【正文】 。通過集體備課，每位教師只備二至三節(jié)課，卻擁有全冊教材的教案，這 樣節(jié)省了許多撰寫教案的時間，可以把大量的時間用去研究教材，結(jié)合本班學生的實際對主備人的教案進行調(diào)整，及時記錄教學的心得體會，并整理、分析、反思自己的教學行為，使自己清楚地意識到隱藏在教學行為背后的教學理念，從而提高自己的教學監(jiān)控能力，提高教學效率。這樣的備課是開放式的、論壇式的、互動式的、更是共享式的，方便了大家相互探討學習，切磋借鑒，是一種深度對話，濃郁了教研組的研究氛圍，促進了組內(nèi)研究的深入展開，又提升了備課質(zhì)量。甚至可以跨地域、跨時空上網(wǎng)，共享教學資源，進行新型的集體備課，發(fā)展自我，實現(xiàn)資源共享。 在這種集體 備課的模式下，不盡克服了孤軍作戰(zhàn)的困惑，同時也為廣大教師提供了學習和交流的機會。在一次次的思維交流碰撞中，智慧的火花一次次被點燃，呈現(xiàn)給大家便是我們智慧的結(jié)晶。他們的的電子備課稿在沂南縣網(wǎng)絡教研平臺上讓同學校、同年級、同備課組的老師，進行學習、交流和研究。 尤其今年采用的網(wǎng)絡大集體備課，它從內(nèi)容、形式、對象等方面都賦予集體備課新的涵義。對于幾天的學習中，我簡單談談我對網(wǎng)絡大集體備課的一點淺薄的看法： 一、集思廣益，共同成長 俗話說： “ 眾人拾柴火焰高。我聽得認真仔細；于永正《關于語文課堂教學的有效性》的報告中，我再一次感悟到有效性對于一節(jié)課的重要，教師肩頭的 .沉甸甸的責任?？h教研室的朱老師從網(wǎng)絡大集體備課的含義到網(wǎng)絡集體備課應該注意的事項講的詳實，讓我再一次對網(wǎng)絡集體備課有了更深一層的理解；里莊小學的林老師對集體備課更有其獨到之處，他們學校豐富的集體備課經(jīng)驗更讓我開闊了視野，增長了知識。聽，會議室里不時傳出陣 陣掌聲。 小學語文骨干教師培訓學習心得體會篇 15 20__年小學語文骨干教師暑期培訓如期而至，雖然室外的溫度已經(jīng)超過 35 度，但雙語實驗小學的會議室依然座無虛席。 十余年來儒森培養(yǎng)了 30000 多 位喜愛中國本土文化，致力于把中文傳遍全球的對外漢語教師，這些老師們在國內(nèi)外都得到了非常好的發(fā)展，他們的教學技術在老外眼中首屈一指。 ” 儒森漢語培訓機構(gòu)由有著幾十年對外漢語教學經(jīng)驗的專業(yè)教師團隊組建，不斷吸收和追求最新最科學、最實用的教學實踐方法，培訓外國人中文，同時培訓對外漢語教師具備出色的教中文的能力。一堂課讓我收獲了許多知識點，很能激起我學習的興趣和熱情。 在外資企業(yè)做采購顧問的 Nancy 因為日常事務繁忙，便選擇了儒森的網(wǎng)絡遠程培訓課程，據(jù)她介紹，“ 儒森的網(wǎng)絡視頻教程有著非常高的質(zhì)量，畫面音質(zhì)清晰，觀看起來十分舒服 。這對于豐富漢語教學課堂的趣味性、知識性，激起老外學生的興趣，提高教學質(zhì)量都有不尋常的意義。 對外漢語教師培訓不僅僅是實際教學理論的探索和培訓，要讓老外真正理解中國漢字、語言，還需要進一步向他們解答中國文化的內(nèi)涵，從文化、歷史、風俗的角度，來學習語言的習慣，來真正融入中國人的 .語境中。 儒森在培訓老師如何教老外學中文時，都是以貼近生活、有實用性的內(nèi)容為主， 比如在給老外講解遇到交通管制時該如何用中文交流時，可以給老外提供實際的交通罰單等范本資料，教他如何應對和處理這種情況。 許多各行各業(yè)的人都開始了解和學習對外漢語，他們的年齡從二十出頭到六十歲不等，由此可見對外漢語教學的強大魅力。 小學語文骨干教師培訓學習心得體會篇 14 對外漢語教師已成為大學生求職排行榜中最受歡迎的職業(yè)，不僅是因為中文教師的發(fā)展前景優(yōu)渥，能夠增強自己的國際跨文化交際能力、迅速提升外語口語能力 、拓展人脈關系、遇見來自世界各地不同行業(yè)的朋友 。畢竟他們還小，現(xiàn)在把語文基礎打好了，未來學習也不會很難。往后的教學，我不會辜負自己現(xiàn)在這個榮譽，一定嚴格的去要求自己做好。這次我在培訓中，真的有認識自己以前的缺點，現(xiàn)在我能去相應的改正，也是為自己更好的把學生們的語文教好，讓他們的語文成績也更好。 再有，從另外一個老師那，知道語文也不是死的，而是活的，也是可以去創(chuàng)新的，所以在自己今后的一個教學上，就一定要適當?shù)募尤胄略兀粩嗟膭?chuàng)新教學方式和教學的形式，這樣才能找到更適合自己所教的班級的學生的語文教學。我雖然是個骨干教師，但是在教學上還是趨于傳統(tǒng)教學，就是老師在上面一個人講，學生就在講臺下聽，學生參與的不多。在這次的培訓上，我從這些培訓的老師那學到更深層的語文教學知識。而我也從這場培訓中學到更多有關教學方面的知識。人文素養(yǎng)課程打開了我們的眼界，讓我們意識到一名優(yōu)秀的語文教師應是永不枯竭的河海，應有廣闊的知識，深厚的底蘊，飽滿的激情，橫溢的才華；教科研課程更讓我們強烈的意識到：一名優(yōu)秀的教師應是思考者，應是有自己的系統(tǒng)而完整的教育價值觀的科研型教師。我愿意做這樣的老師的 學生，我更要做這樣的老師。教師要有廣博而豐富的文化底蘊，文化底蘊是一個語文老師的基本功。最后，語文教師要學高為師，有較 高的藝術鑒賞能和藝術修養(yǎng)，只有這樣我們才能引導學生發(fā)現(xiàn)教材、生活中的美，才能引導其去感受，去創(chuàng)造美。言的風度即指教師的語言有感染力，這主要包括語言的運用和表達上要有藝術性。其次，教師要身正為范。首先是情感上要豐富而真誠， “ 感人心者莫先乎情。人文精神不能靠強行說教傳給學生，傳統(tǒng)的填鴨式 1 教學適得其反，人文精神傳輸重在熏陶，感染。 再次，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，如每天定時閱讀的習慣，記讀書筆記 的習慣，閱讀中提問題的習慣等語文教師做好學生課外閱讀工作，不僅對課堂教學有幫助，而且對學生自身發(fā)展也是一種促進，隨著課改的進一步深入，語文教師的這個引導者的角色地位顯得越來越重要。在這一點上，我們寧愿讓學生成為博而不精的雜家，不一定非要使之成為專家。的確，教材的知識是有限的，課堂教學也是有限的，然而知識是無限的，隨著社會經(jīng)濟的日益發(fā)展，學生光學會教材上的知識，已經(jīng)不能滿足日后自身發(fā)展的需要，這在語文教學上就是要求我們語文教師要不斷拓 展課外閱讀，開拓學生的閱讀視野；就要求我們不能整天圍著課本轉(zhuǎn)，要給學生創(chuàng)造良好的課外閱讀環(huán)境，讓學生從課堂學習中走向課外學習，進而實現(xiàn)學生的自主學習。 其次，我們要設計好教材，充分挖掘教材中學生發(fā)現(xiàn)不了或感受不到的藝術美和思想美，使學生感到教材不僅是知識的載體而是藝術，思想的結(jié)晶，要 讓學生萌發(fā)從教材中感受到這些東西的欲望， 最后我們在教學中重點教給學生理解教材的方法，讓學生運用這種方法獲取他們需要的新知識并加以運用，以達到葉圣陶先生所說的： “ 教是為了不教 ” 的終極目標。教材是磚，要用來引玉，而不是作為單純的任務來完成。否則，橋就搭不成，或者就是橋搭成了學生也不愿意通過。那么，教師如何能扮演好橋的角色呢？在參加了平邑縣小學語文骨干培訓班，認真聆聽了專家的先進理念，聆聽了許多優(yōu)秀教師的課堂教學藝術后，我想， 首先，要提起學生對教材的興趣，因為興趣是學習的首要條件。也就是說，教師應該是學生與教材聯(lián)系的紐帶。同時也要承認學生對教材理解的差異性， 總之，教師要扮演好橋的角色，就是讓教師不要越權代替學生思考代替作者言論。我們的任務就是解決學生與教材交流時出現(xiàn)的障礙和引導學生怎樣更好理解教材，運用好教材。在教學中，教材是語文知識的載體，學生是獲取語文知識的主體。下面我就平邑縣小學語文骨干教師培訓談幾點學習體會： 一、好的語文教師是一座橋。 小學語文骨干教師培訓學習心得體會篇 12 20__年 11 月 20 日至 12 月 20 日，平邑 縣教育局舉辦了第一屆小學語文骨干教師培訓班。能力，游刃有余的教學方法，看到他們的課堂上充滿靈性的孩子，我想在教學前必須認真鉆研教材，精心備好每一課，上好每一課。知識水平上，感覺太有限，俗話說 “ 要想給學生一盆水，自己就該有一桶水 ”這一桶水是原來所獲得的，就用這一桶水來教學生還是遠 遠不夠的，因此對于不愛讀書的我來說，原來的知識已遠遠不能適應新時期的教學，我應在以后的教學中，利用課余時間多讀書，讀好書，讀有用之書。 在平凡的教育崗位上，我一路走來，不知不覺已有十多個春秋，靜下心來，針對本次的學習審視自己，還有太多太多的不足。 小學語文骨干教師培訓學習心得體會篇 11 8 月 2 日 4 日 ,我有幸參加了沂南縣小學語文骨干教師暑期培訓。還要注意平時多練筆，讓學生有語言表達的機會。在整體到部分，再回到整體。只要我們切實抓好各個環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)造條件，在實踐中加強學生作文能力的培養(yǎng)，就能提高學生的寫作能力。作文教學要取得一定成效，語文教師必須千方百計培養(yǎng)學生的寫作興趣，讓學生變被動學寫為主動學寫，逐步使他們樂寫。 培養(yǎng)學生的寫作興趣頭痛于作文的學生，則是作文還提不起他們的興趣。在多年的小學語文作文教學中，筆者一直嘗試讓學生參與作文評改。 這是新時期素質(zhì)教育的體現(xiàn)，指出了作文的能力培訓的一條途徑。教師一定要讓學生明確修改作文的目標，要求學生能寫出他們的真情實感，用通順的語句、清楚的層次、鮮明的觀點，恰如其分地記敘見聞、寫景狀物、說明事物、發(fā)表意見，此時，若再重新習作一次，就能上一個等級，這無疑提高了作文水平。比如：每組織學生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來?？傊?，自己的喜怒哀樂都可無拘無柬地表達出來。 通過寫日記來積累堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。 注重平時積累作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、句、精彩片段等。 在作文教學中，我們還應認真運用好每篇課文的 `寫作方法，指導學生學會仿寫，從而幫助學生打開寫作思路。小學生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項時間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。 ” 實踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學名著，閱讀其他相關書籍。 ” 一個人如果生活經(jīng)驗欠缺，書本知識貧乏，寫作時必然腹空筆澀。閱讀能力是指學生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養(yǎng)審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。以