【正文】 為制作課件往往會花費教師大量的時間和精力 ，為避免這種情況，也為給學生創(chuàng)造鍛煉學習的機會，創(chuàng)設(shè)真實的語言學習環(huán)境，有時我們可以發(fā)動學生自己制作課件，或錄制一個場景 .用數(shù)碼相機拍攝下來并掃描到電腦中并錄制了聲音 .在課堂上學生看到了自己的錄像，聽到了自己的聲音，倍感親切、真實，興致很高，很快便學會了，并要求老師下次一定要帶他們也錄一錄，真是開心極了。不同的學校，不同的班級，不同的學生，他們的水平和能力是有差異的，我們對待課件不能用拿來主義，有些老師喜歡直接從網(wǎng)上下載一些課件或外出聽課時帶來的課件直接拿到自己授課的班級使用，這純粹是 “ 以機代人 ”“ 以機代教 ” ，由此，由于我們學生的提問、回答與課件設(shè)計的程序不同，往往造成課堂教學的中斷，英語課會失去原有的流暢、靈動。 ，應鼓勵學生參與制作 美學上有個著名的理論： “ 一千個讀者就會有一千個哈姆雷特。因此，是否使用計算機多媒體，應取決于英語課堂教學的需要。同時，我們必須明確地認識到，英語是一種實踐性很強的語言學科，必須通過課堂上大量的師生之間的英語語言交流，學生運用英語語言進行交際的能力才能得到培養(yǎng) 。比如：英語課堂上開頭的導入或課堂中師生的口語交流，是訓練學生聽說的很好方式，而這一點計算機就無法做到。實踐證明，恰當合理地運用計算機多媒體輔助教學，能給英語課堂教學帶來質(zhì)的飛躍。 。殊不知計算機多媒體固然有其它媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其它媒體和教學手段的許多特色功能是它無法完全取代的，如錄音機、教學掛圖、實物、簡筆畫、幻燈等在課堂教學中的功能不可忽視。 計算機多媒體輔助教學手段在英語課堂教學中所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學媒體不可替代的，但這并不是等于說，計算機多媒體可替代其它一切教學媒體。這些都向?qū)W生展示著教師的人格魅力和親和力，它是師生間一種潛移默化的交流。只能讓學生跟著教師或者說多媒體上的思路走下去，這樣就嚴重制約了學生的思維，不利于學生的個性發(fā)展。 課堂上的師生關(guān)系，還應是以教師為主導，以學生為主體，一切為學生的學習服務，而不能光為了 “ 使用多媒體 ” 而使用多媒體。我就此談一些自己的看法。 三、研究對象 六年級的學生接觸多媒體的機會較多，運用的能力也很強，主要以六年級學生為主。由此可見，在鞏固學習這一階段中，電教媒體有效地調(diào)動了學生主動參與的積極性，教師可以大大減少寫板書的時間，使學生對所學的知識得以鞏固和擴展。如在課文教學中在讓學生讀完文中故事后，利用多媒體出示一篇小短文，要求學生根據(jù)所學內(nèi)容，用適當?shù)膯卧~填空，以鞏固學生的閱讀能力。從題型設(shè)計花樣上，想達到的目的上，都可以使用不同的效果顯示，這種創(chuàng)造性的、大密度快節(jié)奏的課堂結(jié)構(gòu)極大地吸引了學生的注意力。 在英語教學中，為兼顧語言基本知識的掌握和語言應用能力的培養(yǎng)，我們總想補充一些相關(guān)的知識和作業(yè)，來鞏固課堂教學的內(nèi)容。而字母、單詞、句子的游戲設(shè)計層出不窮，花樣百出，令學生目不 暇接，玩的過程也就是學的過程。但是多媒體集文字、聲音、圖像和動畫于一體，生動直觀，能創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情景，能提供多種形式的訓練方法。 英語對話注重情境，光靠老師設(shè)計、動手制作和布置是難以做到十全十美的。運用多媒體教學后，學生通過觀看專門為課程設(shè)計的教學情景時，既可接受標準 的讀音訓練，又能感知對話情境，通過反復看、聽、讀、說，從而大大提高學生的口語和聽力能力。 傳統(tǒng)的英語教學中，只能通過教師自己朗讀或通過磁帶的錄音來培養(yǎng)學生的聽力和口語。例如：牛津小學英語 4A Unit3《 A purse》，我運用課件設(shè)計了一段動畫小故事，錢包可以說話，有三個小朋友幫助它找小主人，因為孩子的注意力不宜長時間集中，但卻容易被形象生動的畫面所吸引，使原本生硬的單詞很生動的出現(xiàn)在學生面前，學生學起來倍感親切，興趣盎然。 ” 因此，在課堂教學中如何激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，使學生始終處于積極思維的狀態(tài)，是上好一節(jié)課的前提。 二、課題的界定與特點 ，激發(fā)了學生的學習興趣。它具有傳統(tǒng)教學手段所沒有的趣味性、直觀性，可以充分調(diào)動師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，突破教 學的重難點，從而能更容易達到教學目的，使學生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識。 隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學已逐漸被英語教師廣泛地應用。 課題研究結(jié)題工作報告范本（精選篇 5） 一、問題的提出 在英語教學改革中，人們逐漸認識到合理運用電教媒體進行輔助教學，不僅可充分發(fā)揮再現(xiàn) 性的特點，而且能夠增強英語教學的直觀性，使知識信息通過各種視聽手段，有聲有色、有靜有動地再現(xiàn)在學生面前，使學生獲得一種如見其人，如臨其境的藝術(shù)感受，大大提高了教學效果。問題嚴重的，老師就找學生談心、開導，問題不嚴重的就給學生寫下批語，也就是留言。 一開始學生不太信任老師，不敢寫得太實際，太誠懇，后來實驗教師向?qū)W生承諾：不向任何人泄露任何一點秘密。因為它的特點是教師對學生的教育是個別指導，以保密、尊重為原則，學生把自己不愿說出的困惑、疑問、煩惱等，通過寫 “ 學生心語 ”的形式記錄下來，如果需要老師幫忙解決的就交給老師?？捎捎谥袑W生的心理有了一定的閉鎖性，言論也開始有了一些隱蔽性。 中學生正處于青春發(fā)育期，他們的身體和心理都發(fā)生著急劇的變化，他們開始擺脫對成年人的完全依賴。此項活動極大地觸動了教師反思自己的教育行為，凈化了語言環(huán)境 ，規(guī)范了教師用語，樹立了正確的學生觀 —— 學生是人，學生是未成年人，學生是有個性的人，學生是有潛能的人，學生是終究要長大的人。加之教師對正處于青春期中學生的身心發(fā)育特點缺乏必要的了解，在處理學生問題時方法簡單、情緒急燥，導致教師言辭、行為過激，師生間沖突對立。理念是教育行為的先導，教師有什么樣的教育理念，就會有什么樣的教育行為。為開展此項課題研究提供各方面支持和保障，充分調(diào)動了實驗教師參與課題研究的積極性、主動性和創(chuàng)造性。因而能否改善目前緊張的師生關(guān)系，建立和諧的校園，直接關(guān)系到我校今后能否實現(xiàn)可持續(xù)和跨越式發(fā)展。 五、具體做法及研究體會 (一 )學校領(lǐng)導高度重視，把課題研究作為學校教科研的重點工作來抓。本學期來我校高中開展五步教學法實踐，該模式以 “ 創(chuàng)設(shè)問題情景 — 學生自主探索 — 小組討論交流 — 教師設(shè)適時點撥 — 共同歸納創(chuàng)新 ” 為主線，以學生自主探索活動為主體，以教 師點撥為主導，以培養(yǎng)學生學習的興趣和能力為中心，以優(yōu)化課堂教學、培養(yǎng)學生學科素質(zhì)、使每一個學生都得到充分發(fā)展，大面積提高教學質(zhì)量為目標的課堂教學模式。 20__年 3 月開始，我校一方面通過學生心語、師生座談、學生小報、社會實踐、家長會等形式繼續(xù)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，并收集相關(guān)的材料 。 20__年 11 月 16 日，高中年段召開家長會，改變以往教師講，家長聽的模式，采用座談會的形式，教師與家長面對面進行交流溝通，優(yōu)化教師與家長的關(guān)系，為師生關(guān)系的和諧不斷創(chuàng)造外部環(huán)境 。 20__年 11 月 6 日，要求實驗教師閱讀《中學教師心理健康教育教程》，在全體教師中開展 “ 教書育人棄忌語，身正為范用愛語 ” 師德建設(shè)活動，并印發(fā)教師教師忌事忌語，應事應語的材料?？啼洏?gòu)建和諧師生關(guān)系的主題班會光盤。開辟學生心語，小報和板報專欄，加深師生情感交流。設(shè)立多種形式的座談會、主題班會，暢通師生對話渠道 。 20__年 9 月，為了解我校師生關(guān)系現(xiàn)狀以便更有的放矢地開展課題研究工作，對實驗學生進行 “ 師生關(guān)系問卷調(diào)查 ” ，并撰寫了《目前我校師生關(guān)系問卷調(diào)查報告》。做到 “ 三到位 ”( 領(lǐng)導到位、人員到位、指導到位 )、 “ 四加強 ”( 加強組織管理、計劃管理、實施管理、檔案管理 )。 課題總結(jié)階段 (20__年 8 月 — 20__年 12 月 ) 收集、整理實驗原始資料，撰寫課題研究結(jié)題報告，申請結(jié)題驗收，進行成果交流。 定期檢查，重視反思。 充分利用網(wǎng)絡資源，如 、博客、郵箱等，暢通師生溝通渠道，指導學生擅用網(wǎng)絡收集資料、制作課件。 在高中開展構(gòu)建和諧師生關(guān)系課堂教學模式的實驗和研究，每學年開實驗課一節(jié)，并收集教案和課件，刻錄光盤。要求實驗教師平時注意觀察，重點跟蹤幾個實驗對象，觀察他們的行為變化。學生把自己不愿說出的困惑、疑問、煩惱等，通過寫 “ 學生心語 ” 的形式記錄下來，如果需要老師幫助就交給老師，老師以留言的方式回答學生的疑問，給予學生朋友式的忠告或自己對此問題的看法和觀點，最終實現(xiàn)師生零距離溝通。教師從細微處入手，關(guān)注學生的思想動態(tài)，積極創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的溝通氛圍，縮短師生間的距離，贏得學生的信