初中物理電阻物理教學(xué)反思(通用5篇)(參考版)
2025-04-05 21:19本頁面
【正文】 我在教學(xué)工作中，體會到課程改革后的物理課堂應(yīng)創(chuàng)設(shè)富有探索性、挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生通過自主探索和合作交流，不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，實施課堂教學(xué)的過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動過程中感悟知識的發(fā)生、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學(xué)生主動探索、敢于實踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神，將學(xué)生主動學(xué)習(xí)的培養(yǎng)落到實處。這是一個開放題，其目的在于通過學(xué)習(xí)提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、吸收信息以及從取得的信息中總結(jié)規(guī)律的能力。 在改變接入電路的電阻時，我提供給學(xué)生各種實驗器材，讓他們接入電路進行對比。 物理作為一門思維性很強的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性方面有其得天獨厚的條件，而開放題的教學(xué)，又可充分激發(fā)學(xué)生的主動性，對學(xué)生思維變通性、創(chuàng)造性的訓(xùn)練提出了新的更多的可能性，所以，在開放題的教學(xué)中，選用的問題既要有一定的難度，又要為大多數(shù)學(xué)生所接受，要留有讓學(xué)生可以從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智的余地，如：在做嘗試改變電路中的電流大小實驗時，可以從兩個方面去考慮： （1）改變電路中的電壓。如果學(xué)生一時未能獨立發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，教師就鼓勵學(xué)生相互合作交流，通過交流的方式發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。我認為讓學(xué)生自己經(jīng)歷觀察（物體接入電路時燈的亮度）、比較（不同物體接入燈的亮度不同）、歸納（可能具有的規(guī)律）的過程，比教師在講臺上做告訴他們結(jié)論要好的多。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生充分地經(jīng)歷探索事物的變化規(guī)律的過程。 物理教學(xué)是物理活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間互助交往與共同發(fā)展的過程。利用這種就教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出富有趣味性、探索性、適應(yīng)性和開放性的情境性內(nèi)容，為學(xué)生提供適當?shù)闹笇?dǎo)，通過精心設(shè)置支架，巧妙地將學(xué)習(xí)目標任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生產(chǎn)生認知困惑，引起反思，形成必要的認知沖突，從而促成對新知識的建構(gòu)。）從這個事例可以看出人群通過門的快慢跟門的大小有關(guān)，也就是跟門的橫截面積有關(guān)。 （2）同樣是這個人從A地到B地，當?shù)孛娑际撬嗦访鏁r，一條是直線到達，還有一條是要轉(zhuǎn)一大圈子才能到達，同樣到達目的`地，從哪一條路走起來比較輕松，也就是說受到的阻礙比較小？（直線到達的比較輕松）說明其他條件相同時，人所受到的阻礙跟人所通過的距離的長短有關(guān)。 本節(jié)課的第二個實驗是探究影響導(dǎo)體電阻大小的因素，學(xué)生們很難憑空去想像電阻的大小究竟跟哪些因素有關(guān)，我就舉了一些生活中簡單易懂的例子。可以用什么方法改變電路中的電流大小呢？請你嘗試利作課桌上的器材設(shè)計相關(guān)的實驗。我首先給學(xué)生展示了一臺調(diào)光燈，并調(diào)節(jié)燈的旋鈕，問：你觀察到了什么？學(xué)生很容易答出燈的亮度發(fā)生了變化。從認識論意義上看，知識總是情境化的，而且在非概念水平上，活動和感知比概念化更加重要，因此只有將認識主體置于飽含吸引力和內(nèi)驅(qū)力的問題情境中
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1