安塞腰鼓課堂反思(參考版)
2024-09-16 14:36本頁面
【正文】 看了 “ 安塞腰鼓課堂反思 ” 的人還看了： 。這樣課堂就顯得淺薄，缺少深度。如一個(gè)學(xué)生在談理由時(shí)，講他喜歡這個(gè)句子是因?yàn)檫@個(gè)句子運(yùn)用了排比的修辭手法。應(yīng)該把兩個(gè)問題合并為：哪些段落你最喜歡，用你認(rèn)為恰當(dāng)?shù)那榫w和節(jié)奏讀一讀，并說說你喜歡的理由。 ② 你最喜歡的哪幾個(gè)句 子，說說你的理由。 問題設(shè)計(jì)有待推敲 在朗讀和品味這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。如：有學(xué)生賞析 “ 多水的江南是易碎的玻璃 ” 這句話時(shí)，她的答案完美無缺，我很欣然，其實(shí)這答案是教學(xué)資料上的照本宣科，并不是她思考的結(jié)果。 注重結(jié)果，忽略過程 課堂教學(xué)應(yīng)該是重過程，輕結(jié)果的。作者謳歌的不是西北的貧瘠落后，而是渴望掙脫貧窮落后的西北高原人 !因?yàn)?“ 消化著紅豆角角老南瓜的軀體 ” 并沒有因生活的貧窮和
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