàn)錯誤讀音，集體訂正后齊聲朗讀。 設計意圖：一年級學生對新鮮的事物充滿好奇，尤其對朗朗上口的兒歌更是充滿興趣，開課伊始，就利用多媒體手段先播放錄音激發(fā)興趣，再播放視頻了解內容，將學生的興趣和注意力完全集中在教學內容上，達到事半功倍的教學效果。 ) 2．交流：你聽清小朋友誦讀的內容了嗎？你能嘗試著說一說嗎？ 3．播放《三字經(jīng)》的視頻文件 (帶有字幕 )，學生看字幕，跟著聲音誦讀。 ４、教師總結，表揚表現(xiàn)突出的小組或個人。 ２、自主或合作進行展示的準備工作，班長與組長負責進行分工，教師參與準備（注意不同傳統(tǒng)文化的不同展示形式）。 ４、同座互相檢查對生字的認讀情況。（生字都是由熟字加上偏旁構成的，字音也與熟字相同或相近。 第四課時 〖讀讀認認 １、學生自讀并觀察生字特點。 ３、讀讀與背背： ⑴ 學生讀詞語，注意按一定的順序。 ⑶ 交流生活中與十二生肖有聯(lián)系的地方，如，人的屬相、年份。 ２、了解十二生肖： ⑴ 讓學生懂得郵票上畫的是十二生肖，這是我國的傳統(tǒng)文化之一。 ⑵ 學生讀讀記記這些詞語。 ⑵ 引導學生留心加點的字的意思及在詞語中的位置，發(fā)現(xiàn)這些詞語的構成特點。 ” （學生說說這句話中意思相反的詞。 ２、班內交流習作，選出寫得好的，裝訂成一本習作集。 ２、教師選取優(yōu)秀習作加以評價，發(fā)現(xiàn)帶共性的問題適當指導。 三、回味生活 １、小組內互閱習作，提出修改意見。 ２、介紹同一傳統(tǒng)文化的同學可以相互補充，說說可以從哪幾個方面介紹。 ２、選擇自己最感興趣的一項說給小組里的同學聽，請他們提意見。 總結頒獎： 三、布置作業(yè) 選擇自己最感興趣的一種傳統(tǒng)文化講給家里的人聽。 成果發(fā)布： １、各小組依次進行介紹 “ 發(fā)言人 ” 介紹的時候，本組的同學可以補充，其他小組的同學可以提問。 ２、組內評選：推出 “ 新聞發(fā)言人 ” 。 獎勵辦法： 凡是讓大家有耳目一新之感的發(fā)言均可獎勵一把 “ 閃光的金鑰匙 ” 。 規(guī)則： ⑴ 按小組選一名 “ 新聞發(fā)言人 ” ， “ 發(fā)言人 ” 先要全面了解小組內各位同學搜集到的不同的傳統(tǒng)文化，再加以歸納向大家作具體介紹。 第一課時 〖口語交際 一、創(chuàng)設情境 １、教室黑板上寫上活動的主題： “ 閃光的金鑰匙 ” 新聞發(fā)布會。 能主動參與展示活動，樂于展示自己的學習收獲和才能，并善于與別人交流。 ３、自主發(fā)現(xiàn)詞語的構詞特點，通過觀察圖畫與詞語，初步了解十二生肖這一傳統(tǒng)文化。 語文園地五教學設計 7 【學習目標】 １、學會觀察生活和搜集資料，培養(yǎng)口語交際的能力。 ，說一說這個成語故事蘊含的道理，結合實際談談自己對這個成語的體會。 四、成語故事 ，感受句子的含義，畫出不懂之處。 ── 愛因斯坦 ，共同進行賞評。 ── 車爾尼雪夫斯基 ，應該看他貢獻什么，而不應當看他取得什么。 ── 列夫 ，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境也都能適應。 三、日積月累 ，先指導學生讀正確，然后說一說自己的理解或認識，之后請學生快速背誦。 /article/如仔細想、聯(lián)系時代背景、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗、抓住重點詞語、聯(lián)系上下文揣摩感悟等方法。 。 。 ，辦一期以熱愛生命為專題的板報。 。 四、朗讀佳作，共同賞評 ，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片斷。 ，提出修改建議。 三、試寫初稿，反復修改 ，教師對有困難的學生進行個別指導。 二、閱讀提示，明確要求 ，畫出習作要求。把你們所談的內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。 ？為什么？ ，提出存在的問題及改進意見。教師引導學生大膽進行評議、辯論。教師參與部分小組的交流，給予個別指導。 。 ，瀏覽搜集的資料，閱讀教材中提供的三段文字。 二、自主準備 ，了解本次口語交際的內容。如何讓自己的生命在有限的時間里得到無限的延伸， /是我們每一個人都應該認真思考的一個問題。 ４、建議學生辦一期 “ 奇妙的大自然 ” 的?？?。 〖過程建議 １、出示短文，引導學生自主閱讀，組內交流讀后的感受。 【寬帶網(wǎng)】 這次寬帶網(wǎng)中介紹了兩種有趣的動物，一個是食蟲的植物 “ 豬籠草 ” ，一種是熱帶魚。布置指導學生課后舉辦專題小展覽。 ３、每個小組推選代表，參與全班的 “ 最佳展示 ” 。 ２、組內交流，由小組長組織組內的同學分別展示自己的搜集。如：舉辦 “ 標本世界 ” 、 “ 錦繡山河 ” 等專題性的小展覽，供學生參觀，以拓寬學生的知識面，豐富學生的學習生活，激發(fā)學生的成功體驗。如：組內交流，擇優(yōu)推薦；分類展臺，自主介紹等，激發(fā)學生的熱情。比如在學習《古詩兩首》一課后，引導學生搜集描繪祖國山河和自然風光的優(yōu)秀詩句和圖片；學習《最大的 “ 書 ” 》，引導學生采集制作動植物或礦物標本；學習《要是你在野外迷了路》之后，引導學生搜集、查找其他常見的辨認方向的方法等?；顒拥哪康脑谟谂囵B(yǎng)學生搜集處理信息的興趣和能力，表達交際的能力，激發(fā)學生了解自然、熱愛自然的情感。同學根據(jù)大家的意見進行修改。 六、互讀簡評 在組內互相交流自己寫的片段，讀一讀，評一評。教師要有意識地拓展學生的思路，可以寫動物的樣子、生活習性，與小動物間發(fā)生的趣事等。 ２、師生共同評議學生表達情況。如：注意傾聽別人的發(fā)言、有不明白的問題及時提問、大家可以互相補充等。說說 它們的生活習性，以及與它們之間發(fā)生的事情。 二、展開話題 １、啟發(fā)談話：你知道我們身邊都有哪些動物呢？（空中飛的、地上跑的、水中游的） ２、你最喜歡哪種動物？你對它了解多少？和哪些動物間發(fā)生過有趣的事情？ ３、個別學生交流自己的體驗，教師有意識地點撥方法，幫助學生表達清楚，強調注意的問題。 ３、教師小結導出話題。 〖組織過程 一、情境導入 １、利用準備的圖片或音像資料，組織學生觀察。 〖交際準備 １、準備 “ 動物世界 ” 的光盤、或動物圖片掛圖等。讓學生在交際中，真正表達。其目的是實現(xiàn)主題內容與學生生活實際的全方位鏈接，進而激發(fā)學生了解動物的興趣和親近動物、愛護動物的健康情感。 【口語交際】 本次口語交際的話題是 “ 奇妙的動物世界 ” 。 ２、組內練讀，參照教材，認識歌中的每句話所說明的節(jié)氣名稱。 ３、啟發(fā)思考：照樣子，你還能說幾個嗎？組織學生交流匯報。 我會連： １、分組出示兩組練習，讓學生嘗試連線。引導學生朗讀，區(qū)分體會。組內讀理解。然后換掉熟字的偏旁，讓學生猜讀，進而體會形聲字的特點。教學中應努力挖掘課程資源，激發(fā)學生對節(jié)氣等相關知識的興趣，促進學生的理解和積累。 “ 讀讀背背 ” 中安排的積累 “ 節(jié)氣歌 ” 。由于涉及的詞語都是學生熟知的，因此，要鼓勵學 生相互協(xié)作，自主完成。引導學生獨立識字，增進樂趣，體會方法，發(fā)展能力。是對學生識字能力和識字方法的一次鞏固。其中 “ 讀讀認認 ” 安排了認識十個生字的任務。比比哪組說得準確。 ４、共 同討論，每組中的兩個句的意思有什么不同的地方。 ２、根據(jù)學生的理解和學生的語言積累，用三種標點分別說一句話，小組內互相交流。教學中要引導學生仔細觀察，朗讀體會，并挖掘學生的語言基礎，豐富學生的語感，在探究與發(fā)現(xiàn)中，體驗祖國語言的豐富。目的在于通過觀察、朗讀、體會出陳述句與反問句、感嘆句與反問句的不同。 六、作業(yè) 自行修改，并工工整整抄在作文本上。教師引導學生進行賞評。 根據(jù)同學的建議再次進行修改。 要求書寫工整，語句通順。 三、試寫初稿。 小組互說。今天我們就來寫一寫。在今后的生活中，我們一定要注意積累和思考。 四、教師總結。 師生評議：不僅要評同學說得怎么好 ，還要說說自己聽后受到的啟發(fā)。 三、全班交流。 自己根據(jù)要求先想一想怎么說，再練一練。 介紹一幅漫畫的形式可以多種多樣，可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示，也可以根據(jù)畫意編一個故事，讓讀故事的人自己體會漫畫的含義。 說一說生活中讓你受到啟發(fā)的事情，要求把事情的經(jīng)過講清楚，把得到的啟示說明白。今天我們就來交流一下吧！ 請三位同學閱讀一下書上的要求。 搜集平時在書中和生活中讀到的有啟示意義的句子。 語文園地五教學設計 4 教學目標： 運用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啟示，想一想生活中給你以啟示的小事，給你啟發(fā)最大的名言警句，選擇一個角度進行表達練習。 鼓勵學生探究烏鴉上當受騙的真正原因，指名生交流，師適當小結：愛聽好話和假話，喜歡別人奉承，就會讓別人 抓住你的弱點，從而上當受騙。 （ 2）引導學生思考烏鴉為什么會有這樣的變化。 （ 5）在交流的過程中指導學生朗讀狐貍的話，結合狐貍的動作和表情讀出狐貍的虛偽和討好的語氣。 （ 3）第 4 自然段：引導學生抓住 “ 搖搖尾巴 ” 這個動作體會狐貍繼續(xù)討好烏鴉的心理。 指名生交流，師在以下地方重點指導： 狐貍的表現(xiàn)： （ 1）第 2 自然段：引導學生抓住 “ 眼珠一轉 ” 體會狐貍在動腦筋，想辦法與烏鴉套近乎；抓住 “ 親愛的 ”“ 您 ” 這兩個稱呼體會狐貍對烏鴉的尊敬。（狐貍想騙烏鴉嘴里的肉，就主動向烏鴉打招呼、問候烏鴉的孩子、夸烏鴉的羽毛和嗓音，結果烏鴉上當受騙，嘴里的肉被狐貍騙去了。 第 6 自然段：狐貍叼起肉 跑掉了。 第 4 自然段：狐貍夸烏鴉的羽毛漂亮，嗓音動聽。 第 2 自然段：狐貍主動向烏鴉打招呼，烏鴉沒有理睬。 指名生分自然段朗讀課文，師相機正音，指導學生把句子讀正確讀通順。 二、初讀故事，了解故事大意 師播放故事的錄音，引導學生認真傾聽。這兩種動物遇到一起，會發(fā)生什么有趣的故事呢？ 師板書故事標題：狐貍和烏鴉。 教學過程 一、出示圖片，激趣導入 出示狐貍和烏鴉的圖片，指名生說說這兩種動物的了解。 通過閱讀，讓學生明白愛聽好話容易上當受騙的道理。 第三課時 課時目標 正確、流利地朗讀故事《狐貍和烏鴉》，分角色朗讀對話。） 通過師生對讀、自由朗讀、聯(lián)系意思等方法指導學生熟讀并背誦四則歇后語。 師描述一種情況，鼓勵生說一說用哪一條歇后語比較適合。像這樣的語言形式就叫做歇后語。 按照剛才的學習方法，生自主朗讀并比較每則歇后語前后兩部分之間的關系。 （ 2）師出示 “ 小蔥拌豆腐 ” 的圖片，生結合圖片和生活體驗說說這兩種物品放在一起是什么顏色（有綠色和白色）。 正音后再次讓學生練習朗讀，師提醒學生每行短語的中間部位要注意停頓。 四、學習 “ 日積月累 ” 生自主朗讀這四則歇后語，借助拼音讀準字音，讀通短語。 根據(jù)以上方法，生用音序查字法在字典里查到 “ 溪、解、準、樓、伯 ” 五個字，師巡視了解學生的學習情況。 三、鞏固音序查字法 出示 “ 語文園地三 ” 中學習的《音序查字法口訣》，生齊讀，并指名生說說音序查字法的幾個步驟。 （ 3）鼓勵學生分別用 “ 夕 ”“ 西 ” 組詞，體會二者意思的區(qū)別，師小結： “ 夕 ” 指的是傍晚、夕陽；“ 西 ” 指的是一個方向。指名生認讀。 拓展練習。i：（）會、（）哪里、（）也不會了、我（）早晨讀書。 ” 在具體的語言環(huán)境中鞏固 “ 青 — 清；再 — 在 ” 這兩組同音字的 不同用法。 根據(jù)生的交流情況師明確： “ 青 ” 指的是一種顏色， “ 清 ” 是三點水旁，一般用來表示水很干凈，所以第一句話應該這樣填； “ 遠處有（青）山，近處有（清）泉。 二、辨析同音字 生自主朗讀 “ 選一選，填一填 ” 中的句子，嘗試將正確的漢字填在括號中，再讀一讀。 生交流，師小結：每一組的兩個漢字讀音相同，意思卻不一樣，這樣的字叫做同音字。 正確朗讀并背誦四則歇后語，大致了解其意思，初步體會歇后語這種語言形式。