初中教師個人教育教學敘事精選5篇(參考版)
2024-09-16 03:10本頁面
【正文】 因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實踐能力，為學生的數(shù)學發(fā)展和輕松面對中考作出更大的努力。 總之，中考數(shù)學復習階段非常重要，復習可以查漏補缺，能使知識達到系統(tǒng)、全面。教師要加以選擇，并要求學生有選擇性地做基礎(chǔ)知識練習，讓學生走出題海。 四、復習提示和建議。 三是專項練習，有的放矢。面對上千的題型，通過復習，要使學生對初中數(shù)學學習有個總體的、概括的印象。 二是系統(tǒng)歸納，分清脈絡。教材和教學大綱是考前復習和考試命題的依據(jù)。從策略上，加強學生實際問題的研究，做到缺什么、補什么，從對象上，要重點關(guān)注學科明顯薄弱的學生，采用教師定學生、師生結(jié)對、輔導等有效形式使學生隨時能得到教師的輔導和幫助，從而切實提高學生成績。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的計算層面，要搜集材料，適當拓寬。在課堂教學中強調(diào)基礎(chǔ)知識的學習。 注重課堂教學效率的提高，要切實抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習要精，作業(yè)要精。 數(shù)學課堂上教師應及時有效獲取學情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實。尤其是在復習課堂上適當?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但可以活躍課堂，更能提高學生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學生的學習注意，從而最終提高學習的聽課效益；其次，課堂效益意識還體現(xiàn)在教學的設計中要充分為學而教，以學生如何有效獲取知識，提高能力的標準來設計教學。 針對以上問題，我 們可以從以下幾個方面進行提高： 教師要有課堂效益意識。 ，我認為作為學生中考的把關(guān)者，初中數(shù)學教師首先要有正確地意識，應充分認識到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。 、理解不全面，課外花的冤枉時間多；而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到數(shù)學學科復習的有效載體，不能有效的利用課本， 適時地回歸課本，數(shù)學復習缺乏系統(tǒng)性，數(shù)學學習缺乏主動性。 由于課堂教學中以上問題的存在，學生的數(shù)學學習與復習出現(xiàn)了許多問題。 課堂設計缺乏適當適時的教學評價，不能及時獲悉學生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學情；課前設計 “ 想教學生什么 ” ，課堂反饋 “ 學生學到什么 ” 和課后反思 “ 學生還想學什么 ” 三個環(huán)節(jié)沒有得到最大程度上的統(tǒng)一。 課堂教學不能針對學生實際，缺乏 “ 備學生 ” 、 “ 備學案 ” 這一必要環(huán)節(jié)；對教材的處理和把握仍然拘泥于教材，沒有進行有效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學沒有真正做到對學生進行基礎(chǔ)知識點、中考熱點和 中考難點的滲透，學生原有的知識不能得到及時、適時地活化；課堂密度要求不足，學生參與機會少、參與面??；課堂留給學生自疑、自悟、自學、自練、自得的時間十分有限。 由于新教材數(shù)學教學的特殊性，我的講解基本上還拘泥于教材的信息，而開放型的、能激發(fā)學生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學生思維的課堂比例還較小。 今年，我擔任初中數(shù)學教學工作，目前學期工作已基本結(jié)束，就此，我作了以下反思。 “ 反求諸己，捫心自問 ” 、 “ 吾日三省吾身 ” 等至理名言就是佐證。盡管如此，我作為老師也得努力，在提高我教學能力的同時，更應為學生思維能力的提高，共同創(chuàng)造一個數(shù)學成績提高的新平臺。 盡管我在教學時千方百計，努力提高學生的數(shù)學成績， 效果不是很理想。我要求學生在做完每一道題詩，最好給其他學生講一講，別人能明白，又提不出疑問，才說明你做的題成功了。特別是在幾何證明題的證明時，要求學生注重邏輯性，嚴密性，不可東一榔頭，西一棒，一定要注意每一步都要有理論依據(jù)，能講得通才行。還有就是在學習逆命題時，不能證明，只能舉反例加以推翻，有的學生就不知道怎么回事，舉反例也是言不由衷，充分說明了學生的思維能力有限，這在 很大程度上影響了學生成績的提高。有研究發(fā)現(xiàn)，數(shù)學思維品質(zhì)以深刻性為基礎(chǔ)，而思維的深刻性是對數(shù)學思維活動的不斷反思中實現(xiàn)的，大家知道，數(shù)學在鍛煉人的邏輯思維能力方面有特殊的作用，而這種鍛煉老師不可能傳授，只能是由學生
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