錢爽神奇的莫比烏斯帶教學(xué)設(shè)計第一屆“青年教師優(yōu)質(zhì)課展播”活動(參考版)
2024-11-28 14:54本頁面
【正文】 上完 課 后，學(xué)生都非常的感興趣，非常的興奮，他們說從沒上過這樣的有趣數(shù)學(xué)課，下課了，還追著老師問 這問哪，我也有一種成功的喜悅，看來孩子們還真的很歡迎這樣的數(shù)學(xué)課，我也更有信心來研究這些數(shù)學(xué)活動課了。因此，本6 節(jié)課中，我采取小組互相幫助、啟發(fā)、交流來完成教學(xué)任務(wù)。 在設(shè)計這節(jié)課的過程中，我遇到了這樣的問題：在教學(xué)過程 中，個別學(xué)生不能按老師的要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，做不出作品，但是如果我給學(xué)生充分的時間讓每個學(xué)生都做完，就會嚴重超時。 教學(xué)，同樣是一門遺憾的藝術(shù)。 從整節(jié)課來看，我較好地完成了教學(xué)目標，學(xué)生在“動手做”中深切地感受到了莫比烏斯帶的無窮魅力，激發(fā)了強烈的好奇心和創(chuàng)造欲望。 我設(shè)計這節(jié)活動課的初衷是想開闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)變幻莫測的無窮魅力。 （四） 重視評價結(jié)果的處理和呈現(xiàn)，定性與定量兩類方式 六、 教學(xué) 設(shè)計特色說明與教學(xué)反思 教學(xué) 設(shè)計特色說明： 以學(xué)生為主體， 一般的 課上，學(xué)生的動手操作多是遵師命而為，學(xué)生是操作者，不是探究者，我適時地放手，給了學(xué)生充分的自主創(chuàng)造的時間和空間， 體會莫比烏斯帶的神奇之處，領(lǐng)略數(shù)學(xué)的美妙， 學(xué)生開動腦筋提出猜想，動手驗證，愉快體驗，它十分有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造熱情和發(fā)現(xiàn)欲望。 （二） 恰當評價學(xué)生基本技能的理解和掌握。凡事多問為什么，也許下一個偉大的數(shù)學(xué)家就在我們四 2 班出現(xiàn)。 （五） 總結(jié) 延伸 我們沿著二分之一、三分之一剪開了莫比烏斯帶，得到的結(jié)果是不一樣的，那你們還可以沿著四分之一、五分之一來剪開，那會帶給我們什么驚喜呢？下課以后同學(xué)們，課后同學(xué)們?nèi)嵺`一下，看看是不是你們猜想的結(jié)果。 （ 5） 荷蘭著名版畫家埃舍爾 （ 6） 莫比烏斯過山車 （ 7） 莫比烏斯茶具
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