藍天杯教學設計輪椅上的霍金殷建明(參考版)
2024-11-28 18:03本頁面
【正文】 ） （四）、課后 研 練 進一步研讀課文，說一說從哪些地方可以看出霍金是一個“非凡”的科學家？ 6 （ 設計理念： 布置第二課時預習導學，為下一課的學習做好準備 。 （ 設計理念：注重學生對于課文的整體把握，重視學生的前置性學習，培養(yǎng)學生對于文本的解讀能力，質疑能力和提出問題的能力。 第 二 段 （ 3— 7）具體敘述癱瘓 40年的霍金在受到病魔的殘酷折磨下依然頑強地進行科學探索的事跡。 （ 1） 這話講了二個層次的內容，哪二個？“不僅??更??”。他不斷求索的科學精神和勇敢頑強的人格力量深深地感動了大眾。 ） （三）、 課文研讀 操作流程： 小組合作研討交流以下問題？ （ 教師根據(jù)課文重、難點 和學生前置性作業(yè)的情況，設計本課的主問題，供學生小組研究學習？ ） 1．理解了字詞，再好好讀讀課文，想想霍金把自己造就成一個什么樣的人？課文哪一自然段直接寫出來了？ 討論交流，老師引導板書：“物理天才”、“生活強者”。 屏 5 3． 其它各小組聽、評、比。 ） （ 三 ）、朗讀研討 操作流程： 1． 各組在課前自我朗讀的基礎上，小組分工合作展示整篇課文的朗讀。而我們的操作流程，重視了學生的主體作用。 （ 設計理念： 語文教學應體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，工具性是為人文性服務的，但工具性是基礎、是前提，字詞是語文教學的基本 元素，沒有字詞為基礎，人文性也就失去了存在的物質依托。 4． 展示組代表講解本課生字，檢查字詞掌握情況。ng) （ ） （ 3）詞語解釋： 盧伽雷氏癥： 頂禮膜拜： 震動： 唐突： 悲憫： 景仰： 禁錮： （ 4）近義詞 景仰 — （ ） 悲憫 — （ ） 唐突 — （ ） 靜默 — （
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