孤獨癥兒童康復科普知識手冊(參考版)
2024-09-21 16:48本頁面
【正文】 。角色游戲、表演游戲、結(jié)構(gòu)游戲、體育游戲、聽覺游戲、視覺游戲、嗅覺游戲、味覺 游戲、觸覺游戲。 “ 找朋友 ”“ 丟手絹 ” 等游戲?qū)υ鰪姽陋毎Y兒童的自信心和自我控制力具有積極作用。在活動中，你對孩子說 “ 給娃娃穿紅色衣服，給娃娃帶藍色的帽子 .....” 讓他選擇，然后互換角色。 游戲活動。 語言訓練 例： 在家庭生活中，家長應抓住每一次與孩子共同參與的日?；顒訖C會，進行語言教學。 呼吸鍛煉操；第一節(jié)：擴胸運動，兩臂彎曲平舉至胸前向后甩。在紙的中間畫一所房子，在房子的旁邊畫三朵花。訓練者在活動中所采用的語言內(nèi)容要適舌，兒童的聽力語言水平。在活動過程中，老師和孩子同時繪畫，面對面不讓孩子看到老師繪畫的內(nèi)容。 （ 3）訓練不能總是采用你說 他聽的形式，他們會很快產(chǎn)生厭煩，所以訓練者要開動腦筋，設計出相應的游戲活動。小貓在吃什么。 （ 2）訓練師出示一幅圖，問。 聲音的辨別訓練： 例。訓練者要多次演示游戲過程，引起兒童注意，吸引他們參加；聲源的選擇多樣化。 ”“ 聽，誰在叫你。 第 8 頁 共 10 頁 （ 2）自發(fā)性機警反應的建立 例。 例。 二、對孤獨癥兒童語言教學的基本方法 孤獨癥兒童的聽力正常，但其聽覺注意、聽覺識別、聽覺選擇、聽覺理解等方面的問題突出。 要十分重視和加強孤獨癥兒童的語言發(fā)展。 注意引導性發(fā)展。 （二）提高孤獨癥兒童認知水平的一般方法。 第 7 頁 共 10 頁 ，往往拒絕變化。 。孤獨癥兒童在行為認知發(fā)展等方面與正常兒童的發(fā)展規(guī)律不一致。 。幼兒最初認識一日之內(nèi)早、午、晚擴大到今天、明天、昨天，到一個星期、一個月 .... 。 發(fā)展是一個由近及遠的發(fā)展。 認知包括。 三 孤獨癥兒童教育康復的一般方法 一、發(fā)展孤獨癥兒童認知途徑和一般方法 認知。 二 孤獨癥兒童教育康復的目的和一般原則
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