【正文】 。結(jié)果任務(wù)一布置下去，教室內(nèi)馬上就積極討論起來，結(jié)果往往都是他們能給在定的時間內(nèi)得到統(tǒng)一的正確答案，這不但可以提高學(xué)生們的合作能力，還能提高他 們的思維能力。 主干方程要突出，主干方程是指物理規(guī)律、公式或數(shù)學(xué)的三角函數(shù)、幾何關(guān)系式等，因為在高考評卷中，主干方程是得分的重點，要寫出所列方程的依據(jù)，要列原始方程，列方程時要用題目所給的的符號能自己另用字母符號表示 3 書寫布局要規(guī)范，文字說明的字體要書寫工整、版面布局合理整齊、詳略得當(dāng)、言簡意賅、邏輯性強(qiáng)，就是要用最少的字符， 最小的篇幅，表達(dá)出最完整的解答，使評卷老師能在最短的時間內(nèi)把握你的答題信息。 二、養(yǎng)成規(guī)范解題的習(xí)慣： 文字說明要清楚，說明研究的對象、研究對象、所處狀態(tài) 、所描述物理過程或物理情境要點，關(guān)健的條件作必要的分析判斷，說明所列方程的依據(jù)及名稱敘述應(yīng)有較強(qiáng)的邏輯性、條理性，要簡明、扼要，直奔主題。近幾年信息題為高頻考點，目的就是考查學(xué)生是否具備獨立審題能力、是否能夠通過自己的閱讀理解，從中篩選出有用信息，進(jìn)行求解。 應(yīng)該舉一些生活實際的例題。不足之處，從其他教師的反思中，我體會到，讓學(xué)生體會平衡力的條件生活經(jīng)驗不足。怎樣知道兩個力是平衡力，然后學(xué)習(xí)平衡力的條件；最后平衡力的 `應(yīng)用。因此，教學(xué)中要盡量充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，幫助他們建立新的物理概念，教學(xué)過程不要完全從概念出發(fā)處理。 關(guān)于物理教學(xué)反思（篇 4） 初中階段的物理課程，是普及公民的物理科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育，在教學(xué)中，不過分追求知識的完整性和系統(tǒng)性。 因此，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)用結(jié)合的能力，把物理學(xué)活學(xué)透。既加深了對知識的理解，又鍛煉了他們思維的深刻性和廣闊性。由于已有知識的干擾，就將學(xué)生置于 “ 矛 盾 ” 之中。比例：在初三的串、并聯(lián)電路實驗后，利用串聯(lián)電路中只要有一處斷開，整個電路中沒有電流這一特點以及電鍵與用電器一般只有串聯(lián)這些學(xué)生已有知識，向?qū)W生提出這樣的問題：一個電路有一個電源，一個電鍵 k 兩個燈泡 L1， L2，這兩個燈泡串聯(lián)，當(dāng)電鍵 K 斷開時， L1， L2 均發(fā)光，但 K 閉合后， L1 不發(fā)光， L2 發(fā)光。對一些抽象概念，在教學(xué)前，先提出一些問題讓學(xué)生有一些感性知識的積累，如在學(xué)習(xí)慣性之前，先布置一些 觀察思考題： ① 觀察用臉盆潑水的動作過程和發(fā)生的現(xiàn)象； ② 坐公共汽車，突然開車和突然剎車時各有什么感覺等等。在這些關(guān)鍵處放慢閱讀速度，從字面意義理解物理實質(zhì)。這里 “ 垂直 ” 一詞就是關(guān)鍵詞。 六、引導(dǎo)閱讀理解 物理定義、定律一般是客觀平白的描述，如果稍不注意，就會影響對概念的理解，因此，教師在閱讀課文時必須引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，從而提高閱讀效果，增強(qiáng)對課文的理解。在教新課前，教師應(yīng)要求學(xué)生按每一條的預(yù)習(xí)提綱先預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，上課首先檢查預(yù)習(xí)情況，課后應(yīng)要求學(xué)生把上過的課文復(fù)習(xí)一遍，對課文中的概念、原理、公式做到透徹理解的前提下然后再做作業(yè)，做作業(yè)時應(yīng)該注意力集中，必須在規(guī)定時間內(nèi)完成，并養(yǎng)成自我檢查的良好習(xí)慣。 因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)設(shè)法使學(xué)生的思維方法跟上，并側(cè)重對差生的基本功進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，從而減輕差生學(xué)習(xí)物理的困難。 五、堅持強(qiáng)化訓(xùn)練 現(xiàn)行物理教科書中采用國際單位制，初學(xué)者對 “ 米／秒 ” 、 “ 千克／米 ” 、 “ 牛頓 ” 、 “ 帕斯卡 ” 等單位感到陌生抽象；學(xué)生習(xí)慣于單位的單一性，開始學(xué)習(xí) P＝ pgh 和功率的單位焦耳／秒這些知識時，對概念的多因性很難適應(yīng)。這既增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，同時又對多次測量取平均值教學(xué)的展開，有良好的啟迪。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)實驗教學(xué)，多給學(xué)生動手的機(jī)會，讓學(xué)生的實際操作中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而增強(qiáng)對物理學(xué)的興趣。由于這些都是在現(xiàn)實生活中經(jīng)常遇到或發(fā)生的物理現(xiàn)象，所以既滿足了學(xué)生的好奇心，又穩(wěn)定了學(xué)生對物理學(xué)的濃厚興趣。 三、展示物理趣味 中學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的水平大致處在直接興趣階段，他們對自然現(xiàn)象的解釋和日常生活中的實際問題的處理等都具有濃厚的興趣。因此，教師要深入到學(xué)生中去，與他們同歡樂，共憂患，熱愛自己的學(xué)生，尊重 學(xué)生的人格，和學(xué)生打成一片，利用一切手段激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)的熱愛之情。 二、培養(yǎng)師生情感 興趣總是與人們對事物的情感態(tài)度緊密相聯(lián)，當(dāng)人們接觸到事物，產(chǎn)生愉悅的情緒體驗時，就會對它產(chǎn)生向往的心理，進(jìn)而對它發(fā)生興趣。比如象通過演示 “ 三棱鏡分解白光 ” 、“ 紙盒燒開水 ” 、 “ 被紙片封閉在倒轉(zhuǎn)的玻璃杯 中的水不會流出來 ” 等操作簡單、現(xiàn)象明顯的實驗，引起學(xué)生的疑問，激起他們求知的欲望。許多學(xué)生對此學(xué)科表現(xiàn)出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時深化， “ 熱 ” 的時間是短暫的。 關(guān)于物理教學(xué) 反思（篇 3）